农林院校大学生就业观存在的问题及对策研究

郝称莉，张泽强

（1.山西农业大学食品科学与工程学院，山西太谷030801；2.湖南科技大学法学院，湖南湘潭411201）

就业观是人们在就业过程中所表现出的，对于劳动就业以及再次就业的总体看法和根本观点，将决定着人们就业实践活动的目标、职业道路的方向和对待就业的态度。同时，就业观应包括就业目的、就业态度和就业价值三个方面的内容。［1］高校作为培养高素质人才的主渠道，在注重提高大学生科学文化素质和能力的同时，必须清醒的认识到，大学生从 “学生”到 “人才”的转变不是一蹴而就的，必须以从事某一种或几种职业为前提，而这一前提的实现则以树立正确的就业观为条件。与此同时，在巨大的就业压力面前，大学生在就业观上存在着许多问题，极大的阻碍了大学生的顺利就业。因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出要： “加强就业创业教育和就业指导服务”。面对日益增长的就业压力，作为农林院校的学生，更应该认清当前形势，转变就业观念。学校要帮助大学生树立科学的就业观，积极应对就业难题，促使其实现从 “学生”到 “人才”的转型。

一、农林院校大学生就业观存在的问题

（一）对专业和自身的发展认识不全面

临近毕业的农林类院校大学生和其它高校大学生一样，在就业问题上对自我定位存在偏差，突出表现为自我认识不够，不是很全面。主要体现在：一是部分大学生从入校开始关注自己的就业前景，没有经过实际调查研究就人云亦云的说自己专业就业难，给自己设置了一个无形的屏障。加之受社会 “知识无用论”的影响，妄自菲薄，对所学专业丧失信心，进而产生了自卑的心态，碌碌无为，虚度大学时光，一事无成。二是部分大学生不但以 “天之骄子”自居，高估自己的能力，眼高手低，而且在择业时，以自我为中心，从自身的爱好和利益出发，追求高额的物质回报，缺乏社会责任感，忽视职业的社会价值。三是部分学生对现在社会的就业环境，专业前景缺乏了解，对自身的就业形势没有客观的判断，没有对自己从性格、能力和兴趣等方面做一个完全的、客观的剖析，没有认清楚自身的未来发展方向。

（二）就业观念存在偏差

随着就业形势愈来愈严峻，不管是理工科院校，还是农林院校，大学生在职业的选择上普遍存在着观念偏差。主要表现有：一是存在经济区位偏向。在农林类院校中，部分来自农村的大学生片面地夸大农村发展面临的困境，不愿意再回家乡或偏远地方就业，而一味地 “向城市进军”；部分来自城市的学生更是一心一意返回城市，“固守根据地”。对于农林类院校的大学生，在大城市和大企业工作尽管令人羡慕，但农村和农场、林场等基层单位也同样能够实现自我价值，也有着巨大的发展潜力和空间。农林院校大学生偏执于大城市和大企业而不愿选择农村和偏远地区工作，势必会造成有业不就和无业可就的尴尬局面。二是盲目考取资格证，增加就业砝码。在专业就业形势严峻的情况下，许多同学更多地注重第二学位 （如管理学、金融学和工学），或者是借助各类资格证企图跨专业工作，结果是专业知识功底较差，考取的资格证基础知识也很差，出现了两边不沾的现象。三是盲目追求物质利益。随着社会生活压力的增大，当前大学生在就业中过于注重个人利益，轻集体利益，重物质财富，轻精神财富，造成大量农林类人才的流失，也反映出部分学生缺乏应有的社会责任感。［2］四是农林高校毕业生对专业认识不够深入，存在一定的偏见，对农林专业信心不足。虽然经过四年的专业学习，农科类大学生依然缺乏对农业在国民经济中基础地位重要性的真正认识，不能脚踏实地为农村、农业的发展奉献力量，不愿意为发展农业现代化，改变农业、农村落后面貌献身。［3］

（三）就业心理承受力较差

许多毕业生在临近毕业，往往显得焦躁不安，心理承受力差，主要表现有：一是认为自己的能力不够、没有什么特长、缺乏实践经验，在就业过程中表现出自卑心理，在用人单位面前缺乏信心和勇气，害怕碰钉子，不能毛遂自荐，易陷入不战自败的困境；二是部分大学生就业期望太高，没有从小处着眼，遇到求职失败就一蹶不振、气馁，表现为情绪低落、抑郁，心理承受力差，不能够正确的对待求职的过程。三是毕业生存在 “等、靠、要”思想。大学生在校期间很少参加社会实践，心理素质比较差，存在 “等、靠、要”的消极心理，缺少敢闯敢拼的魄力和开拓精神。因此，在就业过程中存在自卑心理、期望值太高、消极等待，会造成大学生的惰性，使自身不能够积极的应对就业中的各种情况，促使大学生的心理承受能力差。

