电大开放教育师范专业教师职业技能的培养

齐淑君，张文艳

(邢台广播电视大学， 河北 邢台 054000)



电大开放教育师范专业教师职业技能的培养

齐淑君，张文艳

(邢台广播电视大学， 河北 邢台 054000)

师范专业是电大的重要专业之一，培养应用型人才是电大的主要目的。师范类学员多数来自县级以下中小学，基础较差。教师职业技能的培养要坚持贯彻适用性、可持续性和易行强化原则。夯实常规教学技能是基础，“能说、会写、能用”是提升教师能力的主要途径，落实好操作性较强的项目，带动教师实践技能全面提高。

电大；开放教育；师范专业；实践技能

开放教育是电大的主要办学形式，属于高等职业教育的范畴，我们办学的主要目标定位在培养专本学历层次的劳动技能型人才。中央电大人才培养模式其要点可以总结为“以适应经济和社会发展现实需要为目标，以适合从业人员学习需求的专业和课程为内容，以整合优化的学习资源为基础，以天网、地网、人网合一的学习环境为支撑，以学习者自主学习为主要方式，以严格而有弹性的过程管理为保障，培养留得住、用得上的应用型高级专门人才”。这一总结的核心即用现代化的技术和管理理念培养高级应用型人才，这就为师范教育专业明确了办学的指导思想。多年来汉语言师范专业和教育管理专业的教学实践告诉我们学员的技能素质有待进一步提高。

一、电大师范类专业的现状

从生源构成看，主要是来自中小学的教师和学校各部门的管理人员，其中县级以下中小学教师占很大部分，有少部分来自文化产业的各个领域。据了解，来自县级以下的中小学教师有相当一部分不是师范类的毕业生，有的连高中或中专都没上过。面对这样的生源，电大应该调整教学思路，把握教学中心，把师范教育的主要方向定位于适应中小学教育实际需要的技能的培养。对于大多数学员来说，系统掌握师范教育的技能是很有必要的。

电大开放教育的教学计划中技能课程设置不够合理。从教育管理和汉语言文学两大专业的专本科的教学计划中可以看到，注重的是理论以及知识层面，没有系统的实践技能的课程设置，就是选修课也没有体现出技能的系统培养目标。加之各省市电大教学班在选课时规避技能课的选择，造成目前电大教师和学生实践技能的素养亟需提高。

网络的普及也为电大实施实践技能的训练带来困扰。开放教育的天网、地网网尽了大多数的学习者，加之各方面的原因，有很多人根本不到教学点参加面授辅导，有些年轻的学员更是依赖网络进行交流。很明显的例子就是年轻教师的汉字书写能力大不如前，由此不仅可以看出汉字书写能力的亟需提高，也反映出教师职业实践技能培养的缺失。再者，教案的写作也有待规范和提高。

师资力量不足，综合素质有待进一步提搞。据了解相当部分市级电大专职教师占总人数的20%还不足，而县级电大几乎就没有专职教师。教师的数量远远不能满足电大开放教育的需要，同时教师的素质参差不齐，有的现代技术掌握不熟练，有的不熟悉师范教育的特点。

二、师范类专业技能的系统构建

培养实用型人才既是我们的办学宗旨也是我们发展的方向。但是目标的实现离不开我们脚下的土壤，只有扎根于现实的土壤我们的理想才能开花结果。因此提出以下系统构建原则和技能内容目标。

1.系统构建原则

(1)适用性原则。针对目前电大学生状况和生源的工作环境，专业技能的培养目标要切合实际需要，不能拔高，要立足现状，制定的实践技能标准要有利于提高中小学教师的技能水平，这样的标准既能鼓励较高水平的人员，又能提高较低水平人员的素质。

(2)可持续性原则。十年树木，百年树人。教育是树人的根本，教育一方面要与时俱进，用先进的教育理念武装头脑，用先进的技术提高课堂教学品位，体现时代特点，与世界接轨；另一方面更要注重继承传统，保持中华教育理念的传承。特别是目前电大正处于转型期，既要保持稳定发展，又要创新求变。技能实践既要有近期目标更要有长远规划。

(3)易行强化原则。易行是指实践技能的训练项目必须有极强的可操作性；强化是指教师职业技能训练不应游离于专业培养方案和教学计划之外，所选项目要在整个教学过程中易于进行强化训练，注重形成性习惯的培养。

2.实践技能内容

(1)教学技能。包括口语表达能力、板书能力、普通话水平与能力、组织教学的技能、课的导入技能、讲解技能、提问启发技能、结束技能等。

教学技能是教师应具备的基本能力，是教师综合素质的整体体现，是教师教育实践能力的集中体现。教学技能的各个方面是从事教师职业的基础，这个基础打不牢不可能成为一个好老师。

口语表达能力是一个教师最基本的能力，只有交流顺畅，教师才能把知识传递给学生。教师要做到口语表达的简洁、明了、生动形象、富于逻辑，这样才能抓住学生的心，才能调动学生的学习积极性；同时还要努力把普通话说好。口语表达能力不是与生俱来的，要在学习和生活中不断磨炼提高。

书写能力。汉字是记录汉语、传递信息的重要工具，也是教师教育教学工作的重要工具。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是教师教育教学工作的一项基本功。在教育教学工作过程中，教师书写将对学生产生潜移默化的影响，能否写一笔规范的好字，直接关系到教育教学效果和教师的威信，影响到学生的书写表达，影响到学生的卷面表达，甚至直接影响到学生的考试成绩。

