构筑理想课堂追寻有效教学

张 蕾

（海门市天补中学江苏海门226100）

构筑理想课堂追寻有效教学

张 蕾

（海门市天补中学江苏海门226100）

课堂,作为教师的舞台,每位教师都在努力追求着精彩,以博得台下学生的喝彩,为此作为新教育时代下教师的我们不断地在为这个问题思索和探索着,同时也吸引着许多教师展开了对“理想课堂”这个话题的探讨。推进理想课堂的构建,提高课堂教学的有效性,使课堂真正成为学生精神成长与专业水平能力提升的主要阵地。

一、课堂教学目标清晰化袁以标施教

新课程实施的基本途径是课堂教学,课堂教学目标的设计是课堂教学设计的核心,决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估,直接决定着课堂教学的效果和学生的发展。而现在我们一些教师对课堂教学目标设计的重要性认识,重视程度不够,觉得只要把该讲的讲清楚,学生能明白就行了,这些问题的存在无疑会阻碍新课程的实施。只有当一节课有了明确的教学目标,教学内容和学习材料才得以组织和调整,教学活动才得以合理的安排和开展,学习结果才得以预测和分析,学习评价才有科学的依据。

课堂教学目标的清晰化,关键要在于以标施教,紧紧围绕新课程标准展开,课程标准是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。课程标准既是高考命题的重要依据,更是高考复习教学的基本依据。譬如《铝的重要化合物》一节在课程标准中这样提到：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究,了解铝及其重要化合物的主要性质,能列举合金材料的重要性。这样我们马上就会领悟到三维目标中知识与技能中的掌握铝、氧化铝、氢氧化铝分别与酸和碱的反应,过程与方法中的通过实验探究,使学生理解、掌握氧化铝和氢氧化铝的两性及氢氧化铝的制备方法,情感态度与价值观中的在实验探究的过程中,树立严谨的态度,实事求是地记录实验现象,体验化学实验探究过程的乐趣。

有了清晰的教学目标,新课程标准的设定,教学内容和学习材料才得以完善和优美,教学活动才得以合理的安排和开展,教学结果才得以分析和评价,评价才有科学的理论依据。

二、改进课堂教学方式袁研究有效教学的设计和实施

真正的有效教学就是实现了有效学习的教学,为了理想课堂的构建和有效教学,作为教师的我们必须改进课堂教学方式,研究有效教学的设计和实施。

为此,教师在教学设计过程中,除了关注知识的逻辑联系,还要关注学生已有的认知水平,并选择适当的教学方法组织教学活动。教师要有良好的教学基本功和健康的价值观,要根据自身特点形成独特而有效的教学风格。教师要激发学生的求知欲,要让更多的学生发表自己的想法,让更多的学生参与到教学中去,要力求调动学生的学习积极性,营造良好的课堂氛围。教师要培养学生良好的学习方法和思维习惯。

要严格按照新课标进行有效教学,做到先基础后综合,既要落实基本概念和原理,又要让学生进行一定的综合和探究活动。正确处理好基础与综合的关系,基础与探究的关系,继承与创新的关系。要重视中学化学实验操作技能的基本训练。要让学生能合理地选择与装配实验装置,并初步掌握简单实验的设计思想。要考虑学生学业负担的轻重问题。要精心挑选、精心改编和精心创造化学训练内容,要进行有效的训练,避免无意义训练的堆砌,避免浪费学生的精力和时间,让学生进入一种有意义的学习状态。要设计多样化的训练形式。基本训练除了书面形式以外,还要为学生提供其他形式训练活动,如小组课题、信息采集、社会调查、兴趣拓展等,旨在让学生通过训练活动,巩固原有知识,提高学习和探究能力,增强学化学的兴趣。

三、实现教学面向全体袁促进学生全面发展

作为教育工作者,现在我们在工作中所面临的首要问题是：怎样实现教学面向全体,什么样的学生才是全面发展的学生,怎样才能有效地促进和保障学生的全面发展,构筑理想课堂,追寻有效教学。我们主张的教学面向全体和学生的全面发展,并不是主张学生门门课程达百分,而是学生全优发展或者说是平均发展。陈旧的教学模式导致一些教师一味地去追求升学率,一味地将题目讲难讲深讲怪,一味去紧抓那些有希望考上本科的学生。这是完全有违背于理想课堂的构建和有效教学。为了学生的全面发展构建一个新的平台,我们至少在以下几个方面凸显出优势：

