加强对高职数控专业实践的思考

楼建忠

摘 要：当今社会机械制造业竞争的实质是数控技术的竞争，社会的发展给数据技术教育提出了更高的要求；本文提出了加强理论更注重实践的思路；强调在实践中重视模仿，更加强创新；要求不断整合优化实践教学内容，创建新的实践教学体系；加强实践设备和实践方式的创新。

关键词：高职；数控专业；实践教学；创新

一、数控专业行业发展分析

数控技术是先进制造技术的核心，是制造业实现自动化、网络化、柔性化、集成化的基础；数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段；数控技术的发展关系到国家的战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志，当今社会机械制造业竞争的实质是数控技术的竞争, 高速化、高精度化、高可靠性、复合化、智能化、柔性化、集成化和开放性是当今数控技术的主要发展方向。“十五”期间，我国制造业的发展目标是由装备制造业大国向装备制造业强国的转变，已逐步形成了以航天数控、蓝天数控、华中数控和中华数控为主的数控系统产业。

但是和发达国家相比，我国数控机床行业在信息化技术应用上仍然存在很多不足。主要表现在信息化技术基础薄弱，对国外技术依存度高；产品成熟度较低，可行性不高；创新能力低，市场竞争力不强。最重要的是我国的高技能人才拥有量与发展趋势极不相称。目前，全国数控机床的操作人员短缺近30万人，并呈继续增长的趋势，我国高技能人才占职工总数的比例只有25%。这就为我们新时期高职数控技术专业教育提出了新的要求，如何使学生在学习阶段能更好的强化数控专业能力，能在今后工作中发挥更好的能动性，是高职教育应该考虑的问题，使高职教育更适应于高等职业教育发展的新形势和我国经济社会发展、产业结构调整、行业企业对本专业人才培养的新要求，更好地服务于区域、行业经济建设。

二、加强理论基础，注重实践环节

理论教学是教学的基础和灵魂，扎实的理论基础对于学生创新能力培养具有举足轻重的作用。学生的实践活动动力来自于理论教学的启发和诱导，没有理论框架实践活动就会变得漫无目的，实践的效果和效率就会大幅降低。当然，实践的意义就会荡然无存，更谈不上实践中的创新了。同时理论教学和实践活动应该互相衔接和呼应，避免教学脱节，避免抽象呆板的教条式教学。

数控专业是实践性要求很强的专业，需要更多的实践活动来加深对理论的理解和消化。为了提高学生的学习效果，实践活动的安排应和理论具有科学的联动性，要有一定的指向性。这样，既可以加深理论课的学习和理解，也有利于学生动手能力的提高，同时，也有利于在实践中创新性的培养。如《数控切削加工》是数控专业的一门专业课，其理论性较强，但是实践性更强，在教学中，我们加强了理论教学质量的同时，根据该课程的特点，安排学生自主组织小组，按照课程教学进度，在机房进行加工仿真，让学生在模拟的环境中进行机床的选择，刀具的选择，切削速度的确定，加工工件毛坯的选择，切削用量的选择等等，然后让学生在实际的机床上进行数控切削加工，对照模拟结果，熟悉所学指令及其意义。

利用学生实践的成果，展开课堂讨论，以小组为单位，根据所学的数控加工指令，使得课堂教学气氛热烈，同学们发言积极主动，在交流中不断发现新问题和新方法，进一步巩固了理论教学成果，收到了较好的教学效果，这样的形式也深受同学们的欢迎。

三、设计实践过程，加大创新力度

很多实践活动在刚开始教学时，学生是很难立即理解和顺利执行的。此时，指导教师的作用就非常重要了。教师的实践示范需要很规范和严谨，在这个过程中，要强调学生的模仿行动。学会模仿是学生自己正确实践和建立创新的基础。在模仿的过程中，可以加深理解理论教学内容，完成实践教学任务，但模仿决不是简单的重复。要引导学生在模仿中发现问题，提出问题，并尝试去解决问题。要大胆设想实践方式，不要拘泥于传统的实践模式。在不断的模仿中学习专业知识，在不断的模仿中建立创新的思维。没有模仿，就没有创新

要不断整合优化实践教学内容，让学生自主参与实践环节的设计，同时加大创新力度。在保证掌握基本知识、基本技能和方法的前提下，压缩甚至淘汰演示性、验证性、模拟性的基本实验，增加综合性、设计性和研究创新性实验。

针对机床结构的特点，特别注重加强对机床排障的综合性实践环节的教学工作。机床排障综合性实践环节主要通过学生自己动手设计实践环节的步骤和方法，独立或半独立完成实践任务，自己实践结果的正确性，从而在不知不觉中实现实践的目标和要求。在实践活动之前，要求学生运用信息技术查阅相关的设备的性能和使用方法，该实践活动的研究动态，根据创新要求，自主设计实践内容，在实践中检验创新内容的可行性和实际效果，这是我们在实践教学中的有益尝试。这种方式会增加教师教学管理的难度，对学生而言却是难得的实践锻炼机会，也许他们会多次失败，但失败的经历和成功经验对他们来说是无价的财富，这对培养学生严谨的作风和良好的工作精神是大有裨益的，将使他们终身受益。每一次的综合性环节都是一次“洗礼”，都是对学生解决和处理实际问题能力的升华。

四、加强实践设备和实践方式的创新

数控技术已应用于各个领域。为此结合示范建设，研究和制定实践教学如何及时适应数控新技术的变化，及时调整实践教学内容，增加当今数控技术行业的新动态，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，克服实践教学中存在的内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应企业发展需要的弊端。体现新技术的发展，必须有足够的新设备和新仪器。根据实践教学的需要，应增添新型数控装备、反求系统、柔性制造系统等，体现了汽车最新技术发展方向，满足了实践教学要求，同时也可为学生实践创新提供了必要的支撑。

同样的实践教学活动会因为教学对象的不同而有不同的结果，因此，根据不同的学生采用了不同的教学方法，以生为本，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验及兴趣，尽量为每一个学生提供不同的教学手段和方法，力求在教学内容、组织方式、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间，构建开放式的实践教学体系，适应学生个性化发展的需要。在实际操作时，实践教学采用自由和双向式的教学模式，即在保证教学目标的前提下，学生可以自由组织实践形式，可以和老师双向讨论问题，杜绝了以往教学时一言堂的格局。通过这种方式既提高了学生的学习兴趣和动力，让他们在实践学会思考和创新，也对指导老师提出了挑战，在实践中收到了较好的教学效果。

五、结论

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。高职数控教学中应以提高动手能力为主线，以掌握基本实验技能和方法、融会贯通科学知识、促进科学思维和创新思维为主要教学目标，在实践教学中，应该十分重视实践教学，不断深化实践教学改革，加强理论更注重实践的思路；强调在实践中重视模仿，更加强创新；要求不断整合优化实践教学内容，创建新的实践教学体系；加强实践设备和实践方式的创新，这样才能在当今社会的发展中更快的适应时代的要求。

参考文献

[1] 张庆, 理论教学与实践教学紧密结合培养学生机械创新设计能力, 全国机械设计教学研讨会议,2007.

[2] 于明, 学生机械创新设计能力的培养, 镇江高专学报,2010 23(1).

[3] 王忠祥.张付英.张东峻, 机械设计实践教学中创新设计能力的培养, 全国机械设计教学研讨会议, 2007.