高职学校软件实践类课程的教学改革探索

朱盈贤，石熙

（重庆教育学院计算机科学系，重庆400067）

《影视特效制作》课程是一门实做性非常强的课程，课程除了教授学生特效制作软件的使用以外，还需要教授学生影视特效制作的思想和方法。单纯的理论讲解绝对不能成为课程的主题，而仅仅是课程教授过程中很小一部分的内容，因此如何开展这门课的教学，让学生能够学有所用，具有可持续发展能力成为这门课程教学改革展开的出发点。

该门课程的教改研究是围绕着基于“工学结合”的工作过程教学模式［1］展开的，本着专科教育“理论知识，够用就好”的原则，在教学改革的过程中，着重研究实做部分的改革，淡化理论部分，但是不代表理论讲解就是简单的照本宣科，依然会给出笔者经过实践提炼出的实做课程理论课讲授的新方法。

1 案例贯穿授课内容始终

1.1 课程内容的安排

按照本课程的教学大纲要求，总课时为18周共72课时，理论课与实训课各一半，课程内容涵盖After Effects（AE）软件基础、文字特效、遮罩、矢量动画、调色、抠像、追踪与稳定、表达式等基本内容。在理论讲授过程中，不仅仅要讲授基本理论知识，还要为操作方法的讲解留出空间。

理论课挑选最基本、最关键的理论知识点进行讲解，同时注意讲解的方法和技巧，让学生不至于感到枯燥乏味，还要能够学有所用，在实训课程中能够用上理论课的知识点。

实训课的内容的选择也要非常注重连贯性，既要配合当周的理论课内容，又要尽可能地能够将前述的知识点串联，循序渐进，逐步深入，还要不时穿插实际项目中用到的内容。

1.2 以实例呈现理论知识点

理论的展现方式不能够以教科书似的条款出现，而是在实际案例中展现。借鉴工作过程教学［2］中，先是实际案例，然后分析案例中出现的新知识点的方式展开理论教学。

这种理论教学方式不仅能够在课堂教学过程中始终抓住学生的注意力，同时也能够通过实做，让学生对相关理论知识的理解和记忆更加深刻。

1.3 实例挑选的典型性

为了充分展现相关知识点，理论课授课过程中的案例选择需要具有很强的代表性，要基本能够将待授知识点全部覆盖。如果由于案例局限，在理论课实例中不能详尽覆盖该分支的所有知识点，那么在实训课的实做案例中也应该把理论课中没有覆盖到的知识点补充完整。实例选择的原则是，务求对关键知识点的讲解不遗漏，不重复。

2 重视学生实做能力的培养

2.1 实训课的组织形式

以重点知识讲解，重点步骤示范的方式组织实训课教学。

每次实训课，都给出相关课堂作业要求，学生在下课前必须提交该次课堂作业以检验授课成效。通过对课堂作业的练习和制作，学生能够对该次课讲授的知识点进行很好的梳理和实践。虽然课堂作业的练习往往都具有步骤说明，但还是要鼓励学生对课堂作业进行修改和创新，能够融合过去所学做出更独特的作品。

2.2 理论课的组织形式

以操作带动知识点讲解的方式对传统理论课教学方式进行改革。打破传统的理论课照本宣科的讲授模式，强化实做经验，弱化理论教条，让学生既掌握关键的知识点，又能够具有实践经验。

在该门课程开始阶段，学生基础比较薄弱的时候，可以采取教师演示案例制作过程，并讲授案例中涉及的相关知识点的方式教学。在课程中后期，可以采用学生上台制作案例，教师从旁讲解的方法。这种“学生做，教师讲”的理论授课方式是对理论课讲授形式的一次重大变革，这样的变革一方面能够让单调的理论课堂增加师生间的互动，让学生能够参与其中，更感兴趣，印象更深刻；另一方面也能够让学生在操作过程中常见的错误和失误得以展示，从而让老师能够发现大多数学生都会不自觉发生的错误，有的放矢地加以讲解强化。

这种“学生做，教师讲”的方式在实施过程中需要注意几个地方：

（1）注意选择学生的多样性。对一个大的案例，在进行讲解的过程中，应该把案例细化成多个子项目，每个子项目根据学生的层次能力选择不同等级的学生上台操作，这样既能体现学生出错的典型性，又能够让不同能力层次的学生都能够专心听讲。

（2）注意讲解过程中的互动。让学生操作过程中，教师在旁讲解的时候，可以结合学生的操作发问，让操作学生或台下学生回答，这样可以对台下遗忘该知识点的学生加深印象。

（3）注意调控学生操作的速度。因为学生能力层次才差异，要适当控制学生操作的速度，这样能够让能力稍差的学生能够跟的上，同时在讲授新知识点的时候，学生才有更多思考的时间。

2.3 课后作业的布置机制

以课后作业的方式巩固学生对知识点的学习。

每隔2到3周会布置课后作业，课后作业是一个包含几次课程所讲知识点的基本案例，并提供相关步骤说明。基础较弱的学生，可以通过步骤说明，完成该课后作业；基础较好的学生，可以在课后作业案例的基础上进行创新，制作出更好的作品。

