民办高校精品课建设的思路与对策——以哈尔滨德强商务学院为例

鲁 彦 彬

(哈尔滨德强商务学院，哈尔滨 150025)

精品课建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，是更新教育观念，提高教学质量和人才培养质量的重要措施。根据《2007—2010年国家精品课程本科分学科配额表》统计，自2003年4月教育部正式启动了精品课建设工程以来，8年间共评选出2 764门国家级精品课程，其中绝大多数国家级精品课程出现在国内知名大学和公办普通院校。近些年，伴随着民办高校的蓬勃发展，部分优秀民办大学已经由“追求办学规模”的发展阶段，转变为“以教学质量兴校”的发展阶段。以质量求生存的办学理念，使这部分民办大学必然地加入了建设国家级精品课程的竞争大军中。但由于民办高校办学历史短，积淀不够深厚等原因，使民办高校精品课建设有其自身的问题值得思考和研究。

在哈尔滨德强商务学院省级精品课的建设过程中，我们得出以下三点体会，民办高校精品课建设应以教学团队建设为重点，政策扶持为保障，教改科研为基础。

1 民办普通高校精品课建设的现状

民办普通高校是近些年出现的新的办学形式，办学历史相对较短，积淀较少，但发展迅猛，办学规模、社会声誉、教学质量及课程质量不断提升。截至2009年12月，据教育部网站公布数据显示，全国共有民办大学334所，其中本科层次48所，专科层次286所。民办普通本科高校的发展大都经历了民办二级学院、独立学院、民办大学三个阶段。哈尔滨德强商务学院原名哈尔滨商业大学德强商务学院，始建于1999年，是2000年经黑龙江省政府批准，由黑龙江商学院(现哈尔滨商业大学)申办，黑龙江德强实业集团有限公司投资创办的民办二级学院。2004年被国家教育部确认为独立学院。是培养适应社会需求的综合素质高、实践能力强的职业性应用型专门人才的本科高等院校。2008年9月经国家教育部批准，由独立学院转设为独立设置的民办普通本科高校。十年规范的办学，使学院有了建设省级精品课的基础，并迈出了坚实的第一步，经过近5年的建设，2010年学院有了第一门省级精品课程。其他民办普通高校中，综合实力排名靠前的大多已启动了省级精品课建设工作。如浙江树人、黑龙江东方学院等都有了数门省级精品课程，但是从数量上讲，还无法与公办大学相比。

2 民办普通高校精品课建设中存在的主要问题

2.1 精品课建设中的师资队伍建设问题

精品课程建设的首要任务是建设一支高水平的教师队伍，并形成教师团队。教师团队的建设是精品课建设的重点，也是民办普通高校应特别关注的工作。

民办普通高校师资队伍分为两部分：一部分是专职教师，另一部分是兼职教师。由于民办普通高校办学历史短、企业出资办学等特点，导致专职教师队伍师资力量薄弱，这也决定了兼职教师是民办普通高校师资队伍的有力补充，是民办普通高校有效利用优质教学资源的重要途径。兼职教师年龄结构、职称结构、学历结构通过努力是可以选择高标准的师资队伍。而专职教师普遍存在高职称教师年龄偏大，年龄小的教师职称低，中间层缺失的现状，即所谓的两头大中间小的职称、年龄结构。这就给精品课建设带来了极大的困难，因为精品课的建设主要依靠专职教师的力量，需要有一批教学质量高、在省内乃至国内教育领域有示范作用的优秀教师来完成。而优秀的兼职教师在这个过程中仅能起到指导作用，而精品课程的建设还要依靠专职教师的努力。

2.2 精品课建设教学团队的教改、科研问题

高等教育是一门科学，要真正提高课程质量和水平，必须积极参加高等教育科学研究。没有高水平的教学研究成果，提高课程质量只能是一句空话。

民办普通高校专职教师队伍呈现两头大、中间小的年龄特点，反映在科研工作上主要体现为：老教师年龄上已经过了科研工作的黄金期，主要表现为拥有高职称身处领导岗位，不能投入到教学一线，参加科研和撰写论文、教材的热情下降等。年轻教师教学科研经验欠缺，又疲于完成课堂教学任务，无暇或忽视了科研工作。以上现实也在很大程度上阻碍了精品课程建设。

2.3 政策扶持的障碍

民办普通高校办学历史短，制度保障还无法跟上民办普通高校的发展，即规章制度普遍没能形成完整的体系，尤其在内涵建设方面尤为显著。政策扶持的力度不足，必然不能调动教师建设精品课程的积极性。面对庞杂、长期、高标准的精品课建设工作，绝大多数教师采取了消极等待的态度，这对民办普通高校精品课程建设的影响是消极的、负面的。基于以上原因，民办普通高校应重视制度保障的系统性和政策扶持的力度。

