高校科研促进教学的微观维度思考

刘 宇

高校科研促进教学的微观维度思考

刘 宇

从微观角度而言，高校教师个体应当明确科研与教学具有正相关关系，应主动促使二者紧密结合并消除负面作用，使二者真正相互依托、相互促进。以此为基础，探求高校教师科研促教学的具体路径,从而不断推动创新型人才培养目标的实现。

科研；教学；正相关；路径

众所周知，高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。这是国家对高校的法定要求。其中科研和教学是具有多种含义的概念。一般而言，科研是指人类探索未知，创造、发展和应用知识的认识过程，主要体现为发现知识、创造知识的活动。而教学是指教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，主要体现为传播知识、学习知识的活动。知识的发现和传播是两种性质不同的活动，所以教学与科研的关系长期被高校关注的同时，国内外也一直存在争论，是高校的两难问题。自从德国著名教育家洪堡首先提出“教学与科研相统一”的原则以来，教学和科研能够形成和谐关系从而产生正面效应的观点越来越成为共识，也逐步成为大学的理想追求，并且随着时代的发展变化而与时俱进，得以不断的充实和完善。本文主要从高校教师个体开展科研和教学活动的微观角度出发，在明确教学与科研关系基础上探讨科研促进教学的具体路径。

一 明确教学与科研关系的正相关性

科研和教学作为高校的主要职能，二者之间存在着复杂的联系。从理论上，学者们对于教学和科研的相互关系作了大量的定性和定量关系研究。其中主要有三种不同观点：一是教学与科研的关系是负相关，甚至有些极端的观点认为是不可调和的、矛盾的，二者不能并存。这种观点认为人的精力和能力有限，同时从事教学与科研，相互影响，两方面都难以做好；二是教学与科研的关系是正相关。二者是共生的、相关的，甚至是协同的关系。认为高校教师同时从事教学和科研工作，能互相补充和促进，可能两个方面都取得优异成绩；三是教学与科研零相关，认为教学与科研是两种不同的事业，教学致力于知识传播，科研致力于知识的发现。[1]所以教学和科研不是像许多人凭常识、凭感觉认定二者就是相辅相成、协同发展那样简单。应当看到教学和科研既相互促进，又相互矛盾，表现出一定的相对性和有条件性。因此教学与科研的关系问题就成为长期以来包括学术界、高校、高校教师个体在内各方力图解决和协调的关键问题。

上述教学与科研的关系体现在高校教师个体身上，可能表现出三种观点中的某一种情况。对于高校教师个体而言，在认识到科研与教学复杂关系基础上，首先应当明确科研与教学可以相互促进的正相关关系，否则以科研促进教学就可能成为无源之水、无本之木。教师作为具有创新潜力以及主观能动性的个体，应当防止科研与教学的正、负或零相关的自然关系自发运行，主动促使二者紧密结合并消除负面作用，使二者真正相互依托、相互促进。这要求高校教师个体从思想上要将“行为”与“思考”统一起来，因为教学是行为，科研是思考，二者是相辅相成的。这也是以科研促教学的思想保障。此外还要充分认识到大学的科研主要是为教学服务的。教学和科研均是高校为社会培养达到国家规定的教育教学质量标准的人才而开展的活动，教学工作是高校培养人才的主体工作，是处于中心地位的职能，科研则是保证和提高教育教学质量而开展的重要工作。而且如伯顿·克拉克所言，“科研本身能够是一个效率很高和非常有力的教学形式”。[2]所以，在明确教学与科研正相关关系基础上，探究高校教师以科研促进教学的路径就具有重要的意义。

二 科研促进教学路径的微观维度分析

1．加强教师科研能力的自我淬炼。

蔡元培认为：大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩买知识之所，学者当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格。所以，高校教师在从事科研活动的过程中需要明晰做文章与做学问的区别，逐步摒弃形式科研的桎梏。只有不断淬炼发现并创造知识的能力，高校教师所开展的科研活动才可能更好的站在学科的前沿，并通过教学活动更好的展现出培养创新型人才的能力。同时，教师科研能力的自我淬炼也有助于形成自己的观点，提高自己对教学内容的理解力，并且选择正确的教学内容。须知搞好教学既要有学问还要有好口才，而有学问有时会更重要。总之，正如雅斯贝尔斯所说，“只有自己从事研究的人才有东西教别人，而一般教书匠只能传授僵硬的东西。”[3]高校教师自身具备较好的科研能力是运用科研促进教学的重要前提。