课后作业的布置不适宜太频繁，这样会让部分学生产生应付心理，可以在对几次课完成之后，布置一个综合性的课后作业，串联起最近几次课所讲授的知识点。

2.4 学生作业的评讲机制

在教学过程中，时时要体现激励式教学［3］，适时对学生进行夸奖，不仅要体现在提问过程中，在作业评讲的过程中同样重要。After Effects软件一般使用英文版，插件又非常多和复杂，对于专科学生来说具有相当难度，因此要积极鼓励学生，不能打击其积极性。

在课堂作业和课后作业的评讲过程中，采取评选最优的方式进行。对于作业最优的学生给予一定程度的奖励，可以体现在课程成绩中或者其他方面上，这样让学生有把作业做好的目标和兴趣，有竞争才有动力，有动力才能主动快乐地学习这门课。

2.5 让课程与实际项目相结合

在课程的中后期，在实例教学的过程中，要有意识地穿插一些实际项目的内容。

通过到不同的动漫企业和后制公司调研，将他们在实际工作中完成的项目，通过一定程度地减化，布置给学生，让学生能够应用所学的知识点完成实际工作中需要达成的效果，在巩固所学知识的过程中，激励学生自学更多更深入的内容。

项目的布置可以以大作业的方式进行，作业的完成也可以以团队合作的方式进行，这样可以让学生能够发挥各自所长，同时也能够培养学生团队协作的能力。

2.6 校企合作联合培养

在完成大部分课程学习之后，可以利用课余时间开展校企联合培养课程。利用学校的硬件，企业的骨干工作人员，为学生带来最一线的内容，强化学生实做能力的培养。

3 教学过程中的可持续性发展

3.1 以案例形式给出最新资讯

计算机行业的资讯总是不停地更新的，仅仅教授学生书上的知识肯定是远远不够的。教师要时时追踪业界的最新资讯，以案例的形式在教学过程中展现给学生。一方面，可以提高学生对该门课程的兴趣，看到行业最新最热的进展；另一方面，也可以熏陶学生自主学习，更新自己知识的意识。

3.2 教授学生更新自己的方法

学生有了更新自己知识的意识，还必须具有更新自己知识的能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，在知识讲授的过程中，应该穿插学习方法的讲授。实际工作岗位中，专科学生比本科生上手快，但是没有本科生后劲足的原因，就是因为专科生的知识更多地停留在学校里所讲授的内容，而本科生的自学能力更好些。

兴趣是最好的导师，让学生对本门课程产生兴趣，也是激发学生主动自学的关键［4］。兴趣的培养可以通过让学生更多地感受行业先进性，以及感受行业其他从业人员或爱好者的从业经验来获得，为学生介绍丰富的在线论坛资源，让学生能够在课余找到学习和倾诉的地方，这对导正学生学习态度，提高学生自学能力具有非常重要的意义。

3.3 组织特定方向兴趣小组

对于有一定能力，同时又对这门课感兴趣的学生，可以进行积极引导，让他们以兴趣小组的方式进行课余合作。

由于后期特效制作包含的范围很广，有特效方面，有调色方面等等，每一方面深入学些的内容都会非常丰富，因此以后期制作涵盖的范围结合学生自身的兴趣对他们进行兴趣小组的分类，能够让学生的自学方向更加有的放矢，同时也能让学生在兴趣小组中互相帮助与激励，更好地充实自己。

对兴趣小组的教学，可以采用情景式的方法进行［5］，为他们布置任务，让他们通过自学，设计并制作完成相关内容，这样既锻炼了他们的自学能力，又能让他们更深刻地体会到实际的工作流程，教师在这个过程中只起到方向性指导作用，不一定要充当知识讲授者的角色。

4 总结

通过《影视特效制作》课程教学改革的研究和开展，让笔者深刻认识到高职高专软件应用类课程教学中亟待修正的问题，那就是只讲授软件怎么用，不教授何时用、如何用好的问题。通过教改研究，笔者总结出了一些实做课在讲授过程中应该注意的问题，也从学生那里得到了很多有意义的反馈和建议，结合着其他老师关于“工学结合”课程培养的经验，制定出了一套行之有效的，能够提高学生学习兴趣，锻炼学生实做能力的教学方案。这套方案，经过两批学生的教学改革试验，已经具有了一定的实际操作性，目前，在可持续发展性上的教改实践，还有待进一步加强。

［1］赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南［M］.北京：清华大学出版社，2009.

［2］工作过程导向的高职课程开发探索与实践：国家示范性高等职业院校建设课程开发案例汇编［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［3］靳国平.新课改下的赏识激励教学［J］.现代阅读（教育版），2010，（23）.

［4］孟伟君，宋辉.以兴趣为导向的软件实践教学方式的探讨［J］.价值工程，2011，（05）.

［5］张竹梅.谈基于工作过程导向的“情境教学法”对高职学生学习兴趣的影响［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2011，（03）.