幼师钢琴演奏技巧与即兴伴奏相结合的教学初探

王晓梅

（大连职业技术学院艺术教育系，辽宁 大连 116035）

“钢琴课”是高职幼师教育技能与技巧极为重要的一门课程，它着重在于培养学生对钢琴基础弹奏方法与即兴伴奏的运用能力。学院为钢琴课配置了基本乐理、视唱练耳与“即兴伴奏”等三门课程，以此提高学生的识谱弹奏能力。笔者在教学中体会到：以钢琴课为授课结点，把乐理课程和视唱练耳课程连带起来深入研究学习，建立教学内容的互联与促进，开拓了新的教学方法和教学手段，对于学生提高钢琴即兴伴奏能力产生了积极作用和深远影响。

一、钢琴演奏与经典儿歌伴奏的互动式学习

高职幼师学生钢琴演奏水平层次不齐，我们便从乐理知识和视唱练耳基础课程入门开始授课，首先让学生在这两门课程对于音符的音高、时值、强弱音等初步进行了解和掌握后，再进行钢琴弹奏的基础训练，在刚进入加入左手伴奏时，就有目的的进行科学引导，用乐理知识来解释左手的伴奏和声和音型。在训练基础的同时，加入一些经典的儿童歌曲的正谱伴奏，将钢琴弹奏基础训练学习与乐理理论分析、钢琴伴奏学习相结合，对学生的伴奏能力提高，起到有益的帮助和推动作用。

如何将钢琴弹奏、乐理分析和伴奏有效的结合起来？根据这些年来的教学经验，我们采取了钢琴弹奏基础练习与儿童歌曲伴奏同时学习的办法。例如：学习弹奏《拜耳钢琴基础教程》第48课、52课和59课三拍子的练习曲弹奏时，可以把三拍子的儿歌《小白船》、《小燕子》等作品的伴奏曲谱并列进行分析，用乐理知识来解释作品和知识点，和声配置，伴奏音型，再结合练习曲的伴奏特点，在钢琴演奏和正谱伴奏技术上寻找可以搭建的有效桥梁，通过练习曲的弹奏，配合儿歌内部涵意的对比与结合，让学生更清楚的来理解与掌握三拍子曲谱的音乐风格和演奏技巧。

钢琴练习曲中的伴奏音型，技术类型，基本都包含正谱伴奏中的技术特点，其表现手法也类似于伴奏作品的风格特点。儿童歌曲伴奏中多样性的表现手法对于钢琴练习曲目的弹奏也能产生深远和积极的影响。

（一）以儿歌伴奏谱与钢琴练习曲结合训练，提高伴奏能力和演奏技术。练习曲与儿歌伴奏结合训练，首先要从以下三个方面入手：

其一，丰富学生的乐理知识，即和弦、调式、织体和调性这四项即兴伴奏的组成。分析练习曲和伴奏谱所运用的和弦、织体、调式和调性。把这些内容有机的结合在一起立体学习，相辅相成，便可以形成自然的学习阶梯。

其二，在即兴伴奏中需要掌握一定的键盘弹奏基本功。对于初级阶段的幼师学生，仅仅安排一些基本练习曲目是不够的，还要加入各调音阶、琶音和和弦的弹奏练习，才能更高层次地提高即兴伴奏能力，从而完美地表达作品的思想内容和音乐意境。这些基本功的训练非常重要。

其三，要求学生多听、多看、多弹、多思考，在学习中培养学生勤奋学习的良好习惯。平日里要求学生在有条件的情况下，更多地观看和欣赏音乐艺术表演，感受专业人士对于音乐作品的理解和处理，感悟和借鉴大师们的智慧，从而提高自身的艺术修养和技术水平。

（二）钢琴练习曲训练中，分析伴奏织体手法并加以应用。通过《拜耳钢琴基础教程》和《车尔尼钢琴初步教程》作品599这两部伟大又经典的练习曲中，深入体会音乐元素中音乐情绪的流动与变化，音乐乐句的表达处理，以及音阶的变换，潜移默化地影响着学生的钢琴演奏情绪和水平。

表演者在演奏练习曲的过程中，乐理知识的理论结合实际的运用至关重要；左手弹奏的和弦伴奏音型，不仅要从理论上理解分析，还要把键盘表现和实际音响色彩结合起来，培养学生良好的和声听觉及和声色彩的想象与辨别力，从而正确的把握调与调性。

织体手法就是伴奏音型的合理应用，也是即兴伴奏的重要技术方法之一。

其一，和弦式节奏伴奏，以柱式和弦为主，音响极其丰富，适合于进行曲体裁。

其二，带低音的和弦织体节奏伴奏，从和弦中把低音分化出来，这类伴奏符合于节奏感较强的舞曲体裁。

其三，分解和弦织体的节奏伴奏，最典型的就是琶音式伴奏音型，伴奏抒情性比较强，应用广泛，只要不是特殊体裁（如进行曲目等），一般表演都可以运用。

另外，伴奏织体节奏的变化，也是必须掌握附点、三连音、切分的正确运用，这样能突出不同的音乐风格，例如朝鲜族歌舞的表演节奏、新疆维族歌舞的切分节奏、探戈舞曲的附点节奏等等。教师有责任引导和帮助学生把原有的知识运用到新知识结构中去，从新旧知识的相互作用下得到认知性的提升，达到艺术作品内容的横向联系与纵向贯通的最佳效果。