组织教学的能力是教师从事教学教育工作的特有能力。通过这一复杂的活动把知识传授给学生，这就是韩愈所说的“师者，所以传道授业解惑也”。在整个教学过程中，教师的一言一行及教学风格都是学生学习模仿的榜样，对学生有深远的影响。

教师要做到开篇就能吸引住学生，或用比喻、拟人、引用等修辞格式，或用开门见山，或创设情境等，关键是要把学生带到当前的课题中来。讲解中或叙述描绘，或解释说明，或论证推理，都要有针对性、目的性、科学性、艺术性。提问要精心设计、讲究时机、注意态度，使提问能激发学习兴趣、启发思维、培养提高学生思维和口头表达能力、创造和谐的教学氛围。结束时或归纳总结、或升华主题、或设置悬念、或推及实践等，都是为了使学生系统掌握并巩固所学知识和技能，把新知识纳入到学生的认知结构中，实现教学目的，完成教学目标。

在这里我要特别强调一点：教学相长。我们的对象既是教师也是学生，作为教师他们有的从事教学教育工作多年，经验丰富，有许多经验具有较高的借鉴价值。作为学生他们一方面接受电大教育的新理念、新知识、新技能，更要把这些新理念、新知识、新技能应用到教学实践中去。我们要从学生那里学习做教师的经验，从教师那里发现不足，提升其教学水平，弥补不足，改进教学。

(2)特长技能。包括演讲能力、应用写作能力、课件制作等计算机技术的应用能力。可简单概括为“能说、会写、能用”，这几方面可以提升教师能力。

随着社会的发展、信息化时代的到来，人与人之间的交际范围越来越广，这就要求人们掌握较好的沟通技巧，培养适应现代社会的沟通能力。其中语言沟通是最重要的沟通手段。教师站在课堂上运用最多的就是语言，特别是语言类课程更需要教师运用好汉语。

随着网络和教育技术应用的普及，使用网络进行沟通交流也日趋重要，因此运用计算机技术的能力越来越成为现代社会中人们交流沟通的重要途径。特别是多媒体教学的日益普及，为教师教学提供了丰富的资源，减轻了负担，但也带来了更大的挑战。

掌握课件制作等计算机应用技术，是电大教师的基本教学素质之一。全国电大纷纷建立了功能完备的互联网站、计算机多媒体教室、网络教室、视听阅览室、双向视频会议系统、电子图书馆等现代化教学设施，开展了网上教学、网上答疑。通过E-mail批改作业、利用BBS与学生进行实时的交互交流，电大教学正在向“教不必师”转化。面对潮水般涌现的现代化教育设施与信息，作为教师如果不掌握现代教育技术与手段，就根本不能适应教学的需要。

应用写作能力是开放教育师范类专业的一个弱项。一是要加强对教师的培训。基层电大的教师不仅数量达不到教学要求，而且质量有待进一步提高，要培养高素质的人才，没有高素质的教师那是无米之炊。二是提高学生对实践技能的认识。无数个事实表明应用写作能力的普及和提高势在必行。三是加强写作实训。熟能生巧，只有多练才能提高写作水平，掌握体例规范。

(3)教学研究与科研能力。目前很多人以为基层电大教师的工作就是教课，没有必要而且也不具备搞科研的能力，这种观点是不正确的。一个教师不仅应该较为系统地掌握基本的教学规律和从事教育教学的基本技能技巧，还必须掌握教育科研的基本理论和方法，积极投身于教育科研实践，善于通过教育科研活动，不断获取教育科学新知识，探索教育科学新领域，成为科研型、学者型的教师。而且教育科研的过程将有助于教师把握教育教学的新动态，明确教育教学的改革方向，确立全新的教育理念，使之成为提高教师教学能力，提升教师知识创新能力的重要途径，从而更好地为教育教学服务。

3.加强可操作性技能的训练

首先，制定可操作性项目训练的标准和考核办法。标准的难易度要适宜培养对象的实际需要，以点带面，形成合力，带动教师各个方面能力的提高。各种实践目标要具体，标准要细化、量化，考核要科学、公开、公正。

其次，要有近期目标和长远规划。制定的标准和规范不是迎接上级部门的检查和炫耀政绩的，是为了整个教育目标的实现，是为了切实提高教师能力，是造福子孙后代的事情。因此不仅要有现实的评比考核，还应该有长期的目标，保证师资力量的发展后劲，对效果好的项目要坚持搞下去，这也是提高学校整体能力并创造优质品牌的有效途径。

最后，突出重点，以点带面。针对目前现状，不可齐头并举，要有计划地每学期抓一两个可操作的项目，关键是要把重点项目落到实处。

三、结束语

微格教学为师范类专业教师的培养提高提供了及时有效的帮助。“微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法”，“微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法”。针对基层电大的特点，制定各项技能的微格教学训练要求，将有助于电大教师和学生整体实践技能水平的提高。

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Professional Teacher Skills Training for Normal Major in RTVU Open Education

QI Shujun，ZHANG Wenyan

(Xingtai Radio & TV University, Xingtai, Hebei 054000, China)

Normal major is one of the important majors in RTVU education and training applied talents is its main purpose. Most of normal major students come from elementary and middle schools below the county level, their foundation is weak. The training of teacher professional skills should stick to the principle of applicability, sustainability and easy strengthening. Routine teaching skills are laying the foundation, “able to talk, able to write, able to use” is the main way to improve teachers' ability. Good feasible project should be carried out to bring along the overall improvement of teachers' practical skills.

RTVU; open education; normal major; practical skills

2011-06-15

齐淑君(1967-)，女,河北邢台人，副教授，主要从事汉语言文学专业教学及研究。

G650

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1008-469X(2011)05-0026-03