教学型本科院校财务管理专业实践教学模式探讨①

陈四清

(湖南商学院，湖南长沙 410205)

根据各高校培养目标的定位不同，人们通常将本科院校划分为研究型、教学研究型和教学型三类。教学型本科院校主要指地方普通本科院校和独立学院，各教学型本科院校的培养目标虽然不完全相同，但均强调对学生应用能力的培养。实践教学是实现应用型人才培养目标不可或缺的重要环节，教学型本科院校更需要重视实践教学研究。财务管理专业本身是一个实践性很强的专业，我校将财务管理专业人才培养目标定位为:培养具有会计学及财务管理专业知识和熟练专业技能的应用型高级专门人才。该培养目标将实践教学提升到了与理论教学同样重要的地位，要求树立全程实践教学的观念，多途径培养学生的实践能力。

一、财务管理专业现行实践教学模式

大多数教学型本科院校都比较重视财务管理专业的实践教学，均能够通过多种途径、采取多种方式培养学生的实践能力。现行的财务管理专业实践教学主要包括专业课程实例教学、专业课程案例教学、会计单项模拟实验、财会综合模拟实验、ERP沙盘仿真实验、学生课外学术活动和社会实践等模式。

1、专业课程实例教学

专业课程实例教学是一种传统的教学方式，即以教师理论讲授为主，在讲解基本概念和相关理论知识时辅以例子或例证，通过演绎推理来传授知识，再通过布置一些复习思考题和习题来进一步巩固知识。教学中运用的实例基本上是涉及环境因素较少且比较确定，知识点相对单一，简单化后的企业经济实务，在一定程度上反映了企业实践问题。专业课程实例教学将专业理论知识与实践有所结合，可以说是一种最简单的实践教学方法。

对于没有接触过社会经济业务及其财务问题的大学生来说，财务管理理论知识是比较抽象的，纯粹的理论讲授很难让学生理解，必须通过大量的例子或例证将抽象的理论具体化，如通过各种经济业务的核算实例来讲解会计准则;通过企业生产经营决策实例来讲解管理会计知识;通过筹资成本及财务杠杆效应估算、投资项目财务效益评估等实例来讲解筹资管理和投资管理等财务管理理论;等等。实例教学是财务管理专业课程教学中运用得最普遍，也是必不可少的实践教学方法。

2、专业课程案例教学

案例教学是以企业真实的财务管理情节为线索，对财务管理实践活动进行仿真和模拟形成教学案例，组织学生分析案例、讨论案例、做出财务决策。与教学实例比较而言，财务案例涉及环境因素多且不确定性强，知识面广，要求学生综合运用所学专业知识解决仿真企业财务问题，使学生能够自觉进入财务管理“现场”，充当财务“角色”，通过“真刀真枪”的实践经历，获得具体而真实的感性认识。案例教学是一种典型的实践教学方法。

财务管理案例教学通过剖析财务管理案例，解决财务管理实际问题，改变学生所学理论知识条块分割的状态，使各门课程的内容相互渗透、综合运用，将所学理论知识融会贯通于财务管理实际工作中，促使他们勤于思考，善于决策，主动实践。通过案例教学，学生还能够接触到不同行业、不同企业千变万化的“真实”情况，开阔视野。案例教学法是一种具有启发性、创造性、实践性，能提高学生逻辑思维能力和综合素质的教学方法，这已成为广大财务管理教育者的共识。

3、会计单项模拟实验

会计单项模拟实验是通过单独开设一门实践类课程来进行的。该课程模拟设计一个业务较简单的企业 (如商品流通企业)一个月基本的会计核算业务，要求学生独立完成该企业这个月所有的会计核算工作，从填制原始凭证、记账凭证，登记会计账簿，到最后编制会计报表，并且同时实现手工操作和电算会计软件操作。会计单项模拟实验是一种比较贴近于企业实践的教学方法。通过会计单项模拟实验，学生能够比较系统地了解企业基本财会核算业务情况，促使学生将课本中所学的财务会计核算的基本方法运用于实际，在实际操作中掌握企业一般财会业务的基本核算技巧和业务处理的基本流程，培养学生作为一名基本的核算型财会人员应具备的实际工作能力。

4、财会综合模拟实验

财会综合模拟实验也是通过单独开设一门实践类课程来进行的。该课程模拟设计一个业务较复杂的企业 (如制造业)一个会计期间的经济业务，要求学生分别模拟担任不同的财会岗位角色——主管会计、出纳、车间成本核算、公司总成本核算、存货核算、销售核算、往来核算等等，合作完成该企业一个会计期间所有经济业务的会计核算、财务分析、审计等财务工作。财会综合模拟实验设计的实验环境更贴近于企业实际。

