关于优化高中思想政治课堂教学的思考

阳富玉

(怀铁一中，湖南 怀化 418000)

关于优化高中思想政治课堂教学的思考

阳富玉

(怀铁一中，湖南 怀化 418000)

高中思想政治课课堂应是一种和谐的课堂，是一种在民主、自由、合作、进取的教学氛围里使学生的个性得到张扬、心情愉悦、创新意识和创新精神得到培养，从而优化课堂教学、提高课堂教学效率的课堂。因此，优化高中思想政治课课堂教学应从构建民主、平等、和谐的师生关系入手，以学生为主体，采取灵活多样的教学方法，调动学生学习的主动性、积极性、创造性，注重知识技能及态度、情感与价值的培养，促进学生的全面发展。

高中；思想政治课；课堂教学；以人为本

长期以来，迫于升学压力，高中思想政治课注重单纯的知识教学，造成了学生缺乏自主意识，创新精神和实践能力，使课堂学生陷于了“高耗低能”的怪圈。打破传统的课堂教学模式，把课堂交给学生，通过学生的实践性、探索性和创造性的活动，完成教育教学目标，实现学生能力的全面发展，是政治课课堂改革的一种尝试。

一 建立和谐、平等、民主的新型师生关系、实施民主教学

叶澜提出：“把课堂还给学生，课堂充满生命气息。”苏霍姆林斯基：“只有关心人的尊严感，才能使学生通过学习受到教育，教育的核心就其本质而言，就在于让孩子始终体验到自己的尊严感。”这就是要真正把学生当成学习的主人，要尽可能地让学生体验到成功的愉悦和受尊重的满足感。

（一）尊重学生，理解学生

苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”也就是说，教师只有把学生作为具体人来对待，充分尊重学生的人格和感情，关心学生的进步，满腔热忱地培植他们正当的兴趣爱好和专业，期望他们的成才，并且当他们“登高望远”的阶梯，才能真正和学生打成一片，使课堂得到感情的滋润。

（二）讲求民主、平等的教育作风

在教育过程中，教师既是教育者，又是学生的朋友。教师要“蹲下身”用虚心的态度对待学生，使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

（三）珍视学生思维的独创性，善于倾听学生的声音

在教学中，要还给学生说“不”的权利，鼓励学生敢于挑战权威，提尖锐问题。既然一千个读者就有一千个哈姆雷特，那不妨让政治课堂呈现一种海纳百川的新气象，这样不仅能发挥学生的主体作用，而且教师也能赢得学生的信任、尊敬和亲近。

二 依据新课程标准，实施规范教学

在高中政治课堂学中，有些教师习惯于完完整整，按部就班地教教材上的内容，教材上有的内容讲，教材上没有内容的绝不涉及；而有些教师喜欢根据自己对教学内容的理解及自身知识结构“随意”更改教材，进行教学活动，这两种教学行为都是不正确的。课程标准规定了学科的教学目的、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

（一）明确课程标准与教材之间的关系

懂得课程标准是根本，教材是依据课程标准编制的，是课标准的具体化，是教师通过教学达到课程标准的媒介。

（二）仔细研读课程标准

把握课程标准的具体要求，要仔细研究课程标准在阐述政治课的知识、能力和情感态度价值观三维目标时分别用的一些重要行为动词，如“了解、理解、比较、评述、运用”等词，准确把握教学要求，有的放矢地开展高中政治课教学。

（三）根据课程标准确定教学重点、难点

整合、优化探究活动并适当地补充、调整教材内容，从而使高中政治课教学将理论性和实践性、原则性与灵活性、传统性与时代性相结合，真正成为学生喜欢上的一门学科。

三 优化课堂结构，实施创新教学，创设具有生活气息的政治课堂。

著名人民教育家陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，高中思想政治课教学要面向学生生活，在教学中要瞄准学生的生活实践和已有的知识，来设计富有情趣和意义的教学活动，从而激发学生的主体意识和积极情绪，调动学生的学习积极性。

（一）精心设计课堂活动，创设求知情境

我在教学必须四《哲学与生活》中把握思维的奥妙时，首先组织学生开展一个游戏，我随机抽出10名学生排成一列，让第一位学生给第二位同学说句悄悄话，依次悄悄地传递，让最后一位学生大声说出这句话是什么，再让第一个同学说出原话，二者已经完全走样；然后，寻找造成话语传递偏差的原因时，引起学生哈哈大笑。每个学生都是根据自己的生活经验来认识并传递话语的，由于每个人的理解不同，表述时的侧重点不同，下一个学生听到的话就不是原来的话，依次传递的链条越长，变化越大。这个游戏说明，认识是人脑对客观存在的能动反映，意识活动具有主动创造性和自觉选择性，人们对事物的认识会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力等条件的限制。通过课堂游戏，调动了学生的积极情绪，激发了学生的想象力和能造力，在轻松愉快的氛围中学到了知识。

