中外合作办学高校的体育师资建设*

杨洪涛，张合红，马宝玲

(1.河北科技师范学院 a.体育系，b.欧美学院，河北 秦皇岛 066004;2.秦皇岛市高级技工学校，河北 秦皇岛 066000)

中外合作办学高校的体育师资建设*

杨洪涛1a，张合红2，马宝玲1b

(1.河北科技师范学院 a.体育系，b.欧美学院，河北 秦皇岛 066004;2.秦皇岛市高级技工学校，河北 秦皇岛 066000)

通过文献资料法、问卷调查法及实地考察等方法，以全国中外合作办学高校体育师资现状为研究对象进行调查研究，认为中外合作办学高校体育教师队伍的建设尚属初步发展阶段，有许多不完善因素影响体育教学与体育科研的发展。提出了做好中外合作办学高校体育教师的职后培训，中外合作办学特色体育教师的培养，减少体育教师教学任务以提高科研水平，完善体育教学监管机制，提高体育教师福利待遇稳定教师团队建设等建议。

中外合作办学;高校;体育师资

中外合作办学自1995年发展至今经过了整整15年的时间。中外合作办学以“引进国际化课程、选用国际化师资、创设国际化学校、培育国际化人才”为目标。人才需要强健的体魄，强健的体魄离不开科学合理的体育锻炼，体育教师在高校大学生体育锻炼中起着不可忽视的主导作用。学校体育工作好与坏，体育教师是关键所在。所以对于中外合作办学的体育教育来说，体育师资的建设问题显得尤为重要。本课题试图通过对全国中外合作办学高校体育师资现状进行调查研究，分析其实际情况并针对“共症”提出相应的对策建议，为未来中外合作办学体育教育的发展提供理论基础。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

以中外合作办学体育师资建设为研究对象，以全国18所中外合作办学二级学院的领导及体育负责人18名、专职体育教师90名为调查对象。

(二)研究方法

1.文献资料法。通过查阅、收集、获取与本课题相关的中外合作办学高校发展研究、高校体育理论研究、高校体育师资研究、国外体育研究等方面的著作、论文、网络等国内外相关文献资料，了解中外合作办学高校体育教育现状及发展动态，为撰写本论文提供强有力的理论基础和依据。

2.问卷调查法。根据研究的内容设计《中外合作办学院校体育教育现状调查——领导问卷》、《中外合作办学院校体育教育现状调查——教师问卷》。采用特尔菲法对问卷进行效度检验，经专家认定各项指标认定率均达到89%以上，证明问卷指标体系有较高的可靠性。采用重测法对问卷进行信度检验，信度系数R=0.86，P ＜0.01。

3.访谈法。对中外合作办学教育专家、体育专家和体育教师就中外合作办学体育发展问题进行专访，为本研究的设计提供信息基础。

4.数理统计法。将本次调查获得的有效数据录入计算机，对所得所有数据采用Microsoft Excel统计软件进行统计分析。

二、结果与分析

(一)中外合作办学高校体育师资的配备

1.体育教师总体情况。目前中外合作办学高校体育师资由专、兼职教师两部分组成，并且兼职体育教师是中外合作办学二级学院体育教学工作的主要力量。通过对领导的调查访谈结果统计得出，18所中外合作办学高校专兼职体育教师共563名，其中专职体育教师90名，仅占体育教师总数的15.99%;兼职体育教师473名，占体育教师总数的84.01%。18所中外合作办学高校中仅有5名外籍教师是在学校组织下与学生进行体育课外活动，5名外籍教师对于中外合作办学高校来说只是极少数，说明中外合作办学高校未能最大限度地发挥外籍教师的潜在作用，忽略了学生英语口语、体育生活、生活理念与外籍教师同步提升。

2.兼职体育教师情况。调查结果显示，中外合作办学兼职体育教师来源比较复杂，外聘教师中占居百分比前两位的是总校体育教师(31.29%)和退休体育教师(20.08%)，且所占比例较高。部分学校有聘用未接受过高等体育教育培养的专业运动员(4.44%)和运动健身爱好者(1.06%)为体育教师的现象。可见中外合作办学高校体育师资严重不足，同时，也可以看出中外合作办学高校对体育教育的忽视。