综合模拟实验是培养学生综合财务实践能力的教学方法。实验所采取的分岗位设置、各岗位配合、手工与电算会计核算相结合、会计核算与财务分析、审计相联系的实验教学方案，不仅让学生比较全面地熟悉企业财会工作的内容，掌握各财会岗位处理财会业务的方法与技巧，而且在实验中通过不同会计岗位之间的配合，增强学生在实际工作中的协调配合能力和团队精神，在进一步的财务分析、审计的工作过程中，还锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

5、ERP沙盘仿真实验

ERP沙盘仿真实验主要是模拟企业环境及其生产经营活动，要求学生直接利用ERP企业管理软件对仿真企业的整体运营过程实施动态管理、实时控制，实现财务与业务一体化，实现了企业资源 (资金流、物流、人才流和信息流)的有效配置与协调。

企业实际的生产经营是通过企业采购、生产、销售、财会、行政等各职能部门通力合作完成的，企业财务活动不可能独立于企业生产经营活动之外。为此，ERP沙盘仿真实验不再将模拟环境局限于企业财会业务，而是将企业的全部经济业务融为一体，实验内容延伸到包括企业整体战略制定、产品研发、设备投资与改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划及成本、市场营销、财务指标分析、信息系统的建设及组织分工、人力资源管理等各个管理层面，学生在实验时均要予以综合考虑并平衡规划，企业各部门人员必须为实现企业整体目标而充分交流、通力合作。ERP沙盘仿真实验教学的目的主要是培养具有整体观念及较强财务预测、财务决策能力的管理型财会人员。

6、学生课外学术活动

学生课外学术活动形式多样，可以组建以组织学术研究活动为宗旨的学生社团，开展系列有利于提升学生实践能力和创新能力的课外学术活动，如组织财经案例分析大赛、财税知识大赛、挑战职场大赛、创业计划大赛、大学生挑战杯系列竞赛等学术性竞赛活动，指导学生开展大学生研究性学习和创新实验计划项目的研究，等等。课外学术活动是第一课堂的延伸，学生利用课余时间参与丰富多彩的各类活动，其综合素质可以得到全面提升，如参加各类竞赛可锻炼学生的文字及口头表达能力和竞争意识;参与课题研究可培养学生运用专业知识分析问题、解决问题的能力和学术创新能力;学生在组织和参与课外学术活动的过程中还可以锻炼其组织能力、社交能力和团队协作意识等。

7、社会实践

学生参与社会实践的形式主要有社会调研和专业实习两种。社会调研可以让学生接触到真实的企业，了解企业实际的财会业务及其处理流程，增强对财会专业知识的感性认识;专业实习则可以让学生身临企业，参与企业实际财务活动，运用所学的专业知识处理企业实际财会业务，是最彻底的实践。

二、财务管理专业现行实践教学模式存在的问题

大多数教学型本科院校财务管理专业现行的实践教学模式形式多样，已经从多方位、多角度、分层次地实现了对学生实践能力的培养，为学生毕业后能够迅速上岗独立执业打下了良好基础。然而，我们通过多年的教学实践发现，现行的实践教学并没有完全凸显财务管理专业的特殊性，普遍存在模拟实验缺乏财务管理内容、学生专业实习难等问题，亟待解决。

1、教学实例与现实存在差异

专业课程的实例教学对帮助学生理解专业理论知识方面的确发挥着不可或缺的重要作用，但教学中运用的实例毕竟是简单化后的企业经济实务，与现实是有差异的，这在财务管理类专业课程中表现得尤为突出。财务管理预测及决策分析的许多模型都是建立在一系列假设条件上的，教学实例中一般不考虑诸多环境因素的影响，分析结果也是唯一确定的，只需要学生运用书本上的模型对所给的数据进行简单演算。简单的例题和习题能够让学生学会“依葫芦画瓢”式的简单运用，但需要他们面对复杂多变的现实财务管理环境进行财务预测和决策时，他们往往感到“不知所措”。因此，实例教学对提高学生实际工作能力的效果极为有限。