（二）巧设疑问，挑战难题，培养学生的创新意识

我在教学必修《经济生活》“信用工具和外汇”时，给出一道计算题：一天，有个年轻人来到王老板的店里买了一件礼物。这件礼物成本是18元，标价是21元。这个年轻人掏出100元要买这件礼物，王老板当时没有零钱，用那100元向街坊换了100元的零钱，找给年轻人79元。但是街坊后来发现那张 100元是假钞，王老板无奈地还了街坊 100元。请问：王老板在这次交易中到度损失多少钱？一般来说，计算似乎是数学课或者物理课的事，学生看到计算题后兴趣高涨。在激烈的争论、讨论基础上，最后通过演示得出正确答案。这时，教师快速讲解现金结算和非现金结算的优缺点，使沉闷的课堂在高涨的热情中获得最大效果。在讲解外汇时，我要同学们思考：人民币升值给中国带来什么样的影响？这一问题在书本中没有现成答案，需要充分发挥用学们的独立思考能力和集体协作能力，从而使学生们在挑战难题中积极学习相关知识。

四 转变观念，改进教法，实施有效教学，提升高中思想政治课教学效率

过去高中思想政治课教学中那种“上课画条条，课后背条条，考试默条条”的三步曲式教学模式，已远不能应形势发展的要求。在课堂教学中必须重视培养学生的创新思维、求异思维。运用讲议法、朗读法、讨论法等多种教学，激出学生的兴趣从而实施有效教学。

（一）巧用朗读法，调解学生情绪

我在讲解必修四《生活与哲学》中“价值的创造与实现”时，许多学生认为内容空洞，没有意思，缺乏学习的积极性和主动性，这时我放声朗诵臧克家的《有的人》。一声声“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着……他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到，他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高、很高”。慷慨激昂朗诵将学生带进了树立正确的世界观的学习之中。在讲解“联系的多样性”时，我让学生朗诵《不一定》；在讲解“掌握系统优化的方法”时，先后朗诵《众人划桨开大船》和《三个和尚》的歌词，在“一只筷子轻轻的被折断，十双筷子牢牢抢成团，一个巴掌拍也拍不响，万人鼓掌声震天”与“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”的比较中，学生体会注重系统内部结构的有序性的重要性。

（二）活用讨论法、探究法、提升学生能力

我在讲解《经济生活》中“收入分配与社会公平”时，我设计一个问题：“从前，山上的寺庙有七个和尚，他们每天分食一大桶粥，可每天可以分食的粥都不够。请你提出一个相对公平的解决方法，使每个和尚都基本能吃饱。”大家积极思考，热烈讨论。学生提出了：“推荐品德高尚者分粥”、“公选分粥人”、“轮流分粥”、“三个人的分粥委员会和四人的监督委员会”、“每人轮流值日分粥，但分粥的那个人要等到其他人都挑完后再拿剩下的最后一碗”等多种方案，使学生课堂情绪极大地调动，不仅找到了合理的解决问题方法，还在评析各种方案中，使学生掌握公平与效率的辩证关系，实现知识与能力的提升。

五 运用多媒体等现代技术手段，开展特色教学，提高高中思想政治课教学质量

高中思想政治课教学内容比较枯燥、抽象，学生理解有一定的难度，如果把过于理性的理论变为形象直观的感性材料，就能使乏味的课堂教学活起来。现代教育技术手段以其丰富的表现力、强大的交互性、特有的感染力和形象性引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生变被动的机械记忆为自觉主动的学习，并体验到学生的乐趣。如在讲“维护民族团结、促进祖国统一”时，先播放歌曲《爱我中华》，当歌曲响起的时候，学生心情激荡，群情振奋，不自觉地跟着唱。学生的感情得到激发后，再利用课件显示各民族团结奋斗的历史，让学生明确为什么要维护民族团结，这样学生对于民族团结的重要性就容易理解了。又如，播放小品《打工奇遇记》以讲解“公司的经营”，播放赵本山小品《不差钱》以讲解树立正确消费观，播放电影《辽沈战役》来讲解坚持两点论与重点论的统一；播放陕西《秦腔》片段中讲解源远流长、博大精深的中华文化，并探究正确对待传统文化的基本观点。

总之，优化高中思想政治课结构，实现有效课堂教学，能使学生积极主动地参与学习活动，极大地提高课堂教学效率，实现教学发展方式、从粗放型向集约型的根本转变，彻底改变教学活动中存在的“教师累”“学生更累”的现象，使学生愉快地学习，感受学习活动的快乐。

[1]李耀新.课堂教学的组织与管理[M].广州:暨南大学出版社,2005.

[2]谢利民.课堂教学生命活力的焕发[J].课堂教材教法月刊,2007,(7).

[3]石亚军.以学生为本,培养全面发展的人才[N].中国教育报,2008-05-13(3).

[4]沈丽萍.和谐课堂构建的几种关系处理[J].宁波教育学院学报,2006,(4).

[5]宋娟.优化思想政治课堂教学[J].思想政治课教学月刊,2008,(1).

[6]田建军.激发积极情绪,有效助推课堂教学[J].思想政治课教学月刊,2011,(1).

D642

A

1673-2219（2011）08-0094-02

2011－05－30

阳富玉（1966－），男，湖南洪江人，中学高级教师，怀铁一中高中政治教师和政治教研组组长。

（责任编校：京华）