1.全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展。

2.使教育注重学生各方面的和谐发展与均衡发展,防止教学走偏路和歪路,防止培养出偏才和怪才。

3.激发了学生追求自我发展的需要,使学生真正实现由要我全面发展到我要全面发展的转变。

四、学习方式的指导与改进袁探索综合性自主学习

学生的学习方法和方式是学生完成课堂上学习任务而采取的方式和手段,学生的认知活动,是在教师指导下由不知到知,由知之甚少到知之较多的转化过程,想要顺利地完成这个“转化”,与我们学生的学习方式息息相关。在新课程的背景下,学生不妨去试试改善“六会”：会预习、会观察、会听课、会主动思维、会进行课堂练习、会单元小结。

例如我们还是以《铝的重要化合物》一节为例,可以在学生预习阅读相关文献了解氧化铝、氢氧化铝两性,实验室制取氢氧化铝的基础上,在课堂教学上可以先让学生进行自主实验、观察、分析、证实结论。教师可以提出为什么实验室制取氢氧化铝不用Al2（SO4)3溶液与NaOH溶液反应等一系列的思考,使学生主动思考,自由发挥想象。其实在思索的同时不难发现实验室制取氢氧化铝的方法以及氢氧化铝的一些化学性质。并在教师讲授完以后不妨试着学生自己归纳总结,教师适当参与点评。在掌握和理解的基础上自主或合作的形式查找相关问题进行解决,整个过程提倡学生为主、教师为辅的教学方式,给学生一定的思维和发展的空间,改变原有教师主导主演的“独角戏”。

五、注重学生学习过程中的动态生成

学习方式是学生在完成学习任务的过程中形成的最基本的认知取向和行为方式。可以通过多种手段和途径,进行有目的有选择的学习活动,从而实现自主发展的习得实践活动。因此,注重学生学习过程中的动态生成就显得尤为重要。到底学生学习过程中动态生成些什么,如何去生成,以便很好地为我们理想课堂的构建和有效教学服务？

1.利用学生学习过程中的错误生成新的教学资源。在教学中,根据学生某一阶段积累的错误,进行专门的易错题考试,通过考试,检验学生对错误的理解和改正效果。一方面我在试卷中设计温情提示,提醒学生这些题目是我们曾经错过或者易错的题,必须用足够的细心去做,引起学生高度的注意。另一方面通过个人思考、小组讨论、集体交流等环节加强试后总结,然后围绕“病情”着重在知识型和方法型错误方面进行补偿教学,让学生真正能分清错误类型,搞清问题之所在,力争对症下药、解除后患。

2.利用学生实验过程中的观察生成分析和结论。化学教学和实验息息相关,学生在实验时往往最先接触的是感知,如看到的一些实验现象,因此要牢牢紧抓实验现象不放,思考探索实验现象产生的根本原因,以便进行分析和定下结论。有时在实际的实验中会出现一些和理论不同的现象,那就要让我们的学生结合化学的知识与实际去分析为何会有此现象的出现,有利于提高学生的化学知识的储备,学习化学的兴趣,激发学生的探究。

3.利用学生精练强化化学解题和反思总结能力。“五严”教育规定的提出对我们原有的“满堂灌”“题海战术”宣判了死刑。因此课堂讲授要精要、精到,而学生既要重视知识深度和知识体系,又要注重对知识掌握的“全”、“细”程度；既有典型性、针对性、层次性,又要具有启发性、时代性,符合高考命题趋势和题型变化。力求做到答一疑会一类,明一知百,练一题习一法,举一反三,从而努力走出题海。只有培养了学生的思维,才能为理想课堂创造条件,为有效教学添砖加瓦。

课堂教学是实施素质教育的主渠道,谁抓住了课堂,谁就抓住了教学工作的关键。和谐能产生美,更能产生最佳效益。社会如此,课堂教学也如此。我们提倡理想课堂的构建,其主要的出发点在于提高课堂教学的有效性,完善课堂,完善教学,完善学生,以达到和谐高效的有效课堂。

1008-0546（2011）10-0040-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.10.020