论思政课任教师兼任班主任的实效性——以福建闽江学院为例

◎杨章钦 陈 冬（福建闽江学院思政部）

论思政课任教师兼任班主任的实效性
——以福建闽江学院为例

◎杨章钦 陈 冬（福建闽江学院思政部）

积极关爱青年学生、努力贴近学生思想实际，这是思政理论课教师着眼教书育人的基础和目的，是思政课教师作为青年学生健康成长的指导者和引路人的内在要求。教师在课堂内外都有责任要用中国特色社会主义理论体系教育武装青年学生，用社会主义核心价值体系引领社会思潮，不断提高青年学生的思想政治素质。着力施行思政课教师兼职班主任制，就是为了体现这一基础、目的和要求。思政课任教师应兼职任课所在班的班主任，这是新时期坚持教书育人的新形式，也是参与辅导员工作精细化的新体现。

一、独创性：思政课任教师与兼职班主任工作

兼职班主任并不新鲜，但思政课教师从教学层面去兼职的实践起步不久，探索尚有不足。本文主题就是思政课课任的兼职工作的实效问题。

在全国高校范围内目前还很难查找到将思政课教师配备为兼职班主任的实例。海南教育厅文件规定，各高校按1比200配备辅导员，有余数又不足以配备辅导员的，再加配兼职班主任；甘肃省对高校施行辅导员与兼职班主任等额配备，此类做法现实较为多见。

为做好教书育人工作，锻炼教师队伍，密切师生关系，福建闽江学院思政部从2010年开始试行兼职班主任制，要求思政课教师应兼职任课所在班的班主任。思政部规定，所有任课教师必须在所上课的班级里至少挑选1个班，兼职其班主任工作，负责对学生进行课外学习指导与生活帮助，适时做好大学生思政工作。思政课任教师担任兼职班主任的主要任务是：（1）辅导理论学习。兼职教师面向全班学生，至少有重点地带任课所在班本科生3-5人，负责对学生进行理论学习的专业化指导与就业观的指导帮助。（2）辅导理论社团活动。教师至少兼职为学生社团组织活动做辅导工作1次，负责对学生进行课外理论学习活动指导与提供拓展知识面的相关帮助。（3）教师至少参与所在班的主题班会1次，有针对性地为在学生思想认识层面上给予引导和启发。（4）教师在课余与学生结对子，交心谈话至少2次。（5）教师应自行参与所在班级其他有益的学生团体活动。

兼职班主任工作不是教师课堂教学的延伸，而是一项辅助性思政工作，因此在与学生比较有限的接触后，相关记录很重要，也是为专项工作每年考核留底。兼职班主任记录文档材料至少应包含以下几方面内容：（1）理论辅导：教师辅导班级理论学习活动的记录；（2）社团指导：教师在课余主动参与班级社团活动并提供辅导的活动记录；（3）班会指导：教师课余参与主题班会的活动记录；（4）通心有术：课余教师与学生结对子的谈话记录；（5）研究心得：教师兼任班主任工作的心得体会或工作经验研究；（6）师生互动：教师参与班级其他学生活动或其他有关思政教育主题形式的个别接触的文字记录；（7）学生留言：学生给老师的留言或求助性文字信息的相关记录。（8）思想动态：教师与班级所在专职辅导员的不定期联系的定量记录。

二、基本原则：体现兼任工作实效性的基础

思政课任兼职班主任工作应坚持讲究原则。兼职班主任不是学生所在系的班主任和辅导员，工作定位不很清晰，有阻力时牢记守位，不可破位；有弹性空间时，又不得越位。讲究原则显得特别重要，它是体现实效性的前提和基础。

实践表明，“守位”是兼职班主任的底线。兼职班主任工作虽不是课堂教学的延伸，但教师还得遵守与实施课堂教学同样的教师职业守则。“守位”应该涵盖：教师不得在辅导渠道上直接或间接传播违背“四项基本原则”的言论；教师不得传播不健康言论而对学生言行产生实质性不良影响；教师不得因辅导活动而私自停课、调课、缺课；教师不得借故谈话等导致上课迟到或早退；教师不得借故辅导而在学生面前出现随意抽烟、刻意浓妆等不文明形象；教师不得借故辅导而涉及学生隐私话题；教师承担辅导不得放任学生随意发表不健康或不正确言论；教师不得因兼职而偏心所在班学生课程学习成绩；教师接触学生不得出现体罚学生、伤害学生身心健康的行为；教师不得在兼职渠道上直接或间接与学生形成特殊朋友关系；教师还应遵守教务处相关教学条例规定。

