引导学生主动学习

■张家尚

引导学生主动学习

■张家尚

叶圣陶先生说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”当代教育名家蔡林森校长创造了一种“先学后教，当堂训练”的教学方法，对我有很大的启发。我认为，这种教学方法将“以教师为主体”改变为“学生是教育的主体”，创立了全新的现代教育理念。这种教学方法的最大特点就是让学生“先学”，在主动了解教材内容时开动脑筋，产生疑问，探索解决问题的途径和步骤，然后再由老师进行答疑和点评，从而收到事半功倍之效。近几年，我将这种方法用于自己的教学实践，果然受到学生的普通欢迎。

比如我在六年级上学期讲“通分”这一节时，首先在黑板上出示了两个分数：4/5、3/4，要求学生比较其分数值的大小。结果学生们用了许多不同的方法，方法虽然各异，然而殊途同归，答案都是一样的。在此基础上，我顺理成章地提出了这节课的学习内容，即“异分母加减法”，进而导入了一个新的数学概念——通分，同时要求学生阅读教材的相关内容，并板书出课题及其概念。这种从复习旧课入手，导入新课时注意从易到难、贴近学生实际的教学过程，使学生容易理解，学得活，记得住，饶有兴趣，印象深刻。

到了六年级下学期，要学习计算圆锥的体积了。我首先展示一些实物，如漏斗、铅锤、宝塔糖、跳棋子等，让学生对圆锥有一个感性的认识，并与此前学过的圆柱相区别。由于学生已经掌握了圆柱体积的计算公式是V=Sh，即“底面积×高”。那么在计算圆锥的体积时，我们可以先从做实验入手：将一个圆柱形的容器装满水，慢慢倒进一个等底等高的圆锥形的容器中，结果发现：这个圆柱容器里的水正好装满三个圆锥容器。因此，我们就可以得出圆锥体积的计算公式应为：V=1/3Sh。为了验证这一公式的正确性，我又要求学生再做一次实验：将一个圆锥容器盛满沙子后，倒入等底等高的圆柱容器中，这样一共倒了三次，就正好把圆柱容器装满！——经过这样从具体到抽象，导出计算公式后，再用实例检验的学习过程，学生印象非常深刻。

时下，随着素质教育的不断深入，课堂教学改革已经成了大势所趋，人心所向。我认为，课改没有统一的标准答案，每个老师都要从自身实际出发，明确课改的方向，只要是在课改中让学生参与进来了，引导学生主动学习，敢于质疑，勤于思考，善于总结，真正学会了知识，我们的课改就成功了。

（作者单位：武汉市黄陂区王家河街建中小学）

责任编辑 姚远