会计专业实施“双证书”教育的探索

段贵珠

(邯郸广播电视大学，河北 邯郸 056004)



【教学探索】

会计专业实施“双证书”教育的探索

段贵珠

(邯郸广播电视大学，河北 邯郸 056004)

电大会计专业开设的职业生涯规划课程，对引导学生了解学校和职场、学生和职业人的差别，进入职业角色作好了心理准备。但要真正实现从学生到职业人的转变，就必须实施以“双证书”教育为突破口的会计专业教学改革，使学生在毕业时取得学历证书和职业资格证书，缩短学生上岗就业的实践和距离。

职业生涯规划；会计专业；“双证书”教育；探索

电大会计专业(专科段)主要包括远程开放教育和全日制高等职业教育两类教学形式，均开设职业生涯规划课程，这对于引导学生了解学校和职场、学生和职业人的差别，建立对工作环境客观合理的期待，在心理上做好进入职业角色的准备，实现从学生到职业人的转变，为职业发展奠定良好的基础有极大影响。本文正是基于职业生涯规划理念，对会计专业教学体系进行全面设计，以实施“双证书”教育为突破口，帮助学生更好地学习和进入职业人状态，从而推进远程开放教育整个高职类专业教学改革的进程。

一、电大会计专业学生职业生涯规划的现状

一个人的职业生涯，贯穿一生，是一个漫长的过程。就学生而言，做好职业生涯规划、明确每个阶段的特征和任务，对更好地从事自己的职业，实现确立的人生目标，非常重要。会计专科学生怎样规划职业与人生呢?我们不妨看一下王灿乾同学的职业规划并为之奋斗、初步成功的经历。

2006年6月王灿乾在邯郸市职业工业中专学校会计专业毕业之后，开始在社会上打工，先后干过服务员、内勤等，现任某公司主管会计。2007年春开始远程开放教育会计专科学习，对自己二十岁至三十岁这一阶段作了如下规划：第一目标是取得学历进修和会计师职业资格证书，第二目标是取得本科学历和注册会计师。2009年末取得了会计专科毕业证书。2010年秋开始远程开放教育会计本科学习。2007年至2010年四年间分别考取了助理会计师和会计师资格。2010年1门注册会计师课程考试通过。四年间他经历了知识和学历上的充电、提高，职场和能力上的历练、提升，完成了从学校走上工作岗位、从就业到转岗择业，从学生到职业人的转变，实现了职业与人生第一目标规划，即二十岁至三十岁：走好第一步。

王灿乾属于远程开放教育学生，这类学生具有三大特点：第一，他们是有岗位的在职员工；第二，大多数有明确的职业取向和强烈的职业发展要求；第三，他们大多有为职业目标而奋斗的行为。王灿乾的成功在于有明确的职业规划、坚韧的学习毅力、勤奋的工作态度。可以说，他是远程开放教育会计专业学生职业生涯规划的一个典型代表，较大程度上反映了职业生涯规划的现状。

受扩招影响，电大全日制高等职业教育学生综合素质下降，大多是“90后”学生，相比远程开放教育学生而言，一部分学生意志薄弱、自主学习能力较差，绝大多数缺乏社会经验，不识职业特性，职业规划不够明确，职业取向比较模糊，职业技能欠佳。这种现状和我们不太重视这么门课程有关，需要引起我们高度重视，切实开好职业生涯规划这门课，使大学生意识到确立自身发展目标的重要性，了解职业的特性，思考未来理想职业与所学专业的关系，增强大学生学习的目的性、积极性，形成初步的职业发展规划，确定人生不同阶段的职业目标及其对应的生活模式。

二、“双证书”教育研究成果与结论

1.研究成果

我们对实施“双证书”教育进行了一年半的实践与研究，取得了令人较为满意的研究成果。

(1)我校实施“双证书”教育使学生取得了职业资格证书，缩短了学生毕业即能上岗的时间和距离。据不完全统计，学生学完职业生涯规划以后，90%的学生职业意识、职业能力有所增强，有了获取职业资格证书的愿望。全日制高等职业教育2007级会计专科学生毕业时有40%的学生取得了会计资格证书；2008级会计专业41个学生第一次报考2010年全国会计资格，9人取得了会计资格证书，通过率约21%；2010年又有20多人报考2011年会计资格证书。有95%的开放教育学生参加了5门“双证书”课程的职业技能实训，认为取得理财规划师(四级)资格证书不成问题，在一定程度上提升了就业能力和发展能力。