（四）职业生涯规划意识不强

职业生涯规划是近几年在高校提出的，要求高校加强职业生涯规划教育，让学生做好人生和事业规划。农林院校的就业指导部门把就业指导课程作为一门选修课进行的，而不是必修课，不能向全校学生进行普及性的职业生涯规划教育，不能满足广大学生的需要；学生对职业生涯规划方面的知识缺乏自学的能力，对自我缺乏正确认识，不能正确分析自己的优势和劣势、兴趣和爱好，对社会认识不足，缺少社会经验，缺乏职业实践。职业规划意识和竞争意识薄弱。尽管也有一部分同学进行了简单的职业规划，但是职业生涯规划却不能根据自身的特点进行科学的规划，缺乏科学性和针对性，起不到职业生涯规划所应有的激励和导向作用。

二、农林院校大学生不良就业观产生的原因

（一）个人理想与社会需求脱节

随着高校招生的逐年扩招，2009年我国高等教育毛入学率达到24.2%，学生总规模达2979万人，随之而来的便是大学生巨大的就业压力。面对这一形势，大学生必须转变就业观念。然而，目前大学生的就业观仍停留在 “精英教育”阶段，这与目前的 “大众化教育”就业观相悖，期望与现实存在脱节，在农林院校的大学生中体现的更为明显。在这样的背景下，一方面大学生自身素质低下与学生对工作存在高期望值存在差距。多数大学生在找工作时，往往把 “外资公司”、“全球500强企业”当作首选，依然抱着 “安全感第一”的择业心态，不愿意去中小企业。近年来，随着国内中小企业、民营经济的迅速发展，中小企业为高校毕业生提供的就业机会已经远远超过了大中型企业。但是，多数大学生出于 “求稳”的心态导致很多大学生看不上小型的私营企业，只愿意选择大中型企业。因此失去了许多非常好的工作机会。可以说，当前大学生群体就业难度的加剧，很大程度上是个人理想与社会需求脱节的求职心态所造成的。［4］另一方面，大学生的就业观过于注重物质利益，尤其是要求工作环境好、工资高、工作压力小，多数学生都不愿意去环境艰苦、工作压力大的工作岗位实现自身的价值。这与我国目前的社会发展和社会需求是不相一致的，与国家、社会的实际需求不相一致，这种思维的偏差加剧了大学生就业难的现状。

（二）心理健康教育滞后

心理健康教育是思想政治教育的重要组成部分。长期以来，农林院校对大学生就业指导过程中存在很多问题，学生就业过程中产生的焦虑、抑郁等心理问题都没有引起高校相关领导和部门的高度重视。农林院校虽然建立起相关的心理辅导和咨询机构，但是部分院校只是把工作停留在提供心理普查、心理咨询、心理辅导等初级阶段，没有上升为心理教育的发展阶段，缺乏对大学生的心理引导。在心理教育过程中，采用课堂灌输式的教学方法，缺乏师生互动；过于注重集体教育，忽略了个性特征，没有进行因材施教；过于注重理论教学，缺乏实践锻炼，学生对心理教育的认识水平不高，不能够达到自我调节的良性循环状态。同时，面对激烈的就业形势，农林院校对毕业生的求职技能的培训、心理承受压力的指导等方面不能满足大学生的就业需要，致使一些大学生对就业失去信心，产生自卑、焦虑和抑郁的心理，使得心理教育的实效性没有凸现出来。因此，不管是在职业规划教育，还是就业指导过程中，就业指导老师都应该及时帮助大学化解心理危机。

（三）就业指导模式陈旧

就目前来看，农林院校的就业指导模式主要是由就业指导部门进行统筹安排，各个学院具体负责。这种就业指导模式的存在的问题主要有：一是就业指导老师职业素质不高，理论水平不够，就业指导体系不完善；二是指导内容不到位。指导内容仅限于发布就业信息，组织提供见面会，进行临时性的就业指导讲座，形成一种“拼盘”的现象，没有对大学生当前的就业观、择业观、创业观、成才观等观念给予积极引导；三是没有全程性的就业指导跟踪服务模式，就业模式还停留在一站式服务阶段，没有制定相关的就业信息反馈制度，就业指导模式不科学。

（四）职业生涯规划教育缺失

职业生涯规划的重要意义在于：一是可以最快最佳地实现职业理想，从而实现职业上的自我价值；二是因其职业理想的实现对个体生涯其它理想的促进和实现。［5］而农林院校大学生的职业生涯规划观念不强，科学规划能力欠缺，现状不容乐观。首先是职业生涯规划是近年来在高校开设的相关课程，缺乏高素质的就业指导规划教师，没有将就业指导与职业生涯规划的相关课程列为必修课，学生对职业生涯规划的相关知识缺乏了解，停留在感性认识层面，没有上升到理性层面。二是高校在职业生涯规划教育方面的投资比较少，高校在硬件设施方面投资比较大，职业生涯教育师资力量方面的投资少，没有引进理论水平高的教师教授职业生涯规划课程。三是农林高校对大学生职业生涯规划缺乏积极引导，学生也不重视相关知识的自我学习，提升职业规划能力。

