新课程改革下中学英语教师的专业发展和教学技能研究

朱厚敏

（湖南科技学院，湖南 永州 425100）

新课程改革下中学英语教师的专业发展和教学技能研究

朱厚敏

（湖南科技学院，湖南 永州 425100）

本文提出在新课程背景下中学英语教师专业发展的途径，旨在提升中学英语教师素养并促进其专业化发展进程，最终达到提高教学质量的目的。

新课程改革；英语教师；业发展；学技能

中学英语新课程改革改变的不仅是中学生的学习、生活和发展，它同时也改变着中学教师的教育、教学。中学英语教师必须学会与新课程同行，并尝试与学生共同成长。也就是说，在新课程改革中，中学英语教师应努力实现自身的飞速发展，以求和学生共同进步。新课程改革对中学英语教师专业发展提出了挑战。

一、新课程改革对中学英语教师的专业素质提出了新的四项要求：

（一）教师要适当的对学生实施心理教育。教师良好的心理教育能力，可以让学生从心坎里喜欢教师，从而喜欢这门学科。同样，我们还能将教师自身的优秀品质内化为学生的优良品质，变为学生拥有的巨大的精神财富。教师的言传身教，对培养学生良好的心理素质起到很重要的作用，同时它还能调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生成为一个爱学习、会学习并且会自我教育的好学生，拥有良好的个性，成为人见人爱的好孩子[1]。

（二）教师应经常反思自己，有创新。以往，教师常常被当作一种操作简单的技术工作来看待，那就是先听别人的课，然后自己效仿。这种技能的训练，并没有提高教师自身的专业知识与技能。因此，教师必须要体现自己的个性化，学会在发展的过程中创新自己的东西，不能千篇一律。

（三）教师要拥有整合课程、设计课堂和开发学生知识的能力。教师应该掌握最新的现代教育教学技术，并将其整合到整个课程及课堂中去。一节好课需要教师精心设计，因为学生熟悉他，他也熟悉学生，这样，他设计出来的课程最适合学生，价值也会最高。

（四）教师应善于理解和关爱学生。教师对每个学生负责，就应该民主管理、平等待人，建立平等的师生关系;用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生，使其健康、快乐的成长。

二、新课程背景下，中学英语教师该如何提高教学技能，促进专业发展？

（一）为适应新课程改革，中学英语教师应具备的几项基本教学技能。为适应新课程改革，促进教师专业发展和提高英语教学水平，中学英语教师应具备以下三项基本教学技能：

其一，中学英语教师教唱英文歌曲的技能。英语教师的一项重要的职业技能是教学生学唱英文歌曲，提高学生学习英语的兴趣。英语中一项很好的教学方法是教学生演唱英文歌曲。教师通过教唱英文歌曲，不但能使学生学习英文歌曲的各项技能、技巧、英语语音知识自然而然的嵌入到学生的思想中，也会大大激发学生学习英语的兴趣，这样，既能够活跃课堂气氛，减轻学生疲劳，消除由学习任务而带来的紧张，而且可以培养学生的英语语感，陶冶情操，提高学生的英语学习效率和说口语的能力，更有利于为课堂营造一种轻松自如、快乐的学习氛围。

其二，中学英语教师组织教学游戏的技能。英语教学游戏可以用来辅助英语教学，在英语教学游戏中，要求学生用英语进行交流，并且要求学生能够在英语课堂和课外活动中广泛运用。为了提高青少年学习英语的兴趣和效率，英语教学游戏特意将英语教学游戏化，寓教于乐，让学生们在愉悦的氛围中，不知不觉地学习。所以学习英语教学游戏不仅能使自己的英语学习方法多样化，还能提高学生学习英语的兴趣[2]。

其三，中学英语教师利用简笔画辅助教学的技能。简笔画是用各种简单的线条和几何图形来概括生活中的常用事物，它是一种形象的“写意”绘画艺术。英语简笔画不仅简单、快捷，而且易学、易画，形象直观；传达出一种风趣、幽默的寓意，引发人们丰富的联想，寥寥几笔就能表达出很多的信息。英语教师直观教学的重要辅助手段将简笔画应用于英语教学，它可以使英语课堂妙趣横生，学生能够直接理解所学英语，做到视听结合，印象深刻。用简笔化辅助英语教学的基础是学会画简笔画，只有熟练地掌握了简笔画技巧，才能在课堂上应用自如，提高教学效果，让学生们收到意想不到的效果。

