高职英语教学存在的问题及改革对策探析

陈晗凝

（黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004）

0 引言

随着经济全球化的迅猛推进，英语在社会各个领域中的作用越来越大，而素以培养应用型人才为办学目标的高职院校更是把英语教学摆在了极为重要的地位[1]。 面对文化程度及培养目标与大学本科教育有一定差距的高职学生，高职英语教学常常盲目地照搬照抄大学本科英语教学的基本模式，这必定是行不通的。 高职高专英语作为高等职业院校开设的重要课程，为适应时代要求，势必要从教学理念、教学内容、教学手段、教学模式等方面进行改革，以适应培养中、高级技术应用型人才的高职教育目标[2`4]。

1 高职英语教学存在的问题

1.1 学生的英语基础参差不齐

由于高职教育招生规模的快速扩大，大量学生进入高职院校学习，学生的英语基础差别较大。 高职学生生源主要分为两大类：一类是经过正规的高考被录取的普通高中毕业生，他们经过高中的英语学习，已具有一定的英语基础知识，但整体水平不高。 另一类是从中等职业院校通过对口招生升入高职高专的学生。 这部分学生仅仅在初中阶段系统地学过3 年英语，升入中等职业院校学习后，由于学校硬件不足，缺少听说设备，导致有些学生在学习中从未接受过系统的听说训练，听、说、读、写技能的培养和提高受到了严重的影响。

1.2 学生学习英语积极性不高

一方面，对于很多高职学生来说，英语可能是最难的科目之一。 因为英语学习是一个循序渐进的过程，需要付出的精力很多，但水平提高的却比较缓慢，因此导致高职学生不重视英语的学习。 另一方面，很多高职学生认为他们到高职院校来就是要学习本专业的专业知识和操作技能，对其他科目重视程度不高，因此他们把大部分的时间和精力都投入到对专业知识及技能的掌握上，对于一些基础学科(包括英语)采取应付了事的态度。 由于这两个方面的原因，导致大多数学生在英语学习上缺乏独立自主性和好奇心，成为被动的学习者。 此外，大部分高职学生英语表达能力较差，不敢与教师或同学用英语进行交流， 从而使纯英语教学不能正常开展，学生也慢慢产生了畏难情绪，丧失学习兴趣。

1.3 教学模式单一、教学方法陈旧

长期以来， 我国英语教学中一直存在着重知识、轻能力，教学模式单一的现象。 英语教学一直以考试为导向，应试教育的倾向比较严重，高职的英语教学也不例外，让学生通过A 级、B 级、四级和六级考试成为教学的重点目标。 在各种考试的推动和影响下，教师在教学过程中自然把教学的重点放在了词汇、搭配、句型及各种语法知识的传授上。 另外，在英语教学过程中，以教师传授知识为主，学生只是被动地接受知识，教师通过按部就班地温习课本、放录音资料、带领学生分析文章、课后做书面练习的途径来实施教学，局限性很大。 这样单一的教学模式使英语教学缺乏足够的分类指导，学生的听说能力以及英语的应用能力没有得到加强。 这样的教学模式已经不能满足经济社会和科技文化发展对不同类型人才的需求。 此外，学校在教学内容、教学安排、教学要求和教学评估等方面也存在“一刀切”现象，基础好的学生与基础差的学生学习同样难度的知识，基础好的学生的主动性和创造性受到压抑，学习的积极性受到了挫伤，得不到脱颖而出的机会，在应用能力方面得不到更多的培养；基础差的学生则跟不上教学进度，学习的积极性同样受到挫伤， 英语应用能力同样也不能得到有效的提高。

1.4 高水平师资匮乏

近年来，随着招生规模的迅速扩大，许多高职院校都面临教学资源匮乏、教学投入不足，尤其是高水平英语师资短缺的问题。 近些年的扩招给高职英语教学工作带来的巨大压力远远超出了现有师资的承受能力。 此外，许多教师因为各种原因脱离了教学一线，使师资缺口进一步突出。 广大英语教师很少有在职进修、学历深造的机会，更谈不上定期出国提高语言能力、改善自身知识结构。 刚毕业年青教师缺乏教学经验， 存在着教学用语不规范，语音、语调欠标准，声音太低，或是只顾讲课而忽略板书的设计和书写等方面问题。 此外，有相当一部分教师在教学内容的安排上缺乏条理性， 照本宣科，不能灵活运用所学知识，讲解较为死板，也没有必要的导入，不能有效激发学生的学习兴趣。

2 提升高职英语教学水平的对策

高职教育是我国当代经济社会发展的产物，其主要目标是为我国经济社会发展培养应用型人才。因此，高职英语教学应当遵循人才培养规律，根据人才培养目标，定位英语教学目标，制订相应的教学计划和大纲，采取相应的手段和有针对性的施教措施，最终使学生达到人才培养的标准[5`7]。

2.1 针对学生实际情况，分层次教学

近几年提倡的分层次教学就是针对高职新生生源的差异以及英语学习状况的不同的特点而提出的教学方法。 分层次教学是为了针对以往那种只对教材不问学生、只求进度不问效果的千篇一律的教学方法而提出来的。 采用这种教学方法，首先，学校应举行新生英语入学考试，根据考试成绩对学生进行分班， 对不同层次的班级制订相应的教学要求，确定合适的教学进度。 其次，针对不同英语水平的学生，学校应做到因材施教，决定是否使用英语组织教学， 进而以最大限度地提高学生的英语应用能力。 此外，除了规定的教学内容，还需再补充一些课外语言材料，使学生通过快速阅读获得更多的信息和知识。

