试 论 大 学 英 语 课 堂 中 的 美 育 渗 透

□张改兰

(忻州师范学院五寨分院，山西 五寨 036200)

在大学英语课堂中，教师应充分利用自身美和英语语言中美的元素，在教学中运用巧妙的教学艺术，努力设计美，使学生感受到美，主动去展示美，更重要的是能自觉创设美。

一、教师要充分展示自身的美，进行美育的渗透

在大学英语课堂中充分展示教师自身的美，通过这种自身美去影响、感染学生，从而激发学生学习英语的兴趣，极大地调动他们的积极性。具体来说，教师要充分展示：

1.自身的外在美。教师的外在美包括教师的教态美和语言美等。教态美表现在很多方面：穿着得体，表情生动，眼神亲切，妆容整洁、举止大方，站立挺拔、走路稳健等等。一个亲切的眼神，和善的表情可以让教师很快取得学生的信任，使学生能真切地感受教师的感情，从而缩短教师与学生的距离，达到心灵的沟通。但真正要做到将这些美的元素恰如其分地贯彻到实际课堂中，也不是件容易的事情。大学生的审美能力很强，教师的教态美不美，会直接影响到他们对这门课的热爱程度。他们的情感也很丰富，课堂上如果老师能注重自己的教态，结合表情、手势等这种无声的语言来配合有声语言；把自身的教态美充分展示出来，学生就能更喜欢英语这门学科，更能更轻松、更积极主动地参与课堂活动。大学英语课堂中很多学生听不懂，或不能完全听懂教师的语言，影响了师生的有效互动及教学效果。因而，作为教师在备课时，就应充分挖掘教材的内在本质，设计使用符合学生实际水平的语言，简洁，通俗易懂，口语化，速度适中的语言便于学生掌握，避免使用复杂的，难理解的，语速又过快的语言。试想一下，教师在课堂上如能用一口语音地道标准，语调自然流畅，富有节奏感，英美人韵味十足的英语，同时注意所用语言的通俗易懂，简明扼要，速度适中，则会让学生从听觉上感受到英语语言的美，感受到语言的魅力，从而激发起他们说英语的欲望。

2.自身的内在美。教师的内在美主要是教师的好的人格魅力和高尚的职业道德。所谓人格魅力指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的影响力。在大学英语教学过程中，教师的人格魅力对于学生良好品德的形成、学习兴趣的激发、良好心理素质的形成都会产生潜移默化的作用。一个在课堂上表现的气质优雅，生动活泼，潇洒得体，富有耐心的英语教师必然会对学生起到很好的表率作用，学生会对教师充满崇拜之情，会把教师当成生活和学习中的榜样，会有意无意地去模仿。可见好的人格魅力就是一种美育的渗透。而美育的渗透的前提是教师人格魅力的养成。当学生在学习中犯错误或者和教师唱反调的时候，教师学会用一颗宽容的心等待，等待他们主动意识到错误的时候去倾听学生的内心，然后再对他们进行思想教育，让学生从内心深处受到感化。此时，教师就是在展示自身的人格魅力。教师还要不断地学习先进的思想理论，还要在生活中刻意注意自己的一言一行，时刻不忘自己这份特殊的职业以及从事这份职业应具备的道理品质。而教师职业道德的展示，也是进行美育渗透的过程。教师职业道德是指教师在其职业活动中应当遵循的行为规范，应当具备的道德品质，以及调整各种社会关系的规范的总和。具体来说，在大学英语课堂上，教师要充分表现出爱岗敬业的精神，为学生讲解知识、解惑答疑不厌其烦，不侮辱学生的人格，学生回答错或不准确的时候，不讽刺挖苦学生，争取最大程度地挖掘学生学习英语的潜能，让学生在民主，自由，平等的氛围中学习。也让学生进一步体验美的内在形式。

