“选择”教学 体验“成功”——谈职校计算机学科教学中的成功教育

许国庆

（余姚市教育局职成教教研室，浙江 宁波 315000）

1 职校计算机学科教学中学生现状

1.1 存在“失败成瘾”的情况

职校部分学生有学习困难情况，同时也存在比较严重的厌学情绪，特别是基础文化课的学习上，虽然教师们不断地努力唤起他们的自信心，但成效不大。学生不仅进步不明显，反而出现了两种情况，一是逃避，更加厌学，比如上课不再认真听讲、不再尝试独立完成作业等；二是仇视老师和学校，经常有肆意破坏学校公共财物的事情发生。这种对学习的恐惧与逃避进一步向其他各方面辐射，最终发展成“失败成瘾”。

1.2 有“渴望成功”的期盼

职校学生的文化基础较为薄弱，但这并不意味着他们在学习的道路上没有发展前途，更不意味着他们在专业技能的学习上会重蹈文化学习的覆辙。人的智力是多方面的，多元智能强调每一位学生都可能同时拥有智力的优势领域和弱势领域，对职高学生而言，语言和数理化方面是其智力的弱势领域，但动手能力等方面则可能是他们的优势领域。而且，在职高生的内心深处，他们也是渴望成功的。因此，充分挖掘学生的潜能，发展学生的技能特长，正符合了学生的心理特点、兴趣爱好，这正是在计算机教学中实施“成功教育”的基础。

2 计算机教学中实施成功教育的含义

所谓“成功教育”是建立在多元智能、认知平衡及KH模式课程理论之上，指教师在学科教育过程中，转变教育观念和方法，在“三相信”（相信每个学生都具有成功的愿望、相信每个学生都具有成功的潜能、相信每个学生都可以获得多方面的成功）的基础上，通过“三要素”（即积极的期望、供成功的机会、鼓励性评价），适当、适时、真切地鼓励学生的每一个小成功，引发学生的积极性和满足感，建立学习信心，激起学习热情，从而让学生达到良好的教育效果。

在职校计算机学科教学中，通过“成功教育”的理念，教师和学生对“成功”应该有这样一个全新的认识：成功并不意味着比其他人都强，因为如果比财富，我们现在比不上比尔.盖茨，如果比打蓝球，我们比不上姚明；同样的，如果比考试成绩，职高的学生比不上普高里的尖子生。因此，成功就是跟自己比，比从前的自己更出色，努力成为最好的自己；成功不是要和别人比，而是要了解自己，发掘自己的目标和兴趣，不懈地追求进步，让自己的每一天都比昨天好。

3 计算机教学中实施成功教育的3D步骤

成功教育的3D步骤即渴望（Desire）、决定（Decision）和坚定不移（Determination），其关系如下图所示。

4 实施成功教育的举措——“选择”教学，师生共同体验“成功”

以余姚四职校计算机专业为例，在计算机学科教学过程中，以成功教育3D步骤为指导，分层次、分阶段进行了有效尝试，通过“选择”教学，在实施“成功教育”过程中取得了比较好的效果。简要流程如下图：

选择.成功教育实施简要流程

4.1 以开设兴趣小组为突破口，激发和发现学生的学习兴趣

对于进入职高的高一学生，首先要做的就是消除他们初中以来学习上受歧视的阴影，消除失败成瘾。当一个学生哭诉“我真的什么渴望也没有，我现在什么也不想做”，作为一个教育者，我们不该相信这个学生的话，因为事实上，这不是真的。这个学生一定想要做点什么，只是我们不知道他的渴望，而且这个学生自己可能也不知道。根据这一理念，学校鼓励教师开设针对一年级新生的兴趣小组，在中午、傍晚等课余时间开课，让学生打破专业、班级的限制，自主报名，寻找自己的兴趣与特长。同时教师改变教学理念，选择适合学生的教学方法，试图通过师生双向选择，激发学生学习知识与技能的兴趣，让学生明确自己的渴望，激发学生的“想学”，为接下来专业方向发展和成功“选择”教学打下基础。

4.2 以模块走班为主要途径，选择“模块”进行学习，让学生真正“去做”

在3D步骤之中，有一个很重要的原则，那便是渴望会随着成功增加。因此，一旦学生有了一个明确的目标，他就会决定去实现它。在这一点上，教育者可以发挥很大的力量去影响这个学生的学习——帮助学生设定现实的、合适的学习目标，以达到学生希望的目标。

通过参加兴趣小组，学生对某种计算机专业技能表现出一定的兴趣后，教师要做的就是帮助学生选择合适的学习模块和课程。专业技能“模块走班制”教学就是指从二年级起，学校在基本完成大纲规定的教学任务前提下，开辟出一块时间、空间上的“特区”，让教师根据自己的专业特长开设专业技能或综合技能课程，学生根据自己的兴趣爱好选学技能课程，以达到教师“亮己所长、扬己所长、养己所长”，学生“选我所爱、学我所爱、扬我所长”的“你情我愿”式教学境界的教学模式。全面实施“自主选择”的专业技能走班教学模式，教师选择特长技能教学，学生选择“喜欢的教师”、“喜欢的技能课程”学习，教师和学生在和谐的课堂里获得双赢的教学效果。

因此，余姚四职校在计算机专业开设了网页设计、网络管理与维护、动漫设计与制作、广告设计、办公自动化、影视后期制作、电子商务、软件设计等八大专业模块走班，努力让学生在自己擅长的专业模块中学有所成。实施模块走班的简要流程如下图所示。