“不得越位”是兼职班主任的艺术性。思政理论课教师兼职，无需所在系任命或批准，只需所在系党（团）书记宣布、所在班级学生认可，教师就可兼职上岗，兼任班主任。所以，工作上要分清班主任、辅导员与兼职者的差异。兼职工作“不得越位”应涵盖：不代替所在系团委解决学生实际困难或生活问题；不介入所在系团委的学生工作的实际进程；班主任兼职过程较短，大部分不具备连续性，不能把兼职期间碰到的难题变成教学负担；须确保所有接触、辅导都起正面教育效果，与学生交朋友不能超越正常师生关系；兼职工作的实效性可以不断改进，但任何时候不可以与所在系党（团）工作形成效果冲突。兼职班主任既不可以影响正常教学任务的完成，又不可以与学生形影不离地融成一体。原则就是兼职工作底线。在此基础上，课任教师才可以追求兼职工作的实效性。

三、通心有术：体现兼任工作实效性的保证

思政课任教师兼职班主任工作效果是否理想，更多取决于教师口才与沟通应变能力。教师应讲究课外交谈艺术，把握通心技术，实现教书育人。

教书育人基本功很多，与学生通心最简洁方便，见效实在。简言之，通心有助于教书育人的完美实现。老师与学生的接触时间不长，但都要求真诚交心。沟通成或败，除老师的技巧外，更多取决于老师的真诚。心诚待人，自然通心。与学生通心，本质就是教师保持“空杯”心态，放下架子，俯下身去，设身处地地和学生真诚地沟通。“通心”是教师要进入学生思想世界，“通心有术”是确保教师能够进入到学生内心世界，感受到他的情绪，触摸到他的思想，从而把握住其思想波动点，并通过他能够并乐于接受的方式以实现对其的正面影响。要善于联系实际来观察学生表现，把握课外时间主动找学生交谈，“以真诚抵达真诚”，假以时日，“通心有术”就会渐渐显现出来。仅以师生课间或课外交谈为例看，教师以兼职班主任身份交谈，话题平平淡淡、不痛不痒，就会被学生拒之心门之外。总体而言，课外交谈应多问及学生中常见的心理问题，这会成为师生谈话的最好契入点。比如：“就业难”已成学生心病；参与“宗教信仰”成为学生心理寄望；上网成了心理宣泄渠道；恋爱成为学生一种心理自慰；人际关系不如意造成心理焦虑。教师要大胆并善于切入这些话题，打开学生的心窗。

当代大学生作为20世纪90后的独生子女，在某种程度上缺少了容忍、谦让、合作的品质，大学生多为独生子女，偏向以自我为中心，依赖性强，责任感缺乏，协作性差，抗压能力差，人际关系一旦恶化，容易直接造成心病。在大学生的潜意识中，身边的每个同学都是他潜在的竞争者，他们从小就对旁人产生一种提防心理；而逐渐出现的较为明显的贫富悬殊差距，也会使较多贫困生很难与一个家境比较富有的同学成为知心朋友。课间谈话有艺术，通心有助于教书育人更见实效。谈话不是简单表达，还要以“促进学生全面发展”为指针，做好细微小事。

第一，课外交谈，应多问及独生子女享受的关怀。如果存在过多的家庭关怀，就要鼓励学生大胆经历困难和挫折，在非智力因素如情绪稳定性、生活独立性、社会责任感等方面弥补不足，去除骄横、霸道、自私、本位、忧虑、迷惘、焦虑。这些非智力因素的引导，将极大影响他们的积极性和创造力的发挥，影响着他们的发展。

第二，课外沟通，应多问及家庭寄望。独生子女承担着父母的过高期望值和激烈的社会竞争的双重压力。家庭对子女的未来寄予太高期望，是不合理的，父母之间对于子女发展的关注和攀比，也是不明智的。父母在给予独生子女享受优裕生活的同时又给了他们沉重的压力，这是不容置疑的。我们要引导学生树立这样的观念：在当今时代，竞争已经普及于社会生活的各个方面，除了要意识到生存的危机，还要认识到，随着年龄的增长，自己对就业、发展等问题的看法会不断地成熟起来，对自己今后顺利地适应社会生活应提振信心，直面压力，不回避，不悲观，不自暴自弃。

