语文作业的新走向:互动性

邵龙霞

互动，指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。语文作业要想改变耗时多、题量大、收效低的现状，必将走向“互动性”。实现积累与运用的互动、语文与生活的互动、读与写的互动，将会使语文作业变得有趣、有用、有效。

一、走向积累与运用的互动

人们常说：“日积月累，绳锯木断。”语文学习要注意积累，只有大量的积累，才能不断提升语文素养。但是，光有积累是不够的，还要学会运用。布置作业时，引导儿童在积累中运用，在运用中积累，会收到事半功倍的效果。比如，学习了苏教版第六册练习6中的读读背背《古今贤文·环保篇》，就可设计这样的课内作业：

1.如果你的朋友随意攀折路边的小树苗，你想用哪一句名言来奉劝他呢?

2.植树节快要到了，市政府领导想在街道路口悬挂横幅，号召全市市民参与植树、绿化家园，你觉得横幅上可以书写怎样的内容?

3.为了让每一位学生爱护校园里的一草一木，学校大队部将向全校师生征集环保温馨提示语，你准备设计怎样的一则提示语呢?

这样的作业，既避免了单调的抄写、背诵，又恰到好处地提示了相关的情境，让儿童在运用中激发起积累的兴趣，在积累中享受运用的快乐。

二、走向语文与生活的互动

《语文课程标准》提出：语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在生活中学语文，在语文学习中获得生活的经验，这也是我们语文作业的趋向目标。在一年级新生入学的时候，为了让他们尽快认识小朋友的名字，我让他们每人回去制作一张名片，并且询问爸爸妈妈，自己的名字有着怎样的含义。课间交流的时候，同学之间可以交换名片，告知对方名字的意思；对当天表现突出的同学，全班同学都来认识他的名字，听他讲名字的由来。这样，将识字带入生活，在生活中感受名字的意蕴，在交流中又能增加彼此之间的了解，学生们在短短的一个月内，就能认识近五十名同学的名字了。

苏教版第六册的练习5中的口语交际是让学生说说广告，结合这项训练，我布置了这样的课外作业：

1.课外搜集食品类、家电类、学习用品类的广告，选择自己喜欢的一则进行广告模仿秀。

2.在班上开展一次“玩具跳蚤市场”活动，把自己的玩具带到班上来与同学进行交换，并为自己的玩具设计广告。

语文是实践性很强的课程，在语文学习中培养学生的实践能力，让儿童在生活中学语文，并且通过自己的语文能力来解决生活中的问题，我们的语文作业应该承担起桥梁的作用。

三、走向读与写的互动

“能读千赋则善赋。”“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”读是写的基础，而写又能促进读的提高。读写互动符合儿童认知发展，符合儿童的学习心理。阅读与写作是儿童语文能力的双翼，只有读写日渐丰满，儿童才能在语文的天空中自由飞翔。比如跟孩子们一起学习苏教版第六册第四单元中的《荷花》一课，可设计下列话题促进读与写的互动：

1.你觉得作者怎样写出了荷花的姿态美?画出你认为写得特别美的句子，仔细读一读。

2.组织学生想象写话：如果你就是一朵荷花，你会是怎样的姿态?怎样的心情?又会有哪些小动物来跟你打招呼呢?

3.每一朵花，每一棵树，都有它们自己的样子。请你从香味、形状、姿态等几个方面来写一写你喜欢的植物。

这样的作业练习，让孩子们从写的角度来读，感悟荷花的美，并且尝试用自己习得的方法来写自己喜欢的植物，给孩子们架设了一架通往能用语言流畅、规范、自由表达心灵世界的梯子，丰富了儿童当下的生命。