(2)在教学内容与课程体系方面，我们提出的选修课应增强课程实践的建议得到了采纳。一是得到了邯郸电大开放教育学院的肯定，并在2010级会计专业教学中加以采纳；二是得到了全省会计专业大多数教师的认可，并被省校会计专业责任教师采纳，其中《基础会计实验》、《会计操作实务》两门选修课写进了河北电大开放教育专科会计专业实践教学环节实施细则，完善了“双证书”教学实践课程体系。

2.研究结论

通过一年半的研究，我们深刻认识和总结出以下结论：

(1)实施“双证书”教育是电大的必然选择。从20世纪90年代初期小部分职业学校开始试点到21世纪大部分实施“双证书”教育，乃至教育部最近提出将在高等职业院校实施毕业证书和职业资格证书“双证书”制度，充分揭示了“双证书”教育经历了由自然到必然的发展过程。在当前招生与就业两难境地以及成人高校竞争激烈的情况下，实施“双证书”教育制度是电大的必然选择。

(2)实施“双证书”教育要落在实处。各级电大必须认真学习中央电大《关于与人力资源和社会保障部联合开展“以职业人教育为核心的职业导向式技能人才培养教学改革”项目工作的通知》，必须把“以职业人教育为核心的职业导向式技能人才培养教学改革”项目实施细则暨“双证书”教育制度落到实处，贯穿在教学各个环节和整个过程之中，不能只是写在纸上，说在嘴上。只有这样，才能帮助学生进入职业人状态，实现提升电大学生职业能力的培养目标。

三、“双证书”教育存在的问题与采取的对策

研究中我们发现两个突出问题困扰着“双证书”教育：

1.职业教育基础能力薄弱，需要建设、夯实

长期以来，会计教学中突出的问题是职业教育基础能力薄弱，从而影响到会计教学整体质量的提高。目前基层电大双师型队伍和实验、实训基地建设较为薄弱，资金投入较少，虽然基本能够满足会计实践教学的要求，但提升教学质量的难度较大。在当前大多数会计专业学生并非在职会计人员的情况下，必须夯实职业教育基础能力，抓好关键环节，加强双师型队伍和实训基地建设，与企业联合培养专业教师，提高专业教师双师素质，加快双师结构专业教学团队建设，聘用一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，聘用一批专业人才和企业会计师作为兼职教师，稳定兼职教师队伍，建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的双师型教师队伍。同时结合电大实际增加资金投入，保证实训基地建设， 不断提升电大职业教育基础能力，这是提高教学质量的基础保证。

2.学生学习主体意识不强，需要教育、引导

高校招生规模的扩大与教育竞争的激烈，使得电大生源质量下降。未来社会需要会生存、会学习、会创造的人，未来的人才要有很强的自主学习和自我发展的能力。因此，学校要以“学生”为重心，教师特别是班主任要了解学生的思想状态，经常与学生交流，教导学生爱学习、会学习，引导培养学生自主学习的习惯，增强克服学习困难的毅力，激发学生学习的自觉性，享受学习过程的乐趣，体验学习成功的喜悦。

四、研究给我们的启示

在对我省地市电大和邯郸市其他职业院校实施“双证书”教育的调查和对比分析中，了解到我们实施“双证书”教育已经落后于其他职业院校，其他一些先进职业院校的经验和本课题研究给我们以下启示。

1.树立以教学为中心，提高优质教育理念

在学校的各项工作中，培养人才永远是其首要职责，教学工作永远是学校的中心工作。地市级电大领导要意识到教育规模的扩展已经不是重点，我国将进入发展理念战略性转变和全方位注重教育质量的新阶段，要转变只注重招生的僵化观点，端正办学思想，把重视招生工作转移到招生和教学并重上来。要始终把提高质量作为核心任务，以中央电大实施“职业人教改”双证项目为突破口，牢固树立以教学和提高质量为核心的优质教育发展观，把质量看做电大教育的“生命”和“灵魂”，注重教育内涵发展，强化教学工作，攀升治学境界，切实把工作重点放在提高质量上，造就人才培养优势，培养出用人单位满意、适应社会需要的技能型会计人才，适应当今社会对教育的需求。