第三，课外交谈，可以问及青年恋爱观。应该认识到，大学生恋爱问题产生的原因是多方面的，但无论如何恋爱本身并不是错误。学生喜欢谈及恋爱，但又缺少引导。对于恋爱，大学生生理有需要、情感有需要、心理更有需要，恋爱不是魔鬼。大学生个性意识增长、群体性社会心理因素的影响等等，都证明回避恋爱话题就是不敢与大学生正面沟通。因此，要懂得不失时机地对他们进行恋爱心理的教育，让他们能深刻认识到爱不仅是一种权利，更是一种责任和义务；引导他们摆正爱情在大学生活中的位置，并针对他们传统伦理观念逐渐淡化的情况，加强恋爱道德教育。关心恋爱话题，是通心的需要。

第四，课外交谈，如知心朋友一样，先拉近后疏通。由于家长长期的关怀备至，大小事都为之操劳，致使独生子女独立生活能力差，具有很强的依赖性，他们也有逃避父母关爱的一面，这就是心理动机。老师若再以父母辈份居高、以说教面目出现，不说让人反感，至少谈话无助。家庭生活的顺境和过度关爱导致了独生子女的实践能力、生活独立性等方面的明显不足，他们想学的是大哥大姐处世之道，不是长辈的。如朋友般设身处地地交谈，于无形之中拉近学生与你的距离，减少陌生感，从而以他们乐意接受的方式影响他们，这就是把握通心技术后教师的形象。

通心有术，只是表明兼职班主任工作会出实效，并不是兼职班主任工作的全部。兼职工作离不开通心有术，课外交谈也不就是通心。对此把握的熟练程度可高可低，通心也难免有成有败，无论如何，它都是实现兼职班主任效果的一个很好的保证，值得我们在实践中不断摸索。

四、兼任工作实效性的具体表现

第一，课任兼职工作可以实现与思政理论课的实践教学部分的有机衔接。一方面，兼职工作可以促使实践教学在内容设计上尽量贴近丰富大学生思想政治教育的内涵。第二课堂活动内容丰富、形式多样，兼职班主任可以结合教学实际，扬长避短，侧重关注专业情感、文化氛围以及学生主题社会实践等方面，兼职工作才能见实效。另一方面，主题社会实践是大学生思政教育的重要环节，是对大学生进行爱国、爱社会主义教育的自我教育形式。多种形式的社会实践活动，是大学生开阔视野、体验社会、感受自身社会价值的有效渠道，是思政课实践教学的基本形式。兼职班主任班级的选择可以与实践教学部署选题的班级一致起来，这样也可以在双层面上设计第二课堂活动内容，发展学生专业技能，培养学生理论感觉，增厚大学生思想政治教育内涵。

第二，课任兼职是提供理论课教师参与大学生思政教育精细化工作的最好渠道。当前，大学生的价值取向和思想观念日趋个性化、多元化、复杂化，学生的学习方式、生活方式、思维方式也发生了明显变化；思想政治教育的多样性、复杂性、创造性的特点越来越突出，思想政治教育的粗放型、经验型管理越来越难以适应形势的发展要求。福建省教工委、教育厅 《关于进一步推进大学生思想政治教育精细化的通知》（闽委教宣[2010]17号）指出，中央16号文件颁发实施以来，“育人为本、德育为先”已上升为培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的战略高度，新的形势要求我们的大学生思想政治教育必须精细化，即坚持“做精、做细、做实”的原则，以人为本，真正瞄准学生各方面的需求，以精心的态度、精确的把握、精致的过程，进行细心的教育、细心的辅导、细心的服务，真正把思想政治教育做具体、做扎实、做出成效。坚持和推进思政课课任兼职班主任，就是实现把思政教育覆盖到每一个过程、细化到每一个环节、规范到每一个步骤、具体到每一个动作、落实到每一个人员的重要步骤。思政课课任教师在坚持教学为主的前提下，客观上增强对服务对象的精确把握，有助于进一步提升思政教育的实效性、针对性和感染力。