三、引导农林院校大学生树立科学就业观的途径

（一）发挥思想政治教育主导性，巩固学生热爱专业思想

要发挥思想政治教育主导能力，思想政治教育者必须扮演四种角色：引导者、点拨者、促进者和示范者。［6］充分发挥思想政治教育主导性，转变农林院校大学生陈旧的就业观，巩固学生热爱专业的思想，向学生讲清楚专业发展前景，并教育和引导大学生以积极态度客观地面对当前的就业形势，形成农林院校大学生特有的就业观。首先，做好农林院校毕业生的就业工作，最基本的一条就是要使全体学生树立学农爱农、立志从事农林科学事业的思想，鼓励学生热爱自己所学的专业，才能学好本专业知识，才能找到自己理想的工作。其次，开设专业的就业形势思想政治教育课，介绍学科的学习领域、研究范围和国内外的发展前景，让学生了解自己所学的专业和学科，激起学生学习本专业的兴趣，让学生树立人生目标。同时，还可以邀请知名的校友为学生做一些关于创业或者行业发展前景的报告会，增强学生对专业的信心和兴趣，再次，组织学生进行实地参观和考察，加强实践教育，为学生搭建就业的前期平台，积极鼓励学生参加农林技术推广和研究工作，巩固专业知识，增强感性认识。

（二）加大心理健康教育的力度，提升就业心理素质

心理素质过硬是大学生成长成才的必备条件之一。大学生保持健康的心理能够充分发挥自身潜力，迅速适应社会环境，能够正确看待社会中的各种现象，以良好的心态面对挫折和压力。个人的心理素质不仅影响就业，而且影响就业后的工作心理。［7］因此，农林院校不仅要重视大学生的心理健康教育，而且还要加大心理健康教育的力度。通过心理健康教育，帮助大学生准确定位自己、树立自信心、增强应变性和培养竞争意识，形成自信、自强、自立的良好素养，这在就业过程中起到至关重要的作用。主要有：一是加强就业心理指导。就业心理指导是为毕业生在就业过程中遇到的某些心理问题而提供的心理疏导服务。农林院校应该从财力和物力方面对就业心理指导进行大力支持，开设就业指导课程，提供心理测试，让学生加深对自身的了解，形成自我的客观评价。二是通过参加社会调查、专家讲座、企业实习等方式，消除学生的就业心理障碍，纠正认识偏差，树立求职的信心，从专业知识、技能、思维、信息、理想等方面进行全面培养，遇到就业过程中的挫折和失败能够坦然面对，以及时调整心理状态，提升学生的竞争实力。［8］

（三）革新就业指导模式，转变大学生就业观念

随着就业压力的增大，农林院校要根据实际，革新以前一站式的就业服务模式，建立全程的就业服务模式。主要分为：职业生涯指导的全程化模式、就业指导与信息反馈的全程化模式。

职业生涯指导的全程化模式是指将大学生的职业生涯指导贯穿于大学的整个过程，根据各个阶段的特点，采取不同的方式方法进行与大学生所学专业、就业方向和发展前景等相适应的职业生涯规划辅导。随着网络的发展，它为职业生涯辅导提供了一个新的途径，突破了时空的限制，扩大了服务的范围。我们要充分利用先进的科技成果，根据农林院校的实际，建立职业生涯指导网站，并设置相关的课程，实施全程化的职业生涯指导教育，向学生教授职业规划方面的知识，让学生在大学四年的学习和生活中有计划有步骤的实现自己的目标。［9］具体而言，大学一年级主要是帮助大学生培养认知能力，顺利完成由中学到大学的角色转换，认清自己的专业特点和就业形势，并树立合理的奋斗目标；大学二、三年级制定符合自身的职业生涯目标，充分利用各种条件和机会拓展自己的综合素质，增强团队合作意识，完善知识和能力结构；大学四年级重点强化职业道德教育，帮助学生培养诚信意识和责任意识，为走向社会做好准备。

就业指导与信息反馈全程化模式是指从毕业生临近毕业就开始对毕业生进行专门的就业指导教育，加强公共礼仪、就业心理和就业技巧课程、职业素质、职前适应等课程的教学，并对已经就业的毕业生进行相关的跟踪服务和信息互相反馈，解决毕业生的后顾之忧，为更好的改进就业指导模式积累经验。同时，也能够在一定程度上改变学生的就业观念，让学生去大胆的求职应聘。如：高校的就业指导部门要通过开设公共礼仪、就业技巧训练、职业素质和职前适应的选修课，提升就业技巧和就业竞争力。在信息反馈和跟踪服务方面：如毕业生签订就业协议，在单位工作一年左右，并对其进行信息调查和信息反馈，进行测评，完善就业指导中存在的隐性问题，使新的就业指导模式更好的为毕业生服务。

