浅谈技工学校《计算机应用基础》课程教学评价

孙航笛

（郑州煤矿机械制造技工学校，河南 郑州 450007）

1 教学评价的目的与意义

教育学中指出教学评价是教学活动中一个重要的不可或或缺的部分，有着重要的作用、明确的目的、重要的意义，和科学、严谨的原则。是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。

1.1 教学评价的目的

教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。教学评价的目的是检验教学效果。都必须通过教学评价加以检验和判定教学效果，是了解教学状况，提高教学质量的必由之路。通过教学效果反映教学中存在的问题，教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、手段运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清，也可以了解学生学习的状况和存在的问题，发现造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。

1.2 教学评价的意义

教学评价在教学过程中发挥着多方面作用，检验教学效果、反映教学问题，因此说教学评价有着重要的意义。教学评价要对教学效果做出评价，教学效果的好坏，是反映教学质量的一个重要体现。对教育教有着激励作用，激励着教师学生发展，促进教学的不断反思和改进；引导着教学方法和目标稳步推进。保证着教学效果和教学质量的不断提高；教学评价可以检教学效果，有效地评价教学，促进教学的发展。不单纯在某个教学阶段和教学时刻检查指导，在教育教学中，对于培养的不同教学对象，要达到的教学目标，课程设置、教学方法等多方面的教学要素都围绕教学评价开展教育教学活动的。

2 教学评价存在的问题

目前技工学校《计算机应用基础》课程教学与传统模式相比,没有体现出了明显的优越性和强大的生命力。对于技工学的教学评价存在诸如以下问题。

2.1 不能体现技工教学特点

技工教育最突出的特色，就是重视生产实习教学，在生产实践教学中操作技能性强，到企业就能顶岗生产。这也是技工学校与普通中专和职业高中的最大区别点。技工学校《计算机应用基础》课程教学，受普教模式的影响，生产实习教学的核心地位在部分技校中没有得到应有的重视。出现专业理论课教师、实习指导教师缺乏，偏理论教学、而显得实习教学有脱节等方面。因此，各加强技校的课程教学特点，满足生产实际需要，培养合格的高技能人才来适应市场化、社会化需求。

2.2 评价形式单一，对教学过程指导作用不强

对教学评价是以学习者的学习的主体,按教学的主要目的为向学习者提供学习的内容、途径、资源和方法,使学生获得知识与技能,使其专业素质得到提高。因此,对学习者的评价是教学评价的主要内容。通过对学习者的学习态度、学习过程及效果的评价,一方面了解学生的学习过程和效果,另一方面做出评价和反馈,为下一轮的教学提供依据。于技工学校的计算机应用基础课来说，过依赖于考试对教学评价方法。这种单一的以考试为评价形式，过于单一，几乎对教学没有任何的知道作用。加强计算机应用基础课程评价形式显得尤为重要。

2.3 情感态度、价值观和科学探究评价不能有效体现

对于计算机应用基础课来说，学生是非常感兴趣的，能够玩游戏和上网等，学习态度不端正，多数学生意识不到学习的必要性，是在情感态度、价值观和科学的探究评价不能有效体现。

3 计算机应用基础评价方法的创新

3.1 建立符合技工学校教学特点的评价方法

在技工学校中，计算机应用基础是一门实践极强的基础课，每个专业都再第一学期开设这门课。足以说明这门课的使用极强。教学目标主要注重学生熟练掌握计算机基本的操作技能和基本的应用能力和解决问题能力。在教学中，大量采用了任务驱动式开展教学，开展学生的自我评价，在学生完成任务的过程中显得相当重要，只有通过不断的自我评价，才能发现问题，解决问题，从而较为出色地完成任务。所以，评价方法要以技工学校突出实践环节的教学特点相符合，为技工院校教学质量得以保障的关键。计算机应用基础的评价体系建立要以学生为基础，符合社会需要为目标，遵循教育教学的基本规律。

3.2 评价形式要以丰富多样为基础

在计算机应用基础教学中，不能注重考试结果这种评价形式，还要充分抓住学生对问题理解和认识深度和老师在课堂讲授中引导的做出评价。开展不同激励教学活动，促使学生积极参与。例如组织技能比赛，观摩和参与一些大型比赛，在实际的教学过程中，学生人数多，计算机基础教学中的形成性评价往往难以开展，流于形式。可以让学生之间的相互评价，划分小组，让每个小组其他组完成的任务作出评价，最后由老师作出总结性评价。通过多形式的学习引导活动，来促进学生发展、提高和改进课堂教学实践。

3.3 情感态度、价值观和科学探究评价

在教学中我们注重对学生情态度、价值观和科学探究的教育培养，对学生情态度、价值观和科学探究的教育培养，要关注学生发展过程中行为的表现，包括学习兴趣与动机、大胆想象与创新、尊重证据，严格严谨、善于探索，能够坚持、乐于合作与交流、关心科学技术，参与有关活动等。在评价中多给予学生鼓励和赞许，使学生处在一种愉悦的过程体验之中，也能唤起学生学习的情感世界。学生受此激发，其学习的态度取向会更加积极，学习的情感动力会越来越强，产生自信。在教学要时刻注意学生，用合理的言语对学生做出指导评价，关心学生的身心健康。