第三，课任兼职可以生动体现理论课教师的教书育人效果。思政课教师注重教书与育人结合，强化思政理论课教书育人功能，是改进大学生思政工作的重要体现。教书育人基本要求很多，最贴切的说明，莫过于：课堂教书育人要有“真”有“正”——课堂教学要给学生“真知”，课外关爱学生要见“真情”与“真诚”，教书育人要敢“正面教育”，在谈天说地中要能“正面引导”，师生交友要追求“正面效应”。思政理论课本身肩负重大责任，要帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，要掌握科学方法论，容不得老师来得半点马虎。学生的接受力可能比老师强，阅读面也广，但老师的阅历和经验是学生没有的，老师的谈话高度一定要比学生高，老师与学生课内外接触多了，可能成了好朋友，但是不能顾学生情面，不能丢弃教学原则，学生的教育效应经常会由点及面，所以正面的因素一定要扶持。要在课外于细微之处关心学生，用教师丰富的见识与阅历去关注学生的举动或变化，善于捕捉学生心理需求。兼职工作无形扩大了课外的沟通空间，教学之余，还可以借助于与学生的交谈、接触，有意识地把大道理细微地传输给学生，而不至引起反感。教书育人贵在，有意识地、也是悄无声息地把大道理传输给学生而不引起接受者的逆反或反感。真心可贵。教书育人说来容易做起来还真难，要有有心人才行，还要有耐心才行。兼职工作客观上满足了教书育人的“较真”。

第四，课任兼职拉近师生关系，可以间接优化理论教学效果。兼职班主任的教书育人工作具有较强接近性，其潜在的感染力无疑会减缓思政里理论课在课堂教学上的枯燥性。思政课教学不同于一般性课程，在日常教与学的矛盾处理中，教师的主导作用占上风，学生作为知识的接受者是被动的。但本质上，教学效果很大程度上取决于学生的认同。从深层次来考虑，优化教学就应在教与学的关系上应明确把学生摆在主体位置，一切围绕学生这一主体来考虑如何提高学生的素质、增进学生的理想信念、激发学生为社会主义事业多作贡献，而不是以教师为主体，要学生围绕教师仅仅为考试而学习、为学分而学习。试图在教学中确立学生的主体地位，我们可以尝试的有几项工作。一是转变思想观点，真正树立教学服务学生的思想。二是改进和完善现有的各种教学形式，在教学改革中探索一批行之有效的形式。三是提高思政课教师素质，教师的思想政治素质的高低直接影响其敬业精神，教师业务素质的强弱直接影响其工作效率。四是调动学生学习的积极性、自觉性，通过提供各种灵活多样的形式，鼓励和允许学生参与教学过程，逐步使学生的思想从“要我学”转为“我要学”。但实际运作中，难度还是较大的，只有第四点是可以借力兼职班主任工作来实现。就算确立学生的主体地位，也还必须非常重视发挥教师主导作用。当代大学生是生长和生活在跨世纪改革开放的新时期，他们要求上进、思想活跃，但阅历浅、思想不稳定、存在各种模糊认识。在这种情况下，教师主导作用的发挥就显得更重要和不可缺少，如果能在课外多给学生正确引导，就会防止青年学生在一些大是大非的问题上迷失方向，避免某些不良后果，而课任兼职工作恰恰可以满足这一要求。思政课教师应真正地树立起应有的责任感、危机感、紧迫感，确保完成好时代赋予的光荣任务。

第五，课任兼职提高了教师联系学生思想实际的基本功力，可以助推大学生党建工作。兼职工作从功能上讲，是要延伸理论教学作用，希望能把解决思想认识问题与解决生活实际问题有机地结合在一起，虽不一定能解决燃眉之急，至少是一种关爱态度。实践证明，解决好大学生的切身利益问题，有利于增强大学生对党和国家的信任感和归属感，有利于增强思想政治教育的说服力、感召力。例如，顺利就业就是大学生普遍关心的切身利益问题，也是大学生目前最大的思想困惑和精神压力。发挥思想政治教育的服务功能，增强学生的就业竞争力，帮助学生解决就业等实际问题，是思想政治教育的重要任务。而兼职工作可以在较为宽松环境下接近学生，从而提高理论课教师联系学生思想实际的基本功力，助推大学生思政教育与党建工作。这里，还可以借助第二课堂活动体系，体现兼职班主任的亲和力、亲近感等优势以及工作的开放性、灵活性和随机性等特点，提高对学生思想指导工作的有效性。

参考资料：

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责任编辑 许 臻