英语专业综合英语教学与全面发展人才的培养

吴新红

（湖南人文科技学院外语系，湖南 娄底 417001）

英语专业综合英语教学与全面发展人才的培养

吴新红

（湖南人文科技学院外语系，湖南 娄底 417001）

本文论述综合英语教材的特点有助于使学生得到全面发展成为全面发展的人才。

综合英语教学；智力因素；非智力因素；全面发展人才

高校英语专业综合英语课程是语言基础知识课程，英语教师应可充分利用综合英语课堂开发学生的智力因素和非智力因素，让学生在学好专业知识的同时，受到良好的人格熏陶和情感教育，拥有健康的心理和积极的生活态度，为学生走入社会、积极面对人生打下良好基础。

一、综合英语课堂与智力因素

（一）注重平日积累，逐渐提高记忆力。笔者在综合英语教学中比较注重对学生记忆力的培养，引导学生通过理解，欣赏和朗诵，使学生加深了文章的理解，这样背诵起来也就得心应手。古语云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生把反复朗诵的材料记下后，日积月累，量变引起质变，这些知识内化成学生的一种能力，最终促进学生听说和写作能力的提高。

（二）灵活设问引导，不断提升观察力。李庭芗主编的《英语教学法》中提到：观察力包括分析、比较和归纳综合的能力，是分析问题、解决问题的能力，是透过现象看本质的能力。具体到综合英语学习中，较强的观察力，是指学生read between the lines读出言外之意，结合所学知识分析解决现实生活中一些问题的能力。《综合英语教程》第三册Why I Want A Good Wife是女权主义者写的一篇讽刺男性对妻子的不合理要求的文章。学生阅读时，笔者设计了两个问题： （1） In the writer’s opinion，what kind of wife is a good wife? （2） Of all these requirements，which do you think are reasonable and which are unreasonable?Why?第一个问题的答案实际上就是文章每一段的主题句的综合，这样的问题的设置有助于学生形成一种语篇意识，提高学生的归纳和综合能力。第二个问题是一个开放式的问题，课堂上学生就这个问题展开了热烈的讨论，最后分组给出了答案和令人信服的理由。这样不仅提高了学生的口头表达能力，也提高了学生分析问题的能力。

（三）巧用文字画面化，培养丰富想象力。想象力是思维的翅膀，丰富的想象力能让思维在未知世界遨游飞翔，让人大胆去创新。综合英语教材中不少课文有场景的描述。学生阅读时，不妨让学生把文字画面化，换句话说，就是在脑海中给文字配上画面。MTV让音乐欣赏者更好地体会到音乐的意境和魅力，文字画面化也能让读者更好融入场景，身临其境从而与作者产生更好的共鸣。《综合英语教程》第四册A View of Mountains一文中，作者在第一段描述了二战中原子弹轰炸后的长崎。讲述课文时，笔者要求学生设想自己是摄影师山端庸介在现场用摄像镜头记录自己亲眼所见：大量烧焦的尸体，让人惨不忍睹；整个城市被夷为平地，成为死寂之城。唯一幸免于难的是防空洞出口站着的一个微笑的女孩。学生把这些文字转换成画面后，内心很震撼，深刻地认识到核武器给人类带来的灾难性后果和战争的残酷，从而自然产生向往和平，反对战争的心理。这篇文章的标题在马德高主编的《综合教程课文辅导》中被翻译成《只见青山》。笔者要求学生在学完课文后来翻译文章标题。翻译时笔者强调要把文章内容画面化，想象原子弹轰炸后的场景。学生认为原子弹威力无比，所炸之处都被夷为平地，可想而知，爆炸后灰尘滚滚，即使山上的树木侥幸没被烧光也被厚厚的尘土覆盖，看不出多少绿色。所以标题中的MOUNTAINS翻译成“青山”不妥，而且与整篇文章表述的核武器带给人类灾难性后果的主题似有偏差。翻译标题时，学生各抒己见，最终有两个版本得到认可：“只见荒山”和“山殇”。这两个翻译版本的出炉无疑是学生大胆创新，发挥想象力的结果。

（四）联系热点话题，努力提高表达力。当今社会挑战和机遇并存，很多情况下，抓住机遇要靠自我推荐，而成功的自我推荐需要良好的表达能力。对于英语专业学生来说，口头表达能力和书面表达能力都很重要。没有良好的表达能力，一个人即使满腹诗书或者一肚子好点子，也是“茶壶煮饺子”，无法倒出来。因此，提高学生表达能力特别是口头表达能力很重要。

何兆熊在《综合教程》前言中写道：英语语言教学应该避免让学生单纯地作机械的重复和模仿，必须为他们开拓独立思维的空间，培养他们用外语表达自己思想的能力。综合教材的编写体现了这一精神。教师可利用综合英语课堂结合多种形式来提高学生的表达能力。一、作值日报告。值日报告可保证每个学生都有机会上讲台发言，内容可以是就时事热点发表自己的观点，也可以是讲述个人经历或故事，或者是赏析一段美文。作值日报告的学生在这样一个环节可以锻炼胆量和口才，其他学生也能学到不少知识。二、课堂小辩论。综合教程的课后练习中有一个Oral activities板块，教师可要学生就感兴趣的话题进行辩论，不仅可以锻炼他们的口头表达能力，还可以提高他们的思维能力和临场应变能力并激发他们学习英语的热情。《综合英语教程》第四册Alienation and the Internet课后的Oral activities中就可设计这样一个辩论：The advantages of the Internet outweigh its disadvantages.笔者把班上学生分成正方反方进行辩论，由于辩题和学生生活密切相关，学生踊跃发言，唇枪舌战进行得相当热烈。辩论不仅锻炼了学生口才，活跃了学生思维，同时也能指导他们的生活。这场辩论后很多学生认识到网络的一些消极方面，更加清楚如何合理利用网络。

