小学数学课堂上的兴趣培养的探讨

李海霞

一、建立和谐融洽的师生关系

数学知识，来源于具体生活，在具体实际中产生，同时，学到学生对数学感兴趣，兴趣浓，喜欢自己的数学教师是非常重的数学知识又应用到实际生活和实践当中。因此在教学当中，要的一点。一般情况下，数学成绩好的学生，非常喜欢自己的老教师首先应该让学生在自己周围的日常生活中观察和发现数学师。所以教师应以真诚的心与每一位学生交流，教师的亲切、和知识，找出一些数学现象，再引导学生从中抽象出数学知识，向蔼、真诚和幽默，会使学生在课堂上的学习变得非常轻松、愉悦。学生讲解，使学生明白“数学是一种普遍适用的技术，有助于人会让学生觉得枯燥的数学知识变得生动而富有情趣。教师在课们收集、整理、描述信息，建口数学模型，进而解决问题，直接为堂上对每一个学生的赞许，一个亲切的笑容，甚至一个信任的眼社会创造价值”这一道理，进行学习目的教学;同时结合学生周神，都会在学生中产生不同的反应。学生在课堂上的意犹未尽围的生活实际，向学生阐述数学知识的实际应用，在实际生活中会使其从内心对教师产生信任感，只有这样，学生才会“亲其是相当广泛而经常的，这样可以有效地激发学生学习数学的兴师，信其道”。

二、增强教学直观

增强教学直观，激发学习兴趣实际生活当中去，在实际生活中注意发现数学问题，用所学的数小学生的逻辑思维、抽象思维能力还不是很成熟，但好奇心学知识再去解决问题，从而使他们有更多的机会从周围熟悉的强烈，这是小学生普遍具有的重要心理特点，也是赖以引发学习事物中学习数学和理解数学，一步步感受到数学与现实生活的兴趣的切人点和着力点。针对这一特点，在教学中，教师的教学密切联系，进而形成浓厚、稳定的学习数学的兴趣。语言最忌空洞，书面化，应千方百计增强教学的直观性，善于把五、让学生尝到成功的喜悦，增加学习兴趣抽象的概念化为具体的形象，并能将知识用学生能够理解的语对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。尤其是小学阶言表达出来，能将知识之间的相互联系具体化形象化的揭示出段，他们对成功的喜悦，更能增加他们的兴趣。学习动机与学习来。为此，在教学过程中除所必须的教具外，老师还应备有供学兴趣能促进数学知识、方法的掌握。反过来，掌握了数学知识方生实践操作的学具，诸如三角形、长方形、圆形等。在教学过程法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如能让学生在学习数学中，为了能够更好更直观的让学生了解知识的形成过程，能够清的过程中，逐步提高的同时，获得成功的喜悦，尝到成功的甜头，楚地展示知识形成的过程，激发学生的高昂学习兴趣和热情，教就会有自身的成就感，也会更加努力的去做好，这样就能增强学师应该有目的的让学生观察并亲自操作，让他们联系教材去独习的动机和兴趣。数学具有较强的逻辑性和系统性、连贯性，所立思考，而且还让他们自己亲自去摆一摆、画一画、折一折、分以在教学过程中，教师要让学生学习数学循序渐进，遇到困难不一分，这样学生会表现出很高的学习热情和极大地学习乐趣，感畏惧，不妥协，用自己的知识去解决问题所在，慢慢地一步步克到轻松而快乐，意义重大并有成就感。通过老师的讲解，学生的服大大小小的困难，发现自己的力量，增强了学习信心，这样才亲自操作，从而使学生能够独立地去思考问题，发现问题所在，能让学生越来越热爱数学。兴趣的产生和保持有赖于成功。学并尝试去解决问题，促使问题顺利地得到解答。这样的教学，课生在学习数学的过程中，由于自身的能力不断提升，兴趣不断提堂没有紧张气氛，而是充满活跃，充满乐趣，充满轻松。学生积高，就会产生成就感和自豪感，继而对数学产生亲切感，形成稳极性高，老师与学生互动，大大提高了学习效益，同时学生对所定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设学知识印象也极为深刻，掌握牢固，为进一步解决问题，迁移竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够运用知识，进而形成能力奠定了扎实的基础。“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。

三、创设课堂练习的开放——促进学生思维发展

课堂练习是促进学生思维发展，培养学生技能的有效手段。开放性的课堂练习，有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力，使学生学会创新。

一、二年级实验教材的例题和习题的编排不仅重视数学知识的结构，更注重学生认知结构的建构，因此在教学过程中要充分开发例题，巧妙设计开放习题，才能使教材的知识结构不断同化为学生的认知结构。在数学教学中，教师要利用好开放性的练习，给学生提供能够充分创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，让学生自己去发现问题和解决问题。

1、条件的开放性 数学课程标准明确指出学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

2、问题的开放性 对于教师所提出的问题，学生必须搜集其他必要的信息才能着手解题。数学课程标准关注对学生数学探索能力的培养，数学学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练过程，更应该成为学生探索和思考的机会，引导学生充分表达自己的看法，允许以不同方式理解、思考和解答问题。

3、思路的开放性。 在课堂教学中教师有意识地设计一些解法不唯一的习题，让从不同思路入手，去探索多种解法。

4、结论的开放性。有的问题的答案是不唯一的，学生在解答的过程中必须将已知结构进行组合与重建。低年级学生的思维正处在萌芽时期，他们的思维还没有形成定势，所以他们看问题和分析问题角度不同，教师有意识地在教学过程中设计此类习题，是培养他们求异思维的有利时期。

四、重视实践作业的开放——让理论应用实际

(一)进行社会调查 通过调查了解数学知识在工农业生产和实际生活中的运用，使学生真正体会到数学源于生活。

(二)自办数学小报这项内容适合中高年级。小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以转载其他数学报上的文章。在每月一次的自办小报展评活动中，学生广泛地阅读数学书籍、查阅数学资料，积极地把自己在日常生活中观察、发现、应用的数学实例编进自办小报中去。与此同时，我们还利用办报设计的机会让学生运用数学知识提高办报质量。

(三)开设“数学乐园”数学乐园是学生将日常生活中发现、搜集的数学问题进行整理，做出答案，并把整理运算的过程记录下来的一种数学游艺活动。活动中，学生愉快地从报刊、电视及生活见闻中发现数学名人、数学谜语、数学趣解，巧妙地加进自己的体会和见解，有的还配以插图、注解和说明，形式活泼有趣，是学生学数学、用数学的理想园地。

(四)写“数学日记” 学生运用语言表达自己数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题，深化对问题的理解，找到成功的感觉，增加学习自信心。

总之，让数学课堂开放起来是培养学生创新意识和实践能力的必要途径。为此，我们在教学中要勇于改革和实践，构建开放性的教学模式，使课堂教学适应素质教育的需要，使今天的学生适应21世纪社会发展的需要，我们呼唤开放的数学课堂。