2、案例教学的普及率低

案例教学对培养学生实践能力和创新能力的有效性是不容置疑的，但在应用型本科院校的财务管理教学实践中的实施情况却极不乐观，进行全面而系统的财务管理案例教学的情况很少。其原因是多方面的:一是授课时间有限。在“重基础教育，轻专业教育”的高等教育大背景下，财务管理授课课时被压缩到32－51课时，这点时间用于讲授财务管理基本理论知识都比较勉强，根本不可能分出时间进行耗时较多的案例教学;二是案例教学的资源贫乏。首先是客体资源贫乏，缺乏一部系统适用的财务管理案例教材，现有的财务管理案例教材往往是“案例——分析要点——点评”三步曲，缺乏引导性，学生面对案例，要么无从下手，要么直接查看“分析要点”和“点评”，不能起到案例教学的“引导思维——实际分析——提高能力”的作用;其次是主体资源贫乏，缺乏一批既有深厚理论功底又有丰富实践经验的案例教学师资队伍，绝大多数高校教师直接来源于高校，基本上没有参与过企业财务管理实践，其自身掌握的理论知识与实践尚有脱节，难以有效引导学生开展案例分析［1］;三是学生参与的积极性不高。长期以来，大多数学生已经习惯了“老师讲课，学生听课、记笔记”的传统教学模式，不愿意思考并参与案例分析讨论，课堂上羞于开口、保持沉默的大有人在。缺乏全体学生积极参与的案例教学的效果将比传统教学法的效果更差，因为学生既没有把握锻炼的机会，也没有获得老师直接传授的知识。

3、模拟实验缺乏财务管理内容

目前已开设的会计单项模拟实验和财会综合模拟实验课程，主要模拟企业的财务会计岗位业务，均以企业会计核算、审计为主要实验内容，对财务报告一般只要求学生进行最基本的财务分析，侧重于培养学生的财务核算技能，极大地提高了学生将来从事财务会计实际工作的能力，这对财务管理专业的学生当然也是必须掌握的技能。然而，由于模拟实验基本上没有涉及筹资管理、投资管理及收益分配管理等财务管理方面的内容，作为财务管理专业的学生应该具备的财务预测、财务决策能力在模拟实验中未能得到锻炼。这种模式下培养出来的财务管理专业学生与会计学专业学生的工作能力几乎没有差异。

ERP沙盘仿真实验虽然涉及到资金流管理的内容，但ERP企业管理软件的设计侧重于培养学生的营销技能，以企业的营销管理为主线，其中的财务管理仅仅是营销管理的附属品，是被动的财务管理，因此对学生财务管理能力的培养极为有限。

4、专业实习难

专业实习本来是培养学生实践能力的最佳模式，由于各单位财会信息的相对私密性，对财会专业学生实习的接纳度相对较低，学生专业实习活动受到极大的限制。而财务管理更是属于企业较高层次的管理工作岗位，并且可能涉及到企业的一些财务机密问题，更不可能让实习生参与企业财务决策过程。因此，大多数财务管理专业学生只能找到财务核算的实习岗位，基本上接触不到实际工作中的财务管理问题。［2］

三、财务管理专业实践教学模式的改进

要解决现行财务管理专业实践教学模式存在的上述问题，显然从外部社会环境要求企业接受学生实习并参与企业财务决策是行不通的，只能通过加强校内的实践教学来弥补社会实践不足的缺陷。针对财务管理专业特点，应着重从案例教学和模拟实验两个方面加以改进，这两种方式更贴近于企业财务管理实践，实施得好完全能达到专业实习的效果。

1、普及财务管理案例教学

为了充分发挥案例教学在培养学生实践能力方面的优势，应该在财务管理专业普及案例教学，专门开设一门2学分的《财务管理案例》课程，为案例教学提供时间保障。并需要着重从以下几方面改进案例教学:

(1)以培养学生的综合能力为宗旨设计案例

案例是开展财务管理案例教学的基本工具，案例的质量是影响案例教学效果的关键要素，案例设计也是案例教学的难点。财务管理本身是一项综合性的管理工作，应设计包含定量与定性多方面信息的综合案例，诸如企业的历史、企业所处的财务管理环境、当前的经营数据、企业面临的主要问题、企业管理层的组织结构、近期的相关决策及其他相关信息等，当然，案例提供的信息不可能做到完整无缺，这恰恰可以锻炼学生在信息不完整条件下进行决策的能力。综合性案例涉及的问题较多，且答案通常不是唯一的，需要学生综合运用所学的财务管理理论知识做出判断，提出各自的解决方案，并拿到课堂上讨论，既可以培养学生独立思考与逻辑思维的能力，又可以培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力，还可以在讨论中锻炼口头表达能力及与他人沟通的能力，而这正是案例教学的精髓所在。