其四，中学英语教师利用计算机辅助英语教学管理的技能。信息时代的到来，要求我们英语教师要熟练运用计算机进行备课，写教案，打印讲义和试卷并进行学生成绩管理。计算机文字处理功能丰富、强大，网络技术日益发达，教师在备课过程中可以充分利用和调用已有资源，实现资源共享，如教师可以根据教学实际需要修改优秀教案。计算机辅助教学促使教师办公自动化、一体化，大大提高了教师的工作效率。

（二）通过校本培训，促进中学英语教师的专业发展，提高他们的教学技能。那么，我们应该寻求何种途径来促进中学英语教师的专业发展和提高他们的教学技能呢？

其一，我们要充分认识到中学英语教师与新课程之间的差距。当前的新基础教育改革和中学英语教师专业素质存在着一定的距离。我国的中学英语教师存在着许多问题，例如：中学英语教师人数少，合格教师不足，学历偏低，教师的整体素质偏低，缺乏研究与创新能力，实践技能匮乏，用于教育投入的经费不足，教育的方式方法普遍落后等问题。而在具体的中学英语课堂教学中，也存在不少问题，如:中学英语教师重视个人讲解教学，而轻视学生的自主探究学习；重视书本知识而对情景教学运用的很少；许多英语教师只重视集体朗读，而轻视个人和小组的阅读训练；对语言知识的掌握看的很重，而轻视交际能力培养等现象。而在新课程目标下，给教师提出了许多全新的教学理念，如：从以前的学科本位转向学生本位、集体的统一的教学转向个别的差异的教学、接受知识技能教育转向知识建构等等。在中学英语教学中，要求教学活动更加多样化，不但要有听讲，还应该要有科学的探索和实践;要突出强调学生意义建构的主动性，不但要有足够的练习，还应该要有真实的体验和合作;要对每一个学生有足够的关注度，还要特别关注学生学习是否一致，要进行差异教学，不同的学生，有不同的学习风格，不同的知识经验和不同的学习方法，所以对他们所进行的教学方法也不一样，因为只有这样，才能促进全体学生的全面发展。而这些，要求中学英语教师不断学习，不断进步，以具备良好的专业知识结构和专业素养，并逐步达到成熟。

其二，教师应该明确发展目标，利用校本培促进自己的专业发展，提高自身的教学技能。

（1）大力开发校本课程，积极组织教师进行校本培训。中学英语教师要通过自主学习来增强自己的专业素质。倡导和鼓励在职教师自主学习，更新知识，不断更新教学观念，更新教育教学的方法，使教师自己不自觉地学习和逐步掌握现代教育教学方法。学校应鼓励教师通过自修、函授、电大等方式进行学历进修，不断提高教师的综合素质。

（2）中学英语教师要上好每一堂课，通过教学实践来提高自身素质。促进教师快速成才、永葆教育青春的重要环节是：提倡教师上好课，上优质课。学校应定期组织各学科教师上公开课，通过组内教师的互听互评，以及交叉组内的听、评课活动，能大大增强教师的教育教学基本功，能大大提高各教师的业务素质和教育教学能力[3]。

（3）中学英语教师要自主参加各类教育、教学研究活动，提高自己的整体素质。在学校的统一领导下，各教师学会自选研究课题，从小课题逐渐做大并向高层次发展，这就使得教师人人有课题研究，个个有奋斗目标，从而促进教师不断地提高自己反思、学习、研究的自觉性和增强了各教师的创新意识及创新能力。

（4）以学校为基地，组织中学英语教师参加学术交流会、专题报告会、专家研讨会等，激发教师的教学积极性和创造性[4]。有计划、有步骤地分层次组织中学英语教师参加校内外各级各类学术研讨会，促进教师继续学习，并且让教师们交流实践经验、探索教学方法、交流教学成果，使教师在交流中不断成长，不断进步。