二、教师应努力设计美，进行美育的渗透

1.精心设计板书美。板书的美观与否会直接影响课堂的教学效果。因此，教师在每设计一堂课的时候，都要精心设计一个书写整洁，简明扼要，重、难点突出，同时配以适当的色彩的板书。在课堂上将这种精心设计好的板书展示给学生，书写单词时，教师不仅要注意用正确的书写笔顺，还要注意书写的姿势、运笔的力度，不仅让学生能体验到美，还能将学习这种书写方法，让这种美感延伸到自己的学习中。所以教师的英语板书必须是美而规范的。假如老师在书写方面急急忙忙，一挥而就，而且杂乱无章，无规则可循，那么学生体验不到书写的美感，也就不会在书写方面多下功夫。整体设计板书时，要追求整体效果。除字迹工整规范努力追求美观流畅的同时，还要设计的醒目，重难点突出，利于学生对所学内容树立一个整体的概念，便于他们对所学知识的复习与巩固，而字迹潦草，杂乱无章，色彩搭配不合理，重难点不突出的板书只会给学生一种很迷茫的感觉，致使他们无法抓住课堂上的要点，势必影响他们的学习热情与学习效率。由此看出，在板书设计上进行美育渗透的必要性和可行性。

2.教学活动中体现美。在教学中可利用的资源有很多。除了内容丰富，五彩斑斓的教材外，我们还可以尽量追求教具的多样化，打破传统的一本教材，一支粉笔，一块黑板的教学模式。充分利用现代化的教学手段来调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮。学生对这种教学方法很感兴趣，本身已经有了一种渴望教师展示的欲望，这就融入了美的成分，同时影视资料也为学生提供了一个更为真实的语言和文化环境, 使其有机会通过影视语言和图像全方位地感受所学语言和文化。 教学中可以借助投影仪、音响设备、多媒体等，集音乐图片视频于一体， 使学生的认知活动立体化，从而极大地丰富学生的心理活动, 激起强烈的美感。如在综合英语课中讲到英美人的差异时，我们就可以利用多媒体展示英美英语的差异，英美人衣着的差异，性格的差异，生活习惯的差异，音频、视频、图片加上课文的讲解让学生犹如置身于真实的情境中去鉴赏美。

三、教师应引导学生感受美，进行美育的渗透

在大学英语课堂中，教师在充分展示自身的语言美，教态美，人格美，精心设计板书美，教学活动美的同时，更重要的就是引导学生去感受美，创造美。

1.感受教材美。要求教师进一步掌握深层次的内在美。以综合英语中的课文为例，在讲解课文知识点的同时，让学生主动去创造美，这是关键。作为教师，我认为，比较有效的办法就是先带领学生从文章整体展开，充分利用参考书上或教师在备课时通过其他途径准备的背景材料，把学生带入课文所描写的特定意境中来，让学生逐渐地从陌生到熟悉到比较了解，然后将课文中细节性的内容找出来，让学生讨论，教师可以参与进来，倾听每位学生的见解，也可以发表自己的看法，正确引导和启发学生。这样，学生会在教师的启迪和同学的影响下，有了自己心灵上的顿悟。这时，教师再进一步引导学生来品味文章的文学价值，研究文章的美在何处。这就是一个创设美的过程。此外，在教材中附有很多精美的美术作品插图。这些插图由于版面的原因，不可能像美术课本上的那么大，但画面的美和所描写的意境美融为一体，能给我们或轻松或感动。如果教师能充分把这些精美的插图很好地贯穿于课堂教学中，也是一种很好的让学生体验美的素材。

2.体验语言美。课堂上可以带领学生去通过朗读体验英语的音韵美、形式美、修辞美。英语的音韵就像美妙的音乐一样有轻有重、有快有慢、有高有低，爆破音、不完全爆破音、连读、重音等语音特征使英语的音韵很美。英语字母的线性美、句子的对称美，词汇的丰富，句式的多样化，都是这门语言的特色所在。此外，英语语言中的修辞，如明喻、隐喻、拟人、夸张、借代等手法都为英语增加了不少生动性。在我们所使用的英语课本中有许多生动活泼的对话，有许多蕴意深刻的小故事，还有许多优美的诗歌，甚至还有一些专门练习发音的绕口令等等。这样，我们在课堂上就可以通过各种手段让学生充分感受这种美。教师可以首先通过自身正确的示范，也可以借助录音带，或视频的示范，把握好语音、语调、节奏，有感情，有热情，有激情地朗读这些对话，故事，诗歌和绕口令，让学生知道对与错，美与不美的标准。在教师示范的过程中，学生不知不觉就有了模仿朗读的欲望，就会积极主动地参与进来，此时，教师应鼓励学生大胆模仿，争取让每位同学都有即时的模仿机会，在他们朗读的过程中，教师要特别注意缓急轻重、连读弱读等语音现象，学生读错或读得不准确的时候教师要及时指出并纠正，也可以让若干同学读一句话，对比并讨论每个人的优点和不足。朗读要多读，要读到真的体会并感受到作者的真情实感，读到能打动别人，引起共鸣才能停，此时学生体验了美的同时，更加有了在心中形成美的标准。

