培养语文技能，促进学生发展——谈对中职学生语文技能的培养

黄玉鲜

（天等县中等职业技术学校，广西 天等 532800）

中职语文教材大纲明确提出：“要认真贯彻注重基础、强化能力、突出重点、学以致用的原则，侧重于读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养。”在中职教育体系中，语文既是学好其他课程的基础，又为学生的全面发展提供了有力的精神动力。据此，中职语文教学应本着实用性、专业性的实际，传授有效、实用的语文知识和培养各种语文技能，让学生的所学在日后的工作、学习、生活中用得上，适应学生就业和发展的需要。下面谈谈我的一些教学实践。

一、注重语文教学的实效性，培养学生的基本能力

1.联系学生实际，强化听说训练。

在日常生活和工作中，人总是要与他人进行沟通、交流、交际的，口头语言是最起码的交流工具。而良好的口才并不是天生的，是通过长期的口语训练形成的。中职语文教材中的《口语交际》部分即是旨在培养学生口语表达的技能技巧、提高学生的口语交际水平的重要内容。其训练的目的是要求中职生在掌握各种知识和本领的同时，具有能言善辩、出众的口才。因此，在教学时，我适当地利用时间对学生进行以专业知识为内容的听说能力训练：根据中职学生口语表达与交际能力偏差的现状和今后就业、创业的需要，我在语文课上对学生进行“课前5分钟说话”训练，充分利用现有教材口语交际训练所安排的内容，或列举生活中口语交际的实例，训练学生口语表达与口语交际能力。注重循序渐进，从几句话到一段话，由几段话到一篇课文，由照读到脱稿，由备稿到即兴，由对话到辩论。这不仅有利于培养学生的说话能力，而且能够使他们上课认真听讲。另外，我还安排一定的课时，组织学生模拟应聘、写求职自荐书，创设情境开展接待、洽谈、协商等口语交际活动。这样的训练不仅起到了事半功倍的效果，而且对学生的专业学习有极大的帮助，为他们日后适应社会需求打下了一定的基础。

2.重视应用写作，培养从业技能。

培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一，而应用文写作知识又与学生的日常工作、生活结合得十分紧密。但是，中等职业教育以专业技能训练为业，语文等文化课教学处于服务地位。为此，在培养学生的写作能力时教师应明确自己的地位，本着实用性原则，将语文教学与专业课教学结合起来，采用比较适合职教特点的写作能力培养方法，即从学生专业课程的角度，对不同专业，应用文的教学也注意设计不同的侧重点。如文秘专业的就进行公文写作的训练，选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，讲练结合，以练为主，强化学生的从业技能。

二、引导课外阅读，教会阅读方法

1.在中职语文教学中，如何培养学生的语文素养和人文精神呢？最好的办法就是引导学生积极开展课外阅读。“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物”。学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由、轻松地阅读课外书，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不仅劳逸结合，而且张弛有度。平时，我把自己读书的乐趣和感受讲给学生听，诱发他们读书的兴趣；课上我也结合课文内容讲一些名著片段，然后鼓励学生课下补充阅读。在我的鼓励下，在课外，有的学生积极地到图书室去看书或借书看，专心致志地阅读我介绍的书籍，不但养成了爱读书的好习惯，而且丰富了语言积累，提高了阅读能力，语文水平也不断提高。

2.现代社会各种知识浩如烟海，新知识、新信息不断涌现，因此，教给学生精读、略读、速读、浏览的阅读方式方法，培养学生快速获取并筛选有效信息的能力、辨别信息真伪的能力显得十分必要。在教学过程中，我尽量结合课文内容，训练学生获取信息的速度和辨别信息真伪的技巧，教学生借助计算机快速获取有效信息，并教会学生使用工具书，根据需要从书报杂志和广播电视等媒体中获取信息，使之逐步形成习惯。

三、注意与专业教学有机衔接

中职语文教学应加强与其他学科的联系，备课时应注意结合各个专业学生学习需要，教学内容要贴近专业需求，做到学为专业所用，学以致用，这不仅仅是学生就业的需求，也有助于为学生将来的继续学习打好基础。根据不同专业的属性与学习需要，我从迥异的角度找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的教学突破口，采取“一文多教”、“文同教异”、“各取所需”的教学策略，针对不同的专业，我将教学内容和方法做了调整，以启发学生通过语文学习去发现学科之间的联系，引导学生对相关学科产生探究热情，增强语文学习的实用性。

《国际民歌艺术节展示南宁巨变》是一篇比较容易理解的文章，在课堂上我不搞“一言堂”，不唱“独角戏”。就高一的计算机班来说，在进行字词理解等基础内容的教学时，联系学生的计算机打字练习，操练学生打字输入的准确率。在这些基础内容的教学过程中，我不仅要求学生会认、会写、会理解，而且要求学生会拆、会打，做到真正会用、能用，而打字、排版恰恰是计算机专业学生最基本的动手操作要求。

对饭店服务管理专业，我则采用不同的教法。首先让学生通读一遍课文，整体把握课文内容，明确国际民歌艺术节确实给南宁带来了变化，服务人员应对南宁有深入的了解。然后指导学生将这篇文章改写成一篇导游词，进行分组解说训练，最后评出“最佳导游”一名、“优秀导游”若干名。“一石激起千层浪”，这不只对他们巩固专业学习有很大作用，更重要的是这其中还包括字词、普通话用语等语文知识与技巧的灵活运用，实现了语文教学与专业技能学习最大限度地交融。

以上的这种语文课兼容专业技能训练的做法，不仅可以彻底消除学生“语文课与专业课学习无关、学语文耽误时间”的错误思想，而且能使学生感受到，学好语文能助他们专业学习以一臂之力，甚至犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙，同时，他们的专业特长也在语文课上大有用武之地，语文学习的态度因此有了根本性的转变，教学效果令人满意。

另外，学生毕业后迈向社会所遇到的第一项考验就是他们的说话和书写能力。为此，依据大纲的要求：“中职语文课的基本任务之一，就是培养学生养成良好的书写习惯，掌握常用字，学习基本的写字技能，熟习文面知识，能够规范、端正、整洁地书写汉字书面材料。”在教学过程中，我还适当地安排学生进行写字、书法训练，目的是让每个学生都练就一手好字，为他们在工作上能够进一步发展创造有利的条件。

总之，中职语文教学应从学生的特点与社会的需要出发，注意把语文教学与学生职业能力的培养紧密相连，转变教学观念，改进教学方法，选择运用多种恰当的方法，从各个方面去激发、感染学生，使他们体会中职语文教育的实效性，从而激发学习兴趣，产生学习动力，促使各种语文能力逐步形成。只有这样，才能使我们的学生在未来的社会竞争中立于不败之地。

［1］中等职业教育语文教学大纲（试行）.

［2］刘建琼：语文方法论［M］.长沙：中南大学出版社，2005.

［3］潘强.中职生社会适应与发展［M］.北京：高等教育出版社，2006.