浅议如何提高《思想品德》有效课堂教学

李怀庆

（丰县创新外国语学校，江苏 丰县 221700）

为适应新的课改理念，提高教学的有效性，在《思想品德》课教学中，要讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节都要充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，激发学生对教学内容的兴趣、灵感，使之理解、接受并内化为信念、意志、方法、荣辱观和价值观，进行有效教学。下面我从知、情、意、行等几个环节来谈谈自己的探究与心得。

一、巧妙设计，激发兴趣，激起学生的求知欲望

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现，是动机中最积极最活跃的成分。学习兴趣是和情感联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分，是学习动机的最重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力和催化剂。有学习兴趣的学生具有探求知识的热情、激情和欲望，就会发挥自己的积极性和主动性。 因此，要想让学生喜欢思想品德课，首先，教师要想办法让学生喜欢你。因为，只有亲其师才能信其道。为此，教师上课要有激情，亲和力要强，要善于鼓励、启发学生，欣赏学生的优点，要做到知识面广，责任心强，且对学生严中有爱。这样的教师才会赢得学生的喜爱与尊敬。正如我班的学生所说：我们之所以觉得《思想品德》好学，那是因为我们喜欢政治老师。因而，老师应该充分利用这个有利因素，培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。其次，在教学中，要做到先易后难，从学生感兴趣的话题入手，逐渐培养学生对《思想品德》课的兴趣。如巧妙设计一个恰到好处、引人入胜而又耐人寻味的成功导课，既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学营造良好的心理氛围。因此，教师应设计出诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。如，在学习“我国多民族大团结”这一部分内容时，我先让学生欣赏音乐《爱我中华》，在优美的乐曲声中，学生情绪激昂，跃跃欲试，很自然地导入了新课。通过导入，学生不仅对本堂课产生了浓厚的兴趣，而且很自然地领悟到了维护各民族大团结的重要意义，收到了事半功倍的教学效果。

二、强化主体地位，激发创新思考，培养学生的自主能力

新的课改要求倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，观察、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。为使课堂教学变成互动式教学，促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习，教师应尊重和赏识学生的独到见解，特别是对学生的一些“异想天开”、“奇谈怪论”不要轻易否定，而是认真倾听，一同遐想，正确引导，最大限度地保证每个学生的主体参与。

首先，留给学生足够的思维时空，鼓励学生标新立异。如，在讲授“依法纳税”这一节时采取分组比赛的形式，分“才华才识展示”、“问题创意展示”、“金点子展示”等环节，让学生在阅读教材和小组讨论的基础上自己解决问题，提出在税收问题上存在的疑虑，并为当前在税收方面存在的问题提出解决的办法，等等，使学生“敢想、敢说、敢创”的精神得到激发，也在自己的积极参与中理解税收的重要性。这种教学不求讲深讲透，而是讲三分留七分，让学生有时间去思考，去探求，充分享受自主学习、合作探究的乐趣。

其次，课堂教学要营造合作互动式的氛围，营造多向交互的空间。现代社会心理学表明，在教学中学生之间的互动能改善人际关系，同时有助于拓宽思路，扩大视野，促使学生从多方位、多角度去认识理解事物。在小组活动中大家各抒己见，取长补短，相互协作完成主题作品，学生动脑想、动手做、动嘴问，从而使教学内容入耳入脑，内化为正确的观念。如：在讲到上网的利与弊的时候，我就把课堂还给学生，把学生分成了正方、反方，先让学生自由讨论，积极准备，然后自由辩论。唇枪舌剑，互不相让，使利弊愈辩愈明。我最后在四辩总结陈词的基础上归纳升华。这一活动形式的成功尝试，不仅极大地调动了学生课堂参与热情，扩大了学生的参与度，锻炼了学生敢于动脑想、动手做、动嘴讲的能力，而且水到渠成地明晰了本课的精髓，更加有助于学生扬长避短，自觉抵制不良诱惑，自觉做到知与行的有效统一。

三、巧妙点拨，善于鼓励，使学生有成就感和荣誉感

学了，记了，用了，还得检验。这个检验可以是实践活动，也可以是书面的。但不管是什么形式的，都得及时、有效。这样，就可以让学生很快知道自己哪些知识还没掌握，哪些知识还得强化，等等。对于学生做得比较好的方面，教师一定及时点拨，巧妙评价，要实事求是地给予一定的鼓励和肯定。因为学生都喜欢得到老师的表扬和肯定，表扬可以激起学生的兴趣，激发学生的潜能，融洽师生之间的关系，培养学生的自信。如：对学生回答的问题，习惯性地给予真诚的称赞，这样就能让学生培养自信，激起回答问题的热情，培养学习的兴趣。反之，如果只是一味地指责学生，要求过于严格，态度过于严厉，学生就会恐惧、逆反，配合就不是很好，对这门学科的积极性也不是很高。长此以往，学生就会逃避，甚至放弃这门学科的学习。这样，不但不利于教学，而且不利于学生的自身发展与知行统一。

四、巧妙小结，画龙点睛，升华主题，注重思品德育的实效性

课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括，使学生对所学基础知识及其技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的知识结构，在此基础上培养独立分析问题和解决问题的能力。既要让学生知道整堂课主要讲什么，给一堂课教学划上句号，又要让学生知道为什么，给学生提出书本上的基础知识与社会实践或学生生活实际有何联系，添上问号，同时，还要让学生知道怎么样，学会感悟践行、知行统一，可以说是整堂课的“点睛之笔”。课堂小结要改变过去侧重于知识点的归纳掌握的做法，改变过去教师“包办代替”的形式。也可尝试着让学生小结。这样的课堂小结能充分发挥学生的主体参与性，既注意行为的落实，又避免空洞的说教，把课内知识的学习延伸到课堂外，使学生感觉到通过一堂课的学习既学到了新知识，又懂得了这些新知识与自己身边社会生活的联系，有助于学生情感、态度和价值观的生成。如：在“民族团结”这一课的结尾，我就提议全体起立，和全体同学一起引吭高歌 《爱我中华》，从而将本堂课再次推上一个新的高潮。这样不仅保证了全员参与，共同动心、动情，而且使本课在一个强烈的爱国主义氛围中落下“帷幕”，从而极大地提高了思品课堂教学的德育实效。

总之，《思想品德》教学，既是一种享受，又是一门艺术。只要面向全体、关注学生、尊重学生，让学生真正主动地参与到课堂教学的每个环节中来，做到师生互动、生生互动，充分发掘学生的潜能，教学就一定会更生动、更精彩、更和谐、更有效，就一定能够探索出一条别具特色而又务实高效的成功之路。