2．结合科研活动在教学中培养学生的问题意识。

梅贻琦曾指出：凡一大学之使命有二：一是学生之训练，一是学术之研究。如果能结合“学术之研究”来实现“学生之训练”则效果更佳。其中对学生问题意识的训练是培养创新型人才的重要要求。有关问题意识的价值和意义，孔子早在两千年前就明确提出“疑是思之始，学之端”。理学大师朱熹也对学习中的问题意识进行了科学而辩证的阐述，他认为：读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。科研本身就是创造性的工作，是对一些现象或问题经过调查、验证、讨论及思维，然后进行推论、分析和综合，来获得客观事实的过程。其首先就要求科研者要具备强烈的问题意识。所以将科研活动中的问题意识在教学过程中不断灌输给学生，进而培养出学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力，这体现出科研与教学的有机结合，也有利于促进教学质量的提高。

3．将科研课题运用到课堂教学，鼓励学生参加课题研究。

教师通过参与科研课题研究可以掌握学科领域的最新动态，获取处理相关知识的第一手经验，将之运用到课堂教学，注重在为学生打好理论基础的同时，注重对学生进行课程相关研究领域的最新进展和主要研究方法的介绍，使学生对课程的背景，研究领域、发展方向有大致的了解，培养学生在此领域的兴趣和深入研究的愿望。同时，目前社会竞争日趋激烈，社会对人才的需求不仅仅是要具有丰富的知识储备，还必须拥有创新和实践的能力，而培养这样的人才仅靠课堂上教师的讲授来积累知识是不够的，学生还必须在教师的指导下进行各种相对独立的讨论、调研等工作，这就需要鼓励并带动学生参与到科研课题研究中去。学生在参与科研课题的过程中，一方面能够逐步拓宽学习视野和发散性思维，养成积极查阅资料文献，主动思考的习惯，加深了对课本概念的理解，帮助学生寻找自己在本学科领域中的兴趣点。另一方面也使学生能及早了解学科前沿，保证了所学知识、能力能够跟上时代的发展，从而增强自身的社会适应能力。在本科教学阶段可以结合本科生导师制鼓励高年级学生积极参加大学生科研基金项目等活动，以增加科研课题运用于课堂教学的溢出效应。

4．以科研成果拓展教学内容，提升教学品质。

教学内容的不断丰富是提高教学质量的基础，而以科研成果拓展教学内容则是提高教学质量的重要途径。这首先要求教师努力使自己成为善于思考的实践者，在对自己的教学实践进行深刻、严谨的思考基础上能够提出相应的科研问题和理论。并将在深入思考基础上得到的科研成果进一步指导教学实践，使学生了解到本专业的最新成果以及以这门课为代表的学科发展与走势，从而创设出学生可以主动参与的科研与教学相结合的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用科学研究方法的能力，提升教学品质。这种以科研成果拓展教学内容的方法也有助于把科研与教学有机地结合起来，使学生通过具体科研案例的学习，掌握研究方法并加深对课本中相关概念的理解及应用，从而促进教学质量的不断提高。其次，要求教师能把教学中碰到的问题、教学后的一些反思、心得等记载下来，作为进一步研究的素材，其新的研究成果可在下一次的教学中运用。只有通过这种循环互动，才能不断体现出科研对于教学的促进作用。

三 结论与启示

教学和科研的协调发展是需要从国家、社会宏观方面、高校中观方面、高校教师微观方面进行多维度思考的重要课题，同时也是竞争日趋激烈的高等教育发展过程中的必然要求。我们必须以动态的眼光来认识和处理教学和科研关系中的积极因素。从微观角度而言，高校教师个体应当根据国家、社会、高校的规划和需求，选择符合教学和科研和谐统一特点的发展目标。这要求高校教师在实践中应当注重将科研和教学这两种性质不同的活动紧密结合起来，明确二者的正相关关系，并以此为基础发挥主观能动性通过科研活动努力促进教学质量的提高。另外高校教师以科研促进教学是一项具有可持续性的重要工作，不仅涉及到教师自我训练，课堂教学模式改革、科研课题及科研成果转化等各个环节，也关系到教育观念的转变以及教学观念的创新。这就必然要求高校教师在以科研促进教学过程中还应坚持大学人才培养之本观念，培养学生的创新意识和创新精神，使学生从单纯的接受者变成探索者和创新者，以达至培养创新型人才的终极目标。

[1]John Hattie、H.W. Marsh. The Relationship between Research and Teaching：A Meta-Analysis[J].Review of Education Research，1996，(4)：507-542.

[2]伯顿·克拉克.探究的场所：现代大学的科研和研究生教育[M].浙江：浙江教育出版社，2006：288.

[3]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].上海：三联出版社，1991：52.

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(责任编辑：蔡雪岚)

ConsiderationofScientificResearchPromotingTeachingintheColleges

Liu Yu

For college teachers , they should be clear that there is a positive correlation between scientific research and teaching in colleges from the micro perspective ,which requires to connect the scientific research with the teaching and to promote them to develop mutually . On the basis of this, the article explores the specific path on how the scientific research promotes the development of teaching so as to facilitate the realization of the innovative talent training .

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刘宇，硕士，副教授，安徽财经大学，安徽·蚌埠。邮政编码：233030

1672-6758(2011)11-0033-2

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