“二连音 ”存在性质疑

潘 静 （四川文理学院 四川达州 635000）

我们在学习《基本乐理》时都知道：音符时值是二进位的。所以一个基本音符只能均分为二等份、四等份、八等份、十六等份……，一个附点音符只能均分为三等份、六等份、十二等份、二十四等份……，这种音符的划分叫做“基本划分”。

将一个基本音符或附点音符分成基本划分无法划分的等份，这就是“音符均分的特殊形式”。

李重光、贾方爵等教授在他们的《基本乐理》中认为，将一个附点音符分为均等的两部分，用来代替基本划分的三部份，这就是“二连音”，际上，一个附点音符完全可以用基本划分均分为两部份，即把三等份均分为两等份，而不是“基本划分无法划分的等份”。

即把六等份1 2 3 4 5 6均分为两等份123和456。

即把十二等份1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12均分为123，456，789，10 11 12四等份，这也属于“基本划分有法划分的等份”。

至于节奏中音的强弱关系，与节拍中音的强弱关系是一致的。李重光教授的《基本乐理》指出“相同时值的两个音，就像二拍子，第一个音强，第二个音弱。相同时值的三个音，就像三拍子，第一个音强、第二、第三两个音弱。相同时值的四个音，就像四拍子，第一音强，第二个音弱，第三个音次强，第四个音弱。相同时值的六个音，可能像六拍子，第一个音强，第四个音次强，其余各音都弱，也可能像三拍子，第一个音强，第三、第五个音次强，第二、第四、第六个音弱。总之，一切拍子中的强弱关系，都可以体现在节奏之中”。据此可以明白，是相同时值的两个附点八分音符，其强弱关系为：第一个音强，第二个音弱；是相同时值的四个附点十六分音符，其强弱关系为：第一个音强，第二个音弱，第三个音次强，第四个音弱。

许多学习音乐的人都不能绝对地将三等份弹（或念）成两等份或四等份，本作者的这个发现从理论到实践根本性地解决了这个难题。怎样在钢琴上弹好我们通常所说的 2:3呢（二比三，即一只手弹两等份的同时另一只手弹三等份），首先求得2和3的公倍数是6，即1 2 3 4 5 6六个等份，把它们分成两等份是1（2 3）和4（5 6）（2 3是1的时值延音部分，5 6是4的时值延音部分），把它们分成三等份是1（2）、3（4）和5（6），在自己均匀念出数字1 2 3 4 5 6的同时，用连奏的方式左手弹1 3 5、右手弹1 4，这样就成功地弹奏出 2:3了。

同样道理，弹奏 3 : 4 时，公倍数是12，从数字上看四等份是1（2 3）、4（5 6）、7（8 9）、10（11 12），三等份是1（2 3 4）、5（6 7 8）、9（10 11 12），由慢到快的反复练习左手弹 1 5 9的同时右手弹 1 4 7 10。这种理论上的分析具有重要的实践意义，因为四等份还有它的多个变节奏形式如们就能非常准确地弹奏三等份比四等份的各个变节奏形式了，这种情况在各大师的钢琴作品中常常可以看到（本作者首倡的符号各个变节奏形式是找不到的）。 节奏分析：

节奏符与数字的关系）

例：

由此可以得出结论，“二连音”、“四连音”、“八连音”及其所有二进位连音的表述都是缺乏可靠的科学理论依据的，应予更替。将一个附点音符分为均等的若干部份中，

现有体系为：

“筷子节奏数字教学法”是由爵士鼓教学中手脚配合的练习方法转变而成的，它是将基本音符或附点音符及其变化节奏形式数字化后，再由“手+脚+口+筷子+电子节拍器”并用的一种音乐教学法，例如：

怎样念这两个附点八分音符呢。右手持一只筷子在桌面上均匀击三下（开节拍器= 72），筷子一下一上来回击打实际上是，桌面响声是1 3 5“打”（da-a）从1开始延音至3结束（第一个），再念“打”（da-a）从 4 开始延音至 6 结束（第二个），左脚后跟用力踏地（只“打”数字1）。这样反复练习实际上成了在节拍器的指引下“手”击三等份，同时“口”念两等份、“脚”踏一等份的局面（大脑也当然参与其中），这是练习节奏“稳”的最高境界。实践证明，“筷子节奏数字教学法”能很好的培养人的内心节奏、大大缩短一个人学习乐器初期阶段的时间，它真正是一种科学、精确、高效、简单、实用的音乐教学法，可以说是对人类音乐教育事业的独特贡献。它也解决了当前流行音乐专业试唱练耳课程中节奏教学的所有难点。客观存在和被发现是否定“二连重要理论依据。

对于前面的节奏论述，肖邦等钢琴大师们早已在实践中运用自如了，但几百年来的音乐教育家们未必都在潜心研究和传播这些看似简单的“对位”弹奏法。甚至高等院校音乐专业个别钢琴教师还无法将节奏准确弹奏下来，他们只知道左右手哪个音符在先、哪个音符在后，而不知晓哪两个音符要“近”些、哪两个音符要“远”些。须知在速度比较慢的情况下，有经验的内行们是听得出来对与错的，这更牵扯到“听”的人能否准确“记谱”的问题，所以像这样的节奏分析在钢琴等乐器的普及教学中就显得更加重要了。

本文作者是世界音乐史上第一个著文质疑“二连音”存在性的音乐教师。四川省某大学音乐学院理论功底深厚的教授曾一度步。

[1]李重光 .基本乐理通用教材[M].北京: 高等教育出版社，2004.

[2]贾方爵 .基本乐理（修订版）[M].重庆: 西南师范大学出版社，1997.

[3]韩林申等 .钢琴基础教程 1（修订版）[M].上海: 上海音乐出版社，2003.

[4]车尔尼.车尔尼钢琴流畅练习曲.作品849[M].重庆: 西南师范大学出版社，2000.