（四）建立高素质高水平的职业生涯规划教师队伍

大学生的职业生涯规划是一个系统复杂的工程。目前，随着就业压力的增大，农林院校的大学生没有认清自己的专业发展趋势和专业特点，没有对自己的将来做好打算，所以，农林院校的就业管理部门要做好大学生的职业生涯规划教育。为此，就必须建立一支高素质高水平的专职和兼职相结合的职业生涯规划教师队伍。首先，根据农林院校人文社科类相关学科薄弱的现实，加强职业生涯辅导教师队伍建设，定期的选派具有相关学科背景的教师或辅导员进行系统的、专业的培训或者通过网络远程函授的方式，全面系统的学习职业生涯规划、教育学、社交礼仪学、心理学、法律等方面的知识，提升教师的职业生涯规划素质与水平。其次是加强高校之间在职业生涯规划教育方面的经验学习和交流，相互借鉴其长处，取长补短，相互促进，并能提高教师的职业素质。第三是和相关的企业和事业单位合作，邀请著名企业的人力资源管理的主管、职业生涯辅导专家或者知名学者来学校讲学，并不定期给学生进行就业技巧、企业用人要求、就业心理等方面的辅导，让学生和教师都认识职业生涯规划的重要性和必要性。［10］

（五）加强社会实践锻炼，缩小就业过程中的心理落差

大学之间的竞争，说到底就是大学生综合素质的较量。经过大学四年专业知识体系的学习，虽然具备了一名合格大学生的基本要求，但是将理论付诸实践，还应该积极组织社会实践活动，增强理论联系实际的能力。第一是要重视和发挥校友会的作用，通过校友会，加强与各省市的组织、人事以及相关的农林方面的企事业单位联系和沟通，建立稳定长期的合作关系，将大三、大四选拔部分优秀的学生到相关的单位实习，在实践过程中掌握书本中学不到的知识，而且还能补足书本知识的不足之处。［11］同时，高校也可以根据企业的需求适时调整人才培养的规模和方向，提高办学质量，企业也可以节约人力培训的成本，提高效益。第二是将学校统一组织实习、老师推荐和自己联系实习单位联系相结合，形成学校以企业为平台，企业通过接纳实习生，物色人才的 “共赢”模式，提高企业的工作效率和科研水平。同时学校也可以组织校内的专业技能比赛或者学术科技活动，拓展学生的思维，提高学生的实践动手能力。

综上所述，在新的形势下，农林院校大学生的就业观存在以上诸多问题，加强科学的就业观教育势在必行。通过加强对农林院校大学生就业观的全方位指导，帮助其转变就业观，增强心理承受能力，深化职业生涯规划教育，加强社会实践能力，不断实现大学生的人生价值和人生目标，是解决当前农林院校大学生就业问题的关键一环。农林院校的大学生只有在准确定位自己的前提下，树立科学的就业观，才能逐渐缓解自身就业压力，让大学生由成长向成才转变，在实现自身价值的同时为社会贡献自己的力量。

［1］郭华生.人的就业观的内涵新析［J］.中国校外教育，2010（8）：284.

［2］翁礼成，何宝国，王浩.农科大学生就业观存在的问题与对策 ［J］.高等农业教育，2006（8）：63-64.

［3］王丽娟，郭志宏，胡凯，朱宁.关于农科高校大学生就业问题的思考 ［J］.黑龙江农业科学，2009（3）：150-152.

［4］林世军.浅析当代大学生的就业观［J］.教育理论研究，2010（3）：209.

［5］余杰.新编大学生心理健康教育［M］.湘潭：湘潭大学出版社，2009（9）：214.

［6］王忠桥，张宏.充分发挥思想政治教育的主导性作用 ［J］.思想教育研究，2006（11）：16-18.

［7］文学禹.大学生就业指导中的思想政治教育研究 ［M］.成都：四川大学出版社，2009（7），183.

［8］伏建平.高职学生就业心理问题及对策探析 ［J］.职教探索与研究，2008（2）：55-56.

［9］张泽强，陈伟.论网络环境下大学生职业生涯辅导体系构建及实施 ［J］.经济研究导刊，2010（3）：244.

［10］白金凤，刘亦仓，赵斌亮，常振山.新形势下农林院校就业工作模式浅谈 ［J］.中国大学生就业，2005（22）：63-64.

［11］薛艳.大学生职业生涯辅导中有效渗透思想政治教育途径探究 ［J］.中国成人教育，2009（8）：44-45.