3.专职体育师资情况。第一，专职体育教师年龄、学历职称结构统计。结果显示，中外合作办学高校专职体育教师年龄结构年轻化，小于30岁的青年体育教师占专职体育教师总人数的63.53%，青年体育教师比例大。青年教师思想活跃，性格开朗，容易贴近学生，对国内流行的体育项目能够积极学习，能为体育教学增添时代的活力，但青年体育教师缺乏教学经验，课堂管理较为松散，课堂组织能力较差，课堂教学随意性强，教学过程中难免出现体育课堂“严肃性”被忽视的现象，对学生管理有一定的消极影响。体育教师学历达标率98%(本科以上)，最终学历为研究生的体育教师为12%，取得硕士学位的体育教师为37.65%，硕士学位的取得多数为在职函授教育。从中外合作办学高校体育教师职称结构看，初级(40%)和中级(38.82%)占较大部分，低职称教师比例偏高，职称结构不合理。这与中外合作办学二级学院建院时间较短，除部分总校转岗教师，其大部分为新招聘的应届毕业生(本科占绝大部分，近两年刚有研究生入职)有很大关系。第二，专职体育教师体育知识与技能掌握情况。通过对中外合作办学高校体育教师的体育知识与体育技能掌握情况进行自我评价，结果显示，54.12%的专职体育教师自认为体育保健知识掌握情况较差，而80%的教师认为体育教学与运动训练理论方法掌握情况在一般以上。体育竞技技能掌握良好以上的教师占90%以上，而娱乐休闲运动技能57.65%的教师掌握情况较差，14.12%的教师掌握情况为优秀(绝大多数为青年教师)。这些方面与普通高校体育教师的知识与技能掌握大同小异，但作为中外合作办学高校体育教师在国内热门的国外娱乐休闲体育技能的掌握方面应该有更高的要求，即使中外合作办学的体育教学因体育师资、场地设施、学生素质无法做到国外体育教学模式，但中外合作办学的体育教师应在国外体育理念、体育生活、体育项目等方面给予学生一定程度的引导和渗透。否则将无法全方位做到“不出国门的低费留学”，培养的毕业生也无法融入国际社会。第三，专职体育教师科研成果。统计结果显示，没有发表过论文的专职体育教师16人，占体育教师总数的18.83%，多数教师迫于职称评定的压力能够进行科学研究，但从研究成果看，教学研究占研究总数的23.56%，在为数不多的国外体育研究中，研究国外体育教学的则甚少。目前在体育研究中国外体育研究已占有一定比例，可这并未在中外合作办学高校体育教师中体现出来。国外体育研究相对国内体育研究难度较大，对教师的外语水平有相当高的要求，并且与教师的研究兴趣也有一定的关系，中外合作办学高校体育教师国外研究较少的现象也说明体育教师对国外体育关注程度不高。体育科研与高校体育教育的全面发展相辅相成，体育科研是高校体育教学的坚实后盾。中外合作办学高校体育教师国外体育研究整体科研实力不强，高水平的科研成果较少，高质量的学术论文偏少。这都会影响体育教学，最终影响中外合作办学的毕业生与国外生活快速接轨。

(二)中外合作办学体育师资培养

中外合作办学高校体育教师绝大部分来自体育院校或师范学院的体育专业本专科毕业生，由于体育教师当时职前培养的封闭性、学科专业性强，对国外体育项目的学习相对滞后，这与当时培养高校体育教师的课程与教育内容更新相对滞后密切相关。导致体育教师教学普遍“简单化”。

中外合作办学高校入职教育大多为省市主管部门统一组织的岗前培训，且入职教育形式化，未对体育教师进行有中外合作办学特色的针对性入职教育。对于本学科的相关教学、科研大多是“以老带新”，即便是“以老带新”也未能形成制度，使得精神的传达越来越“偏离正轨”，使得“国际化教育理念”的“初衷”越来越“普通高校化”，特色并不鲜明。最终导致中外合作办学高校体育教师的体育教学基本等同于普通高校体育教育。

由于中外合作办学二级学院财务独立核算，因为资金不足，教学硬件设施尚不完备，所以不可能拿出“额外”经费对已被领导忽视的体育教师进行专业的、有针对性的职后培训，只能做一些“形式主义”的非专业性的“搭车”培训，部分教师职后的学历补偿教育、娱乐休闲体育项目的学习、国外先进体育教育理念的学习等实属个人行为、费用自理。且研究结果显示中外合作办学高校体育教师的入职教育和职后培养还不及普通高校来得及时。