同时在模块教学的过程中，为了最大限度地调动学生学习的积极性，在选择了合适的专业方向的基础上，教师在组织教学过程中，还必须选择合适的教学内容、合适的教学方法。

第一要选择合适的教学内容。传统的职校课程设置在素质教育、模块化、分层教学等方面得到了很好的落实，但还存在以下一些突出问题：教材体系上实践与理论脱节；教材结构中存在学科本位的现象；教材内容单一枯燥。因此，在各兴趣小组和模块课程的教学过程中，计算机专业教师需要通过重组教材、编写校本教材等方式增加符合职校学生特点又兼顾实际专业实践情境的趣味性、生活化、实用性的内容，让学生在学习的过程中既有兴趣，又觉得学以致用。

要注意做到重组教材：根据学生实际，将传统教材变成适合学生学习的学材。如在《网页制作》第8章的表单制作与应用中，表单使网页具有交互功能，在网页里广泛使用。由于表单元素比较多，用法各不相同，有一定难度。因此，教师可把课本中的一个任务，由易到难，分解为三个任务：母亲节调查表、调查表单的制作及制作一张购物表单，各有侧重点，并让学生在制作表单的过程中，感受母爱、感悟母亲、感恩母亲，很好地将情感教育穿插其中。

同时还要开发校本教材：参与课程建设，教师在课程建设中强化专业能力。专业技能走班制教学课程，绝大多数是没有现成的教学大纲、教材，教师以学生的发展需要为基础自行开发项目特色课程。在校本教材编写过程中，坚持开发项目式教材，以项目为载体重构理论与实践知识，以典型、具体的实例操作贯穿全书，遵循“项目载体、任务驱动”的编写思路，充分体现“做中学、做中教”的职业教育教学特色。教师可根据“明确职业能力、分析课程单元、设计学习项目”这样一条逻辑主线进行项目设计。笔者所在学校的每一位参与专业技能走班制教学的教师，都根据自己的教学实践编写了相应的校本教程，如《计算机组装与维修》、《图形图像设计与制作》、《办公自动化高级应用案例教程》、《网页制作》等，形成了大量的网络教学资源，部分校本教材已正式出版。

第二要选择合理的教学方法。学校不断促进教师改变教学理念，改进教学方法，加强彼此之间的交流学习，探索构建教师引导与学生体验相结合、生动活泼而富有实效的中职新课堂教学模式，逐步形成了以行动为导向的“做中学”的专业课教学方法。

如在“初识CSS样式表”的网页课上，教师可充分结合成功教育理念，采用任务驱动的形式，将教学任务分成四个任务：完成网站LOGO文字样式；9点文字样式的创建与使用；完成标题样式的重定义；图片边框样式的设置。同时延伸与拓展任务，把需要学习的知识点放到任务中去，根据学生实际已掌握的知识点与软件本身的特点，尽量避开学生几乎无法理解和掌握的代码，从已会的开始，重点放在学生学会找，学会尝试，学会学习。这种教学设计的亮点在于，从学生实际出发，以学生已掌握的知识为源头，引导学生向未知领域探索，利用实例展示、小组互助、讨论、尝试练习等手段，最终达到学会新知识的目的。

又如在“网页制作”之表单制作教学过程中，教师可在对教材、学生情况、教学目标认真分析的基础上，围绕两条教学线索（行动向导、情感情景），确定使用以情景教学法、小组合作法、任务驱动法为主并辅其他教学方法展开教学，如下图所示。该老师的教学设计获全国说课比赛一等奖。

4.3 以校技能鉴定＋学分制等激励评价方式，让学生尝到成功的喜悦，尽量坚持

在计算机专业课教学评价中，余姚市四职校实行“校级鉴定+技能学分制”的评价方式，利用学分来激励学生学习技能的积极性，鼓励学生以强补弱，多学技能，学好技能。这样就能较好地做到平等对待每一个学生，赋予学生较大的选择权，允许学生根据自己的情况选择自己有优势的项目进行技能鉴定，还可以根据自己的水平选择不同等级的难度获得相应学分，而且采用的鉴定方式完全以应会为主，符合中职生的特点。学生参加校级专项技能鉴定获得技能学分，参加任何一项校级技能鉴定，通过初级可获1学分，通过中级可获3学分，通过高级可获5学分。学生所获的技能学分另有妙用。在校期间，累计技能分达到6分，授予“操作能手”称号，达到10分授予“技能标兵”称号。获“操作能手”以上荣誉称号者，有资格参加一年一度的全校技能大比武，角逐各项技能状元。比武状元和技能标兵，学校张榜公布，校长亲自上台颁奖。评价机制的改变激发了学生的竞争意识，在全校形成了比、学、赶、帮、超的良好学习氛围，学生课内认真学，课外积极练，扬长避短，取优补劣，学我所爱；教师点拨引导，正面鼓励，从而有力推进了学校的专业技能教学。“校级鉴定+技能学分”评价方式内涵如下图所示：

通过“选择”教学，众多教师在专业技能方面有了新的提升和突破，众多学生发现了自己的兴趣，挖掘了自己的潜能，体验到了前所未有的“成功”，成功教育在计算机专业学科教学中得到了有效探索，培养了一大批专业技能尖子，涌现出了大批技能特长突出的毕业生，学校的中职计算机专业学生在省市乃至全国的比赛中均获得了优异的成绩。

[1]（美）奥斯古索普.选择学习—为成功而教[M].张娜译.北京：中国轻工业出版社，2009.

[2]刘京海.成功教育[M].福州：福建教育出版社，2001.

[3]（美）霍华德.加德纳.多元智能[M].沈致隆译.北京：新华出版社，2004.