另外，民办普通高校的科研管理力量相对薄弱，主要体现在管理人员配备不足，管理水平相对不高，可研究项目层次水平偏低。这种情况导致本来就在专职教师中占少数的有科研热情的年青教师更是无高水平的项目可做，错过申报、结题、评奖的事情屡有发生。仅以黑龙江省的9所民办高校来说，有独立科研管理部门、能够有专人独立开展科研管理工作的民办高校仅有3所，而且管理人员多是身兼数职，不能专心开展科研管理工作并作相应的管理方面的研究与探索，以学校名义到各行业协会、企事业单位、政府机关、省市科研管理部门联系可研究项目不能完全地正常开展。

3 民办普通高校精品课建设的主要对策

3.1 多种途径加强专职精品课教师队伍建设

一门课程之所以能够成为精品课，是主讲这门课程的教师长期教学研究与实践的结果，因此精品课程建设的首要任务是建设一支高水平的教师队伍，可通过以下几种方式进行工作。

3.1.1 积极引进高层次师资，尤以学科带头人为重

利用民办普通高校自主招聘师资的优势，多方位、多途径引进高层次师资，进一步在年龄结构、职称结构、学历结构、学缘结构上完善精品课的专职师资队伍。

哈尔滨德强商务学院在此方面做了有益探索，充分利用企业出资的学校在薪酬上的灵活性，在待遇、工作环境、个人发展空间上给予政策倾斜，积极引进高职称、高学历、双师型人才，取得了丰硕成果。

学院在引进学科带头人，双师型教师上更是打破常规思维，采取有效措施，效果显著。

3.1.2 加强青年教师培养，保证精品课程可持续发展

首先，学院制定青年教师培养计划，并有序实施，选派优秀青年教师到上海、北京等企业和院校进行培训进修。其次，通过组织青年教师观摩，试讲，说课，参加教学竞赛，组织督导听课、考评，不断提高教师的学术和教学水平。

这些措施都为青年教师的成长创造了有利条件，为精品课建设培养了中坚力量。通过以上措施的有效实施，德强商务学院现有21个本科专业已经都有高级职称的学术带头人。尤其是工商管理专业教师团队经过5年的建设，已有丰硕成果，该团队的《管理学》课程在2010年已被评为黑龙江省省级精品课程，现正准备申报2011年省级教学团队。

3.2 提倡教改科学研究，提供制度护航

民办普通高校教改科学研究工作普遍存在成果水平不高、数量不多、专职教师重视不足、研究项目获取渠道不够畅通等特点。这主要是民办普通高校的师资队伍“两头大中间小”和办学历史短的现实决定的。可通过鼓励、提倡教改科学研究，设立专门机构，制定相关制度约束的方法来解决。

学院早在建院伊始就设立了专门科研管理部门，配备了专人负责，并始终以制度的形式为教改科学研究工作保驾护航，先后出台了《哈尔滨德强商务学院科研达标管理办法》、《哈尔滨德强商务学院科研奖励管理办法》等规章制度，提倡教师搞科研，收到了预期效果，为学校精品课建设奠定了扎实的基础。

3.3 加大扶持力度，调动教师建设课程的热情

政策扶持是民办普通高校建设好精品课程的基础。有力的政策扶持，能充分调动广大教师参与课程建设的热情，形成一个你追我赶的课程建设氛围，这对民办普通高校能否出省级、国家级精品课是十分重要的。扶持主要体现在资金支持、师资培训、人员引进、教材建设、教学硬件设施等方面。学院仅在2006—2010年间就投入科研经费129.36万，鼓励青年教师发高质量的论文、拿省级项目、做高层次的科研，极大地推动了课程研究的进程。在教材建设方面，先后与清华大学出版社、哈尔滨工业大学出版社联合，出版了适合民办高校学生的系列教材，近5年间公开出版教材56部，为精品课程改革中教学内容改革和教学方法、手段改革夯实了基础。

民办普通高校精品课建设是一项长期的系统工程，涉及内容繁杂，除以上述及的问题外还有课程体系、教学内容、教学模式、教学方法与手段、评价体系等，都需要认真总结，研究对策。只有这样，才能真正完成精品课五个一流的建设目标。精品课建设对民办普通高校来说，是一项艰巨而必须完成的工作，由于民办普通高校所处的历史时期和社会赋予的责任，决定了提高教育质量、培养高质量的职业性高级专门应用型人才是其努力方向，没有精品课的示范带头作用这一历史重任是难以实现的。

[1]汤英汉.精品课建设中的问题与对策研究[J].教育教学研究，2010，(1).

[2]蔡晓群.我国民办高等教育的发展历程及未来发展之路[J].中国农业教育，2009，(3).

[3]孟继申，等.师资队伍建设与教材建设的探讨[J].辽宁高职学报，2004，(12).

[4]徐文娟，等.关于高校精品课师资队伍建设的几点思考[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2007，(10).