2.2 调动学生的学习兴趣

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向。 正确的学习目的和浓厚的学习兴趣是学生前进的动力， 因此，在英语教学中，“兴趣”占有非常重要的地位。

在英语教学中调动学生学习兴趣应从以下3个方面着手：（1） 在课堂教学中， 学生是教学的主体，教师是指挥者，必须调动全班同学的积极性，因此教师应能够用语言、动作来营造一种使学生能集中精力，并能自由地渲染课堂气氛的环境，使教与学在和谐、融洽、宽松的气氛中进行，激发学生学习的兴趣。 （2）教师应善于通过各种方法融洽师生关系，消除学生在学习中的障碍，营造积极参与的氛围。 在课堂上，教师应多采用“微笑”教学，使学生自觉产生喜爱、满意和愉快的心情，主动接受教师讲解的内容，并参与到教学中来，引发学生学习英语的兴趣。 在教学过程中，教师应重感情投入，通过自己的言行、表情，传递给学生以亲切、鼓励、信心和尊重的情感信息。 教师应尊重学生的个性差异，尊重其人格，为每个学生提供均等的学习机会。 （3）采用灵活的教学方式，例如开设电影赏析课和组织情景对话等，保持学生的学习兴趣。 还可以组织多种辅助教学活动，例如使用多媒体教学和组织英语演讲比赛等，以培养学生的竞争意识，增强学生进取心和荣誉感，使学生能在课外主动自学。 总之，作为教师，就是要使学生把学习兴趣和自身的发展结合起来，在正确的学习目的的引导下，不断充实自己，提高自己的英语应用能力。

2.3 改革教学模式与教学方法

英语的教学模式与教学方法应当有以下突破和创新。 （1）教师不仅要深入钻研教材，吃透教学内容，还要花大力气制作多媒体课件。 多媒体英语教学，可以让书本上没有生命的文字变成鲜活的声音和跳动的图像，以形象生动的方式让学生感知和接触英语。 在制作多媒体课件时，教师可以提供一些风俗习惯、 社交礼仪和中外文化差异等方面的资料，以导入的形式让学生了解大概的内容，以排除英语学习的心理障碍。 （2）教师可以通过提问来启发学生思考，激发学生的学习热情，加深学生对英语情景的感知，以促进他们的英语学习。 （3）教师应注重师生互动和情境教学，例如，在学生听英语录音或看英文电影后，可以让学生自由结合，分成小组，用英语再现录音或电影中的情境，尝试在实际语言环境中运用英语交流，以增强他们的英语综合运用能力。 此外，教师应努力引导学生积极思考，主动展开练习和讨论，这样学生练得及时，练得活泼、轻松。

高职英语在学与教两个方面存在的问题由来已久，解决这些问题也不可能一蹴而就。 在教学过程中，教师必须具有改革和创新的思想，这样才能更好地提高教学水平和质量。

2.4 加强师资队伍建设

没有教师的参与制订和实施的改革方案是不可能达到所期望的改革目的的。 教师是直接影响教学效果的重要因素，充足、合格的师资队伍是保证各类英语教学改革取得成功的关键因素。 高职院校必须加大对高职师资的培养、培训力度，完善年轻教师的听课指导制度，使之尽快适应高职英语教学的基本规律，适应高职英语教学发展的需要。 针对师资力量严重不足的问题，主要应从以下3 个方面入手解决：（1）从高校硕士、博士生中挑选优秀毕业生充实到师资队伍中去；（2）制订在职教师培养、进修、深造计划；（3）从其他高校或相关部门聘请富有英语实践经验的人员做兼职教师，这样既能充实教师队伍， 也能更加有效地培养学生的英语应用技能。

2.5 加快教材的改革

一方面，新教材的编写必须根据培养中、高级技术应用型人才的高职教育培养目标而科学定位。在教材的内容中，应加强实践性教学环节，融入足够的实训内容，以增强学生实践能力，体现技术应用型人才的培养目标，充分体现实用性、针对性、简约性、及时性、新颖性和直观性。 另一方面，随着经济全球化的推进，各个领域的工作对人才的听说能力的要求越来越高，英语能力由一种使用广泛的读写能力变成一种全方位的听、说、读、写能力，也成为毕业生求职的附加能力。 而传统教材侧重于阅读和写作，不重视听说训练，导致学生不能摆脱“哑巴英语”的窘境。 因此，新教材需革除传统教材的弊端，重视学生的英语综合能力，尤其是听说能力的培养，突出高职特色，注重培养学生实践能力，将听说技能培养贯穿于教学的始终。

3 结语

综上所述，在新形势下，高职英语教学现状与培养中、高级技术应用型人才的高职教育培养目标存在着矛盾，高职英语教学改革具有紧迫性和艰巨性，它需要在第一线的教育工作者花大量的时间来组织教学、备课，同时也要求主管者把握机遇、加强管理，给教师和学生创造条件。 在教学过程中，应科学合理地安排好有限的时间，因材施教。 作为一项系统工程，高职英语教学应以语言基础知识的传授和应用能力的培养为中心，以学习者语言文化素质的培养为目标，从教学理念、教学内容、教学手段、教学模式等方面有针对性地进行全方位改革，全面提高学生的英语实际应用能力，以达到高职英语教学整体优化的目的。

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