“对症下药”维持小学高段英语学习兴趣

■彭毅君

“对症下药”维持小学高段英语学习兴趣

■彭毅君

经过了两至三年的学习，小学生的英语学习从只要求会听、会说、会认到现在的五六年级的必须会写、会背、会默，从字母到短文，从易到难，学生英语学习的兴趣也从起初的新鲜和好奇到现在的麻木与索然，因此如何维持小学高段学生学习英语的兴趣是教师必须考虑的问题。笔者与多位一线的教师交流后，把脉问诊，查出以下症结，并辅于相应处方，希望与大家共同探讨，以提高高段学生英语学习兴趣。

【症结一】英语学科的学习不再新鲜。

大多数学生是在三年级正式接触英语，作为他们接触的第一门外语，英语与汉语截然不同的发音与写法瞬间吸引了他们的注意，想掌握一门新的语言的强烈愿望让他们兴趣盎然并迫不及待地想习得它。可经过两年多的学习，新鲜感慢慢地被学习的压力所取代，他们渐渐觉得英语也和语文等其他学科一样，不再新鲜了。

【处方一】针对此症，教师应调整教学方式，提高课堂和自身的魅力，在英语课堂上开展多样的活动来调动学生的英语学习兴趣。例如学习“howoften”这个句型时，除了进行口语训练外，还可以让学生们实地来测一测，做某件事情的频率到底是多少。这样不仅训练了新句型，同时学生在活动中也增添了学习的乐趣。

【症结二】教师教学方式停滞不前。

在小学英语课堂上，教师一般都会采用有趣的游戏或者活动等方式来激发学生对英语的学习兴趣和对英语语言知识进行练习，学生也非常喜欢这种方式的。但对于高段的学生而言，这种一成不变的游戏和活动方式由于缺乏变化和新意并没有起到理想的效果，甚至事与愿违，有的学生还用幼稚来形容老师的这些教学方式。

【处方二】课堂教学设计要注意创新并追求多样化，要随着学生年段的增长对活动和游戏进行升级换代。教师在教学设计时要从高段学生的年龄、心理特点出发，尽量将他们感兴趣的事物与教学内容相结合，激发学生的学习兴趣。比如在学习“whatdoyoucollect？”这一单元里的“footballpictures、autographs”等单词时，教师可以将学生感兴趣的图片（如卡卡、梅西以及他们的亲笔签名等）通过PPT向学生展示出来，这样不仅可以提高学生的参与学习兴趣，而且还可以拉近英语学习同孩子们之间的距离。

【症结三】各科学习任务重压力大而挤压英语学习的时间、空间。

高段学生，尤其是六年级的学生，他们的语文、数学学习任务加重，课堂作业以及家庭作业多，这就使部分学生（尤其是本来英语基础就不够好的）放弃英语学习，英语学习时间和空间被挤压，致使英语教学陷入一个夹缝中，困难重重。

【处方三】多采用情境教学法。高段的孩子经过几年的英语学习，掌握了部分英语单词和句型，他们有能力自己组织单词和句子，自编对话。因此，教师可以把课堂让给孩子，让他们运用以前所学的语言点自己进行情景表演，增强语言运用的真实感，以此让学生感受到英语学习的快乐。这样就能在这种愉悦的氛围中提高学习的兴趣，并缓解高段学习的压力，以良好的状态来迎接各学科的学习挑战。

【症结四】英语学习的难度增大而产生畏难情绪。

进入高段，英语知识的学习难度加大。学生要在课后记单词，背课文，英语也不再向低年级那样只强调听、说和认读的能力，而是要进行笔试，甚至还有英语阅读理解、写英语小作文等要求。因此，这样的要求让部分学生无法适应而影响英语学习的成绩，进而因畏难慢慢失去了英语学习的兴趣。

【处方四】对于高段英语学习难度加大的问题，可以遵循认知、理解、记忆的规律，坚持由简单到复杂的方式呈现教学内容，这样就能相对容易地解决一些教学难点，如长句子难读、难说、难理解的问题。进入高段以后，要增加书面作业的份量，在课堂和课后，书面作业应该与口头作业一样重要。

【症结五】课堂评价手段过于简单。

小学三、四年级的学生心思单纯，他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，一句简单的“You arewonderful！”就能让他们热血沸腾，小红旗小红花是他们的最爱。可当他们进入五、六年级后，这些简单的表扬已经无法满足他们内心的需要，也无法起到适当的激励作用了。

【处方五】进入五、六年级的孩子已经具备了一定的理性思维能力，如果老师还用简单的“小儿科”的奖励手段会让他们觉得教师的奖励幼稚欠缺诚意，因此，教师必须注意到这些区别，采用适合高年段的评价语言和评价手段，有针对性地进行奖励。例如当一个学生清晰标准地朗读了新单词时，可以对他说“Your pronunciation is very good！”又比如，当学生又快又准确地做出了一道颇有难度的句型转换题时，教师可以请他来给全班同学讲解。这样，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，更让学生体验到一种前所未有的成就感，从而增强英语学习的兴趣和期望。

（作者单位：武汉市光谷六小）

责任编辑 廖林