2.以远程开放教育为重点，优化“双证书”教学过程

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：今后十年高等教育的改革发展最核心的任务、最鲜明的特征就是提高质量。以职业人教育为核心的职业导向式技能人才，是在教学过程中培养出来的。结合开放教育和成人学习特点，优化“双证书”教学过程：(1)要在搞好以课程内容体系为核心的教学改革的同时，要高度重视和努力做好实践教学，提高学生职业技能，实现教学内容的针对性和适应性，使学生获得学历教育证书的同时能够取得国家设定的相应或者相同岗位职业资格证书，满足企事业单位的用人要求，实现学历教育与证书教育的无缝对接。(2)教师辅导课要突出“三讲"，即讲重点；讲难点；讲易错点、易混点、易漏点。精讲点拨使教师讲得时间少了，学生有效训练的时间多了，再加上教师适当的引导，师生互动多了，学生主动性就会提高。通过“三讲"，帮助学生解难答疑，开阔思路，点拨答题方法，总结学科规律。优化教学过程，提高培养质量，是搞好“双证书”教育制度的关键所在。

3.提高管理水平，保证“双证书”正常运行

“以职业人教育为核心的职业导向式技能人才培养教学改革”项目实施仅仅一年，作为试点项目，在教学、教务和班主任管理等方面存在不协调的现象，如教师对课程教学大纲与实施要求的不甚了解、教务人员对选修课程的时间安排不够科学、班主任对该项目的认识不够到位等，造成“双证书”运行不够畅通。我们要面向学生，从学生角度出发，本着一切为学生服务的宗旨，建立“双证书”岗位责任制，教师、教务人员、班主任要加强沟通协调，不断理顺管理服务工作流程，注重细节管理，把管理服务的完善和提高办事效率体现在“双证书”教育的各个细节，保证“双证书”教育制度的良性运行。

总之，电大培养的是以职业人教育为核心的职业导向式技能人才，是通过教学过程中培养出来的。实施“双证书”教育制度，不断优化教学过程，以教学质量和技能型人才培养质量不断提高，适应企事业单位的需要，才能促进开放教育招生数量的不断扩大，才是电大走内涵式发展道路，提高电大在各类成人高校中的市场核心竞争力，实现电大可持续发展的有效方式。

[1]李盛聪，刘幸.论成人高等教育存在的问题与改革创新[J].中国成人教育，2007，(3).

[2]郭扬,黄芳.高职院校实施“双证书"制度的初步分析[J].职教论坛(综合版)，2006,(12).

[3]李迈强.“双证书”制度是我国高职教育发展的必由之路[J].西安航空技术高等专科学校学报，2007，(3).

[4]徐文苑.示范性高职院校实训基地建设与实践教学体系改革的探索[J].中国职业技术教育，2009，(8).

[5]段贵珠，刘沫行.“理论实践一体化”教学模式的探索与创新[J]．河北广播电视大学学报，2009，(4).

Exploration of Implementing “Double Certificate” Education in the Major of Accounting

DUAN Guizhu

(Handan Rradio & TV University, Handan, Hebei 056004, China)

It is helpful for students to know the difference between college and workplace, between students and professional people by offering career planning courses in the major of accounting at RTUV. Besides, it ensures the graduates to have a psychological preparation before entering the professional role. However, the real changing from a graduate to a professional person needs the help of the teaching reform in the major of accounting with a breakthrough in implementing “double certificate” education, which ensures the students to obtain both the diploma and professional qualification certificate upon their graduation, thus shortening the time and distance between employment practice and being a professional person.

career planning; the major of accounting; “double certificate” education; exploration

2011-06-22

河北省教育厅2010年人文社会科学研究青年基金项目课题《基于职业生涯规划理念的高职类会计专业教学体系研究》(S2010608)

段贵珠(1963-)，女，河南内黄人，教授，主要从事会计教学与研究。

G642

A

1008-469X(2011)05-0065-03