如何提高复习课教学的有效性

陈建华

（江苏省丹阳市第六中学 江苏 丹阳 212300）

教学是课程实施的基本途径，新课程改革的核心就是课程的实施。为了更好地贯彻新课程的理念，提高课堂教学的有效性尤为重要，某中学对学生进行了问卷调查，其中有一个问题是这样设置的：您理想中的课堂是什么样的？请选出最符合您看法的三个关键词，概括一下您对课堂教学的感受。调查卷中罗列的关键词有：活跃、高效、互动、探究、重点突出、条理清晰、节奏、积极、引导、拓展、幽默、耐心、鼓励、归纳总结、激情等。调查结果显示，高三学生理想中的课堂更多选择了高效、重点突出、条理清晰、活跃、归纳总结等等，可见高三学生更为务实，更注重课堂教学的内容和效果。从调查可知，提高高三复习的实效是高三学生第一需求，而课堂是我们教师的主阵地，因此提高课堂的有效性，特别是在高三一轮复习中提高课堂的有效性，毫无疑问是我们高三老师研究的重要课题。

在几年的新课改实践中，大多数老师已经有意识地在新课程的理念下指导自己的教育实践，确立学生的主体地位，师生关系更加民主平和，强调学生的参与和体验，教学目标的确立更加关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维立体目标的有机融合，关注课堂的动态生成，让课堂成为学生成长的空间，使学生这一生命实体在良好的教育条件下自然、和谐、健康地生长发展。

在高三课堂教学中，教师一定要正确把握“度、量、质、效”的关系，既要顾及教学进度，降低教学难度，也要控制好讲授的量、训练的量、作业的量。为了切实增强复习课的科学性、实效性，提高复习课的有效性，基本做法分六步：

（1）出示复习目标。教师明确告知学生本节课复习的内容和要达成的目标。目标要简洁而有针对性，可检测，切忌空泛。

（2）回顾梳理知识。可以通过问、说、练等多种形式来回顾梳理、归纳整合知识点，给学生建立起清晰的要点体系。此环节要充分发挥学生的主体作用，让学生在回顾梳理、归纳整合的过程中得到提升，切忌教师一讲到底，上成新授课。在课堂教学中充分贯彻生本教学的理念，更能培养学生的能力，提高课堂教学的有效性。

（3）明确考点。简洁明了地告诉学生考试的核心知识点以及命题的角度和方式，特别做好“一题多变”，“导悟归纳”。

（4）经典试题示例。通过经典试题、高考题的分解简答，教给学生答题的思路、角度和规范。

（5）当堂巩固训练。针对目标和考点，采取多种命题样式当天训练，并及时反馈。此环节控制10分钟，教师要密切关注学生完成情况，将发现的典型的问题及时评讲到位，做到课课清。

（6）及时拾遗补缺。针对作业和自主完成的学案中发现的问题，及时辅导、补缺，特别是要注重个别辅导。同时通过作业进行强化巩固，作业的布置既要重点突出本节课的要求，又要兼顾整个考试内容的核心知识点，做到反复滚动训练。

如何提高高三复习课堂教学的有效性，教师们应重点在以下四方面下功夫：

（1）问题探究。在设置问题的时候高三老师要善于将有意义的问题以“有意思”的方式提出。通过设计问题，帮助学生主动“质疑和反思”。使学生从“知其然”到“知其所以然”，从而提高思维品质。

（2）师生互动。课堂是师生交往、共同发展的互动过程。虽然可能从表面的知识容量上来看，进度会局部受到一点影响，但是去掉一些重复，学生获得了真正有深度能够活学活用的知识和学习的方法策略，从学习的本源来看是有利于学生的知识增长的。

（3）知识整合。知识整合的目的是帮助学生形成结构化的知识，便于知识的储存、提取灵活运用。化学知识点多，课时紧，如何有效帮助学生进行知识的整合，事关复习效率的高下。例如复习元素化合物知识，建议学生从两个角度去思考，把性质有序联想出来，一类别角度，二氧化还原角度，例如SO2，一考虑具有酸性氧化物的性质，二考虑中间价态，既具有氧化性又具有还原性，这样的思维方式实际上就把所有的元素化合物都复习在里面了，任何一个物质都可以用这样的思路，同时提醒学生一般性质一般记忆，特殊性质特殊记忆，这样散乱的知识按其内在的联系有了统一的落点，这样把知识串成线、织成网，学生对于元素知识有了清晰的脉络，方便记忆提取。

知识的整合贵在找出知识之间的联系。现在的复习也没有那么多时间把书本一节一章去过关，但可以每节课一个主题去找到共同的点，或者是知识的主题，或者是规律的总结，或者是实验中的细节等等，通过一点两点的联系，通过每节课不同的聚焦，知识就立体、丰满起来，不再是条条杠杠，而是活学活用的有生命力的结构化的知识，这样的知识不易遗忘，有利于有序贮存、记忆，在应用时容易正确辨认、便于发散、联想。

（4）策略形成。所谓策略形成，是指学生在独立面对问题时，能够有一定的方法策略，知道怎样审题，怎样提取陌生信息，怎样加工信息成为熟悉的知识、技能。策略的形成是希望能够帮助学生在题海中找到“以不变应万变”的“定海神针”。策略形成可以包括审题的习惯、具体的专题的思维策略、题型的应对策略、应试心态技巧的策略，甚至推而广之，学习的策略，如怎样去分析教材，怎样去完成作业，怎样选择课外参考资料，怎样听课记笔记，怎样纠错究错，怎样复习巩固等等，有了一定的策略研究，学生的思维就会流畅起来，能够迅速找到问题的症结，自学自得，提升能力。

高三的复习课对于学生来说是至关重要的，作为一名高三化学教师我们在复习中多动脑，多下功夫，刻不容缓，让我们大家都行动起来，积极打造有效课堂，提高复习中每一节课堂的教学有效性。