(三)中外合作办学体育教师待遇

中外合作办学体育教师的待遇不论是专职体育教师还是兼职体育教师均不能与其他专业教师“同工同酬”，这也是大部分普通高校的共有现象。但中外合作办学二级学院的体育教师与总校的体育教师不能“同工同酬”就让人难以理解了。基本工资待遇低于总校体育教师、教学工作量高于总校体育教师、课程系数低于总校体育教师等现象在调查的18所高校中虽不是大多数，但也不是少数。究其原因访谈体育教师得知，因领导“无暇顾及”体育教学，而体育教学已在领导心中形成“体育教师不用备课”、体育课就是放羊”的印象，为达到领导的“心理平衡”——你怎么上课不用“我”管，按你上课的最低水平给予待遇，省的还要去查体育教学，待遇最低你怎么上“我”不亏，只要让学生玩好、别受伤、给个及格，教学就算胜利完成任务。最终导致体育教学“恶性循环”。所以体育教学能有今天的“放羊”教学模式，与某些领导的“心理平衡”和起初体育教师的“败类行为”是密不可分的。

三、结论与建议

(一)结论

中外合作办学高校体育教师专职与兼职教师的比例不合理，外聘教师来源复杂不利于教学管理;专职体育教师年龄结构年轻化，能为体育教学增添时代的活力，但缺乏教学经验;专职体育教师职称低、科研成果水平较低、成果质量差、国外体育教学研究甚少;专职体育教师的职前培养、入职教育以及职后培养较差;教师福利待遇部分学校不能做到“同工同酬”。总之，中外合作办学高校体育教师队伍的建设尚属初步发展阶段，有许多不完善因素影响体育教学与体育科研的向前发展。

(二)建议

1.培养学有专精、教有专长的中外合作办学特色体育师资。针对中外合作办学特色加强对体育教师的入职教育与职后培养，建构中外合作办学新型体育教师培训体系，使中外合作办学体育教师的培养不再形式化。入职教育着重中外合作办学的教学理念、教学方法的培训;规范中外合作办学高校体育教师的职后培养体系，结合本院自身情况制定相关制度:教师自费培训，有成果后提高教师待遇，使得教师能够积极参与职后培训等等。职后的专业技能培训着重目前学生喜爱的国内冷门的国外体育的专业技能学习，使中外合作办学的体育教学国际化。

2.以科学发展观为指导方针，提高中外合作办学高校体育教师的科学研究水平。着重提高体育教师国外体育教学、中外合作办学的相关教学研究水平，对于此类的研究成果实行加倍奖励，以督促体育教师进行此类研究，提高整体教学科研水平。

3.科学性减少体育教师的课业任务，提高教学质量、科研水平。繁重的教学任务会在精神和体力双重方面压垮体育教师，使体育教师原本惰性的科研工作更加力不从心。应采用严抓教学质量和科研质量、减少教学任务、提高教学水平，使教师有精力有能力进行科学研究、英语学习，做到中外合作办学的体育教学以科学研究为基石、以双语教学为特色、以引进切合我国实际的国外体育项目为点缀。真正意义上实现中外合作办学体育教学的国际化。

4.完善对体育教学监管机制。对体育教学质量实现领导、同行、学生的非形式主义的评估体系。建立教师督导组、学生“隐形信息员”、教师互相监督等体制，以实现体育教学质量真正意义上的提高。

5.提高体育教师的福利待遇，稳定中外合作办学高校体育教学团队。做到体育教师与其他专业教师“同工同酬”，科学性调整中外合作办学高校教师的招聘制度。从提高待遇和改善招聘制度两方面着手改善目前中外合作办学教师队伍人员流动性大、稳定性差的问题。

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An analysis on the Construction of Physical Education Facility of Sino－foreign Cooperation in Running Schools

Yang Hongtao1a，Zang Hehong2，Ma Baoling1b
(1a.Department of Physical Education，1b.College of Europe ＆ America，Hebei Normal University of Science ＆ Technology;Qinhuangdao Hebei 066004;2.Advanced Mechanic School of Qinhuangdao;Qinhuangdao Hebei 066000，China)

Through the document－data method，questionnaire survey，field survey and other methods to investigate the Sino－foreign cooperation in running schools for the study of the status of PE teachers，there are many imperfections factors affecting physical education and sports science development.This paper to raise that Sino－foreign cooperation in running schools that PE teachers in the building is still preliminary stage of development，there are many imperfections affect the physical education and sports research and development.And made some countermeasures that Sino－foreign cooperation in running schools made a good PE teachers－job training，Physical characteristics of Sino－foreign cooperative education teacher training，reducing the task of teaching physical education teachers to improve the level of scientific research，improve the regulatory mechanism of physical education and improve the welfare and stability of teachers of physical education teachers team building and so on.

Sino－foreign co－operational;universities;physical education facility

G807.4

A

1672－7991(2011)02－0092－04

2010年度河北省社会科学发展研究课题“中外合作办学院校体育教育体系整体优化的研究”(201003119)。

2010－04－17;

2011－05－28

杨洪涛(1978－)，男，河北省昌黎县人，讲师，硕士，主要从事体育人文社会、运动康复研究。