二、即兴伴奏与钢琴演奏的结合学习

钢琴的即兴伴奏是幼师钢琴教学中一种应用技能方面的最佳、最受欢迎的表现手法，它的实用性、必要性和对作品的伸展表现以及受观众欢迎的程度毋庸置疑。

（一）培养伴奏能力——以钢琴小品的风格和技术训练。首先可从经典的钢琴小品入手，利用钢琴演奏中的表现技术培养及提高学生的即兴钢伴技术水平。

其一，挑选出音乐形象突出，伴奏织体鲜明，和声色彩多样性的曲目为学习实例，这类作品有利于学生借鉴，启发学生的伴奏思路。

其二，选出一些轻柔细致，流畅优雅的旋律线条式的音阶为练习实例，琶音技术练习是即兴伴奏中不能缺少的一个重要环节。如拜耳基础教程中俏皮的装饰音，清晰的指触，半分解和弦和音乐织体的转换均是即兴伴奏的重要表现手段。车尔尼初步教程中对相关的段落或乐句进行拆分，节选与训练目的相一致的旋律式音型，引导学生作伴奏织体，和声安排，和弦连接的分析，并马上运用于短小的儿歌编配，发展学生的想象力，同时提高其伴奏能力并培养了学生的音乐创造力。

（二）强化学生即兴伴奏能力——运用经典儿童歌曲的谱例学习。要学习和模仿前人的思路，自行编配简易伴奏。只有不断整合曲目并亲自实践才能逐渐提高伴奏能力和水平，通过分析整合，把各种伴奏类型组合一起，才能编配出好的伴奏曲目，才能不断循序渐进，渐次提高，使学生在探索实践的过程中不断提高弹奏能力和音乐表现能力。

选出一些好的作品先让学生熟练弹奏完成，然后和学生一起分析作品，从左手的和弦配置开始，分析曲谱，对比运用相应的和弦，然后听音响效果，再分析伴奏织体，运用的伴奏音型，让学生边分析边弹奏，只有这样强化练习，才能使学生真正掌握即兴伴奏的知识和要点，还要趁热打铁，马上布置相像体裁的儿童歌曲曲目配合学习，让学生模仿和弦和伴奏音型，自己编配出左手伴奏，并熟练弹奏出来。

三、高职教育对于教师的要求

对于幼教职业教育而言，教师的责任更加重大，幼师们毕业后很快都要走上执教岗位，都要熟练地把所学的知识和技术技巧呈献给小朋友们和家长们，教师在教学时，除了要做到精心备课、认真组织教学外，更要怀着一颗赤诚的心和讲课激情，在校期间要经常深入幼儿园实习实践，只有经常到第一线亲自实践和感受，才能真正懂得小朋友们的兴趣在哪里，才能找到小孩子们学习的切入点，为以后走上岗位做好教学工作找到突破口。老师能否饱满热情的讲课，会直接影响到对作品的诠释程度和示奏的质量。良好的课堂氛围，还可以使师生产生心灵上的共鸣。

在钢琴教学的过程中，教师可以做学生的良师益友，加强师生间的交流和沟通，不断启发她们去思考，感受音乐的伟大之处给人们带来的无尽乐趣，让她们感受到学习钢琴的乐趣，感受到用弹奏钢琴的形式把前人和今人创作的伟大作品呈献给不同年龄的人们的心灵感应和快乐，用艺术感悟人生、感恩一切的表现手法的精彩程度，就更加喜欢学习钢琴弹奏和即兴表演，喜欢用艺术手法感染小朋友们纯洁幼小的心灵，从而更加感到教育下一代的责任和骄傲，在良好的学习气氛中提高幼师钢琴课的教学质量，实现双赢。

幼师钢琴课的教学需要教师们不断地进行专业知识和技巧的探索和研究，探求基础知识的灵活运用，改进和完善教学方法，提升教学质量。在有限的教学条件情况下，充分发挥学生的主观能动性，用脑思考，用手呈现出基本功和作品的思想内容，以更高的标准适应高职教育改革和自身发展的总体需要，向社会输送更多高素质的优秀幼师人才。

四、结语

通过以上这些年在钢琴教学中，我们探索培养学生的即兴伴奏能力，培养她们对音乐意境的理解、思考与想象，培养她们在演奏与伴奏相结合的基础上，教会她们在以后的岗位教学工作中把所学知识贯穿应用于钢琴教学课堂上，充分发挥她们的主观能动性，对调动学生主动学习起到非常作用而进行的初浅探讨。相信在大家的共同努力下，21世纪高教幼师人才一定为祖国的明天而努力学习。

[1]吴铁英，孙明珠.简明钢琴教学法[M].北京：人民音乐出版社，2004.

[2]约·霍夫曼.论钢琴演奏[M].北京：人民音乐出版社，1998.

[3]魏廷格.钢琴学习指南［M］.北京：人民音乐出版社，1997.

[4]洛伊丝.乔克希（加），许洪帅译.二十一世纪的音乐教学[M].北京：中央音乐学院出版社，2006.

[5]左开菊.高师声乐教师如何弹好钢琴即兴伴奏[J].楚雄师范学院，2005.2:106-109.

[6]王安国，吴斌.音乐课程标解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.