3.体会艺术美。艺术美比较抽象，它作为美的一种形态，也就是人的本质力量在艺术作品中通过艺术形象的感性显现。是指存在于一切艺术作品中的美，是艺术家按照一定的审美目标、审美实践要求和审美理想的指引，根据美的规律所创造的一种综合美。具体在大学英语课堂教学中，可以引导学生去体会这种艺术美。在综合英语课中有很多课文，教师都可以提前让学生预习。要求学生通过预习，大致了解基本情节，然后以组为单位，每位同学担任不同的任务，扮演不同的角色，把全文的情节表演出来。课堂上，教师先让每组学生就自己的理解表演，然后全班同学给予评价，在这一过程中，每位同学既是演员又是评委，既能充分体会表演的乐趣，又能在欣赏中体验了美感，同时这种全班参与的形式，让学生心理上能得到彻底的放松，也产生了一种由内而外的愉悦感。

四、教师应引导学生创设美，进行美育的渗透

当学生在教师的引导下，有了美的体验和感受后，他们就会很自然地有了创设美的欲望。此时，教师一定要鼓励学生大胆地创设美。

1.在表演中创设道具美、仪态美。教师布置给学生表演的任务，实质上也是一个鼓励和引导学生创设美的过程。在表演活动中,学生为了更好地完成表演任务，避免表演的枯燥、单调，一定会充分发挥他们的动手能力，自制和运用道具, 以增强表演的真实性和表现力。课下制作道具的同时，已经感受到了道具美。课上，当不同的组拿出自己组内做的道具时学生就又一次地有了美的体验。在对比之后，会意识到自己所做的道具的优点和不足，这样会再次激发他们创设美的欲望和动机。教师展示了自身的仪态美后，也应要求学生展示他们的仪态美。因为仪态会对表达效果有直接影响。当老师给了学生展示自我的平台时，学生往往由于心理紧张, 常常会手足无措, 这种情况会增加学生的自卑感，也会破坏课堂气氛,更会降低表演效果, 影响美感。这就要求学生课前一定要充分准备, 才能保证上台时从容不迫，落落大方；表演时， 声音洪亮，动作得体，表情自然， 这样才能使自己的表演生动，形象。内心才会有喜悦感和成就感，才能感受美，创设美。

2.在学习和生活中创设和谐美。当大学英语课堂中审美教育得以顺利渗透，并有了很大成效后，也就是学生已经懂得了欣赏美和感受美，并能够积极主动在学习和生活中创造美。对学生来说，对生活的感悟大多时候会体现在写作中，他们在表达自我的同时也是表达他们审美的感受，更是他们创设美的方式。这种能充分表达自我感受是一种和谐美，是心与笔的和谐。除了学习，生活中人际关系的好坏也会直接影响大学生的学习效果。教师在课堂上通过各种方式引导学生与学生间交流，学生与老师的交流， 对于拉近师生间，同学间在生活上的关系起到了积极的作用。也有助于学生自己去创设人际关系中的和谐美。

总之, 在大学英语教学中, 教师自身要具备良好的审美素质,在课堂上充分展示自身大方得体的教态，条理清晰的教学语言，利用自身的个人魅力和高尚的职业道德情操感染学生；无论是备课还是上课都要时刻注意自己的书写，精巧设计的板书，以美的手段，创造性的教学方法，巧妙地创设英语氛围，利用现代化的教学手段，在教学中充分体现美，从而引导导学生体验或感受英语语言的美，带领学生进入美的境界。让学生在表演中体会艺术美， 激发他们想要在实际中创造美的动机，再给予他们适当的机会和平台将美的创设加以反馈。这样就在潜移默化中提升了学生对美的鉴赏能力、创造能力，并最终达到自我能力的完善， 使大学英语课堂教学成为一个认知活动和审美活动完美交织的过程，相互作用，相辅相成，推动大学生的综合素质的提高和健康完美心灵的塑造。

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