(2)多途径培养案例教学师资

为了提高教师的业务素质和案例教学水平，需要加强对财务管理学教师的培养。培养途径主要有:一是选送教师到企业参与财务管理实践，提升自我实践能力;二是硬性规定案例教学的任务，督促教师在案例教学实践中提升案例教学水平。有资料表明，教师经过50到60个案例的教学以后就会形成自己的教学风格;三是举办案例教学培训班，邀请案例教学经验丰富的教师传经送宝。

(3)建立积分激励约束机制，激发学生参与热情

案例教学的有效实施在很大程度上依赖于全体学生热情参与。激发学生参与热情的一套行之有效的办法是建立相应的积分激励机制，可以根据学生每次参与案例分析讨论的具体表现打分，并累计积分。该积分的作用有两方面:其一是依据积分的高低来安排学生在案例中的角色，并随着积分的增加模拟提升职位，为学生模拟一个公平竞争上岗的社会环境，使表现好的学生有成就感;其二是将期末累计的积分作为课程考核最主要的依据。如此必然能激励每一位有进取心的学生积极参与案例分析，在课堂讨论中争先恐后发表意见，并努力使自己的分析更全面，决策更合理，从而达到案例教学理想的效果。［3］

2、创新财务管理模拟实践教学内容及方式

为了使模拟实践教学凸显财务管理专业特色，改变目前模拟实验教学内容重财务会计，轻财务管理的现状，必须创新财务管理模拟实践教学内容及方式，通过模拟企业的财务运作管理，培养学生进行财务分析、财务决策及财务控制等财务管理能力。

(1)财务管理模拟实践教学内容的创新

按照资金运动的流程全真模拟设计企业财务管理事务，将财务与经营业务紧密联系在一起。并提供一定的宏观经济环境素材和背景资料，以培养学生系统思考、统筹全局的财务管理能力。财务管理模拟实验教学内容至少应包括:一是公司概况模拟。模拟设计公司资本结构、主营产品及市场、组织架构、企业文化、员工信息、相关制度等基本现状及近年发展概况;二是筹资管理模拟。模拟提供股票、债券、银行借款等企业常见的筹资方式及其融资条件，公司根据融资需求，在符合相关条件的情况下选择融资方式;三是项目投资管理模拟。模拟提供多种投资项目预期基建工程造价、建设周期、设备价格、材料价格、人工成本、产品销售价格、销售量及相关的收款方式、付款方式，便于学生进行投资可行性分析并做出投资决策;四是全面预算管理模拟。模拟提供年度销售量及销售价格、采购量及采购价格、生产量及生产成本、期间费用等预测资料，便于学生组织预算管理，编制年度预算及预计财务报表;五是营运资金管理模拟。模拟提供应收账款投资、存货需求量等相关信息，要求学生结合预算资料确定最佳的信用政策、合理安排的存货采购计划及现金持有量;六是对外投资管理模拟。模拟提供证券市场的相关信息，便于学生进行股票、债券等证券投资;七是财务分析模拟。模拟提供前三年公司财务报告及相关信息，结合当年模拟的财务信息，要求学生模拟分析公司的偿债能力、盈利能力、营运能力及发展潜力，并分析投融资效果和预算执行情况。

(2)财务管理模拟实践教学方式的创新

可以借鉴财会综合模拟实验和ERP沙盘仿真实验的教学方式，采用模拟对抗实训方式。将学生分组，模拟组建同一市场环境下竞争的若干家虚拟企业，各企业相互对抗竞争。同一组内再分设不同的财务角色，每位学生分别担任企业的总经理、财务经理、资金经理、投资经理、成本管理经理、财务助理等角色，运用所学的财务管理知识技能进行相应的管理决策，以提升企业业绩为目标，通过若干会计经营周期的虚拟经营，努力将企业经营为一家优秀的企业。模拟实验的手段以手工操作和计算机软件相结合，学生完成的所有财务决策及其实施效果，一方面要求学生进行手工操作分析;另一方面通过计算机软件记录并自动提供相关的财务分析数据，通过比较对学生财务知识的掌握情况进行评价，促使学生继续学习。模拟实验全程以学生自主决策经营为主，教师则掌控经营进度，根据学生的实训情况适时进行授课和点评，帮助学生理解企业营运管理的基本流程、基本规则，总结经营绩效，分析管理问题，引导学生掌握财务决策的正确思路。