（5）深入学生，开展教育科研。一个中学英语教师，要想发展自己的专业技能，就应该把教学科研视作必需途径。而教师要进行科研，首先要求教师明确自己要研究和解决的问题。因为只有选对了问题，才能够确保研究的方向和研究的效果。其次，正确选择研究方法。任何问题的解决，都需要通过一系列正确有效的方法。使用正确高效的研究方法，就能够搜集到真正的、有用的信息，再加以正确的分析和判断，方能通过研究，解决实际问题。

（6）寻求老教师和专家的指导。要想教师的能力有提高，这就不仅仅要求教师自己努力，同时也需要“高手”的点拨。许多教师的知识和技能之所以提高的很快，就是因为得到了专家、学者和老教师的讲学和鼓励[5]。特别是当我们的教学研究进入“白热化阶段”，个人百思而不得其解的时候，这时如果经专家和老教师指点，就能够使人豁然开朗，如沐春风，必将更上一层楼。

（7）经常和同事一起观摩研讨，扩大交流。知识建构主义认为，要扩大交流，就必须正确地建构知识。而同事之间的互相交流、互相切磋，可以取人之长，补己之短。这不但可以使教师自己进步，还可以促使身边的同事一起进步，正所谓一举两的。为了提高学校的教学和科研水平，学校经常组织各类公开课、观摩课，经常有老教师进行说课、交流自己的教学经验，同时新老教师互相讨论，交流课改经验，研究各类教学教改方法等等，所有这些都是中学英语教师互相学习，取长补短的好机会。

（8）教师应根据自己的需要，进行个人学习，提高自己的知识技能。大家都知道：教师给人一杯水，教师要有一桶水。这就要求教师根据自己的教学和个人需要，系统地进行学习，如攻读本学科硕士学位、单科在职进修学习等等，也可以在平时的日常生活中进行点点滴滴的积累，如看书、看报、上网、甚至和社会上有关人员聊天。特别是要有意识地提高自己的专业知识结构和专业素养，积极开发各类学习资源[6]。中学英语教师的知识结构，包括以下几个层次:第一是英语基础知识，这包括各类科学文化知识和人文知识，即英语教学必需的基本知识。第二是英语学科知识，这就要求中学英语教师拥有一定的深度和广度的英语知识技能。第三是教师的实践性智慧和教师的教育科学理论。中学英语教师的专业素养是指教师必备的专业素质和专业条件，它包括教师良好的心理素质、职业道德、信息技术、创新意识等等。

三、结语

总之，随着社会的发展，科技的进步，教师的专业化也要不断深化，对教师的希望和要求也会越来越高。同时，新课程的实施也给中学英语教师提出了挑战。因此，需要每一位中学英语教师充分发挥自己的聪明才智，寻求多种途径加强专业培训，不断促进自己的专业发展，提高自己的各项教学技能，以提高自己的英语教学水平。

［1］傅道春.教师专业发展途径与方法 [M].上海:华东师范大学出版社，2007.

［2］顾明远.中国教育发展报告——变革中的教师与教师教育 [M].北京:北京师范大学出版社，2004.

［3］刘润清.英语教师培训漫谈 [M].外语教学与研究出版社，2000.

［4］吕洪波.教师反思的方法 [M].教育科学出版社，2006.

［5］王建军.课程变革与教师专业发展 [M].四川教育出版社，2004.

［6］叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化 [J].教育研究，2001，3.

Abstract： this paper puts forward to the way to raise the middle school English teachers’ quality and promote the process of English teachers’ professional development.Finally， We can achieve the aim of improving teaching quality.

Key words： The reform of the new curriculum； The middle school English teacher； Professional development；Teaching skill

A Study on the School English teacher’s Professional Development
and Teaching Skills under the New Curriculum Reform

Zhu Hou-min
（Hunan University of Science and Engineering，Yongzhou Hunan 425100）

H319

A

1008—6772（2011）01—0137—03

2010-12-13

朱厚敏（1966-），湖南永州人，湖南科技学院外语系副教授，研究英语语言学、外国文学与比较文学。

湖南省教育科学规划课题（XJK08JJZC086）阶段性成果。