二、综合英语课堂与非智力因素

（一） 发学习动机，激发学习兴趣。学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因。换句话说，学习动机就是学生学习的动力。教师要充分利用课堂来培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。当今社会竞争激烈，大学生一般都有明确的学习目标和强烈的求知欲。兴趣是最好的老师，教师的教学方法要新颖，新课文的引入应引人入胜，每一堂课都应让学生感到津津有味。在教《综合英语教程》第四册Space Invaders时，笔者是这样引人课堂的：笔者贴近一个学生的桌子，眼睛直视这位学生问他：How do you feel when I stand so close to you?该学生直言 “Very nervous”.“If I were your roommate，would you feel nervous?”“Of course not”然后笔者往后退两步再问他：How do you feel now?学生回答“Much better”.接着笔者问和男生同桌的一个女生：Do you feel nervous with that gentleman sitting so close to you?女生答“Certainly not”笔者又问“Suppose another male stranger sits so close to you，how would you feel?”“Uncomfortable and uneasy”学生的回答引起全体同学的共鸣，但为什么会这样?影响个人空间大小的因素有哪些？我们要怎样才能不去侵犯别人的个人空间呢？带着这样的疑问学生饶有兴趣地开始阅读文章去搜寻答案。贴近学生生活的问题加上老师的姿态语言和面部表情以及学生或羞涩或干脆的答复，课堂笑声不断，整堂课学生在强烈的求知欲促使下轻松学下来，取得了不错的教学效果。

（二） 视情感教育，激发学生情感。人是知情合一的高级动物，积极的情感是激励人们奋发进取的动力源泉。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”。不难想象，离开情感教育，所有的教育将只是冷冰冰的支离破碎的知识传授，那样只会把学生的学习“变成枯燥的、沉重的、单调乏味的事情”。因此教学中教师要重视情感教育，激发学生积极情感。

《综合英语教程》中有许多文情并茂的好文章，如A View of Mountains用白描手法写出了核武器的威力和战争的残酷，教师可利用课堂激发学生热爱和平并为争取世界和平而努力的热情。A French Fourth记叙了旅法美国人在法国度国庆的经历和感受，一腔爱国热情跃然纸上，这是生动的爱国主义情感教材，教师可让学生体会张明敏所唱歌曲《我的中国心》中海外华人的一片赤子之心，还可结合一些名人名言如Kennedy的“Do not ask what your country can do for you，just ask what you can do for your country.”，Churchill的“I have nothing to off but blood，tear and toil”来对学生进行爱国主义教育。When Lightening Struck叙述飞机碰上雷雨天气发生危机情况时人们相互鼓励度过难关的温暖经历，教学中教师可就教材内容培养学生相互帮助，相互关爱的意识，让学生达到一种“大爱”的境界。

（三） 培养坚强意志，形成积极人生态度。意志对事情的成败有决定性意义，教师在平时的教学中应加强对学生的意志教育。《综合英语教程》第四册Churchill的Never Give In，Never，Never是发表于战争年代的演讲，但现在仍然适用。当前学生许多是独生子女，在家备受呵护，成长路上一帆风顺，心理承受力弱，教师可结合课文内容激发学生面对艰难困苦甚至绝境都能坚持，不抛弃，不放弃，自强不息的精神。让学生形成积极的人生态度，积极应对生活中可能的挫折和困难。

三、结语

开发好学生的智力因素和非智力因素对于培养全面发展的人才至关重要。因为英语专业综合英语这一门课的本身特点，高校英语专业综合英语课程老师可充分利用课堂，深入钻研教材，灵活选用教学方法和手段，因材施教，让学生在学好语言知识，提升语言能力的同时，也能获得开启生活之门，应对人生各种问题的金钥匙。让学生真正成为21世纪所需要的全面发展的外语专门人才。

Abstract：Integrated English is an important fundamental course for English majors.Its teaching materials cover a variety of fields and can help teachers develop students’ intellectual factors such as memory，observation，imagination and ability of expression etc.and non-intellectual factors such as learning motivation，emotion and will，thus helping students develop into all-round talents.

Key words：Integrated English teaching；intellectual factors；non-intellectual factors；all-round talents

Integrated English Teaching and the Cultivation of All-round Talents

Wu Xin-hong

（Hunan College of Humanity and Science）

H319

A

1008—6772（2011）01—0069—02

2010-12-29

吴新红（1977-），女，湖南涟源人，湖南人文科技学院外语系讲师、硕士，研究翻译理论与实践、英语教学。

本文系湖南省教育科学“十一五”规划课题《高校英语专业综合英语课程教学改革研究》 （项目编号为XJK06CGD029）的阶段性成果。