中职专业课应培养学生的市场意识

刘雅娜

（天津市民族中等职业技术学校，天津市 300400）

中职专业课应培养学生的市场意识

刘雅娜

（天津市民族中等职业技术学校，天津市 300400）

职业教育是向不同行业和企业输送人才的基地与企业联系也最直接、最密切。因此在职业教育的专业课教学中应结合课程内容恰当灌输学生的市场意识，使学生了解市场经济的真实状况，引导学生增强市场观念从而使学生面对变化多端的市场经济能结合所学内容有自己的分析能力从而达到学生把书读活，把理论学活的目的，做到了理论与实际相结合。进而为学生树立正确的就业观奠定基础。

职业教育；市场意识；中职学生

职业教育是与行业、企业发展联系最直接、最密切的。企业需要的人才，靠职业教育来培养，职业教育与经济发展，企业兴衰息息相关。这就要求在专业课教学中培养学生的市场意识，使理论与实际相结合。任何一门经济学科都是自成体系，有自己独特的视角、结构和内容。但是在当今，若想使学生能够运用所学的学科知识，真正地增长本领具有分析问题和解决问题的能力，则无论在哪一门经济学科的教学中都应注意引导学生增强市场观念，了解和认识我国今天的社会主义市场经济的真实状况，把书读活，把理论学活。唯有这样才能使学生在市场经济条件下有较强的就业工作和发展事业的本领。职业教育既是对学生所掌握的基础知识进行筛选整合巩固的过程，也是将其所学知识运用于实践的过程。中职学生具有对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视的特点，因此我们就应从学生注重“实用”这一特点出发，在专业课教学过程中有意识地引入市场观念将课程与实际相结合。

那么，我仅在《金融基础》课的教学中如何溶入市场观念，培养学生社会主义市场意识的一些做法和体会作些介绍。随着我国改革步伐进一步加大和市场经济的深入发展，金融业占有重要地位，在不断深化改革的今天已不断深入到社会生活各个方面，涉及到不同层次，不同领域的利益关系，其核心作用显得越来越突出。它不仅起着聚集和分配资金的“信用中介”作用，而且还是调控宏观经济的重要杠杆。因此，我们在学生学习金融知识基础上恰当引入市场观念是非常必要的。

一、西方资本主义国家的市场经济已有数百年历史，而我国的社会主义市场经济尚在发育阶段。

了解西方资本主义国家市场经济的历史和现状，有利于我们在广度和深度上理解我国的社会主义市场经济。作中外比较，是拓宽学生视野，调动其思考的好办法。

在此教师首先要坚持马克思主义的基本观点，引用的理论和事实要准确。决不能道听途说、断章取义。我在讲授货币政策的最终目标这一问题时，涉及“充分就业”这一概念。我用简洁的语言说明“充分就业”并不是百分之百的就业。百分之百的就业在市场经济条件下也是决不可能出现的。“充分就业”目标实质应理解为努力使失业率降低至一个社会所能容忍的水平。一些西方经济学家认为，控制在一定百分率之下的社会失业现象是社会的清洁剂。并能产生激励机制推动就业者和求业者知识技能的更新和提高；价格机制有利于双向的选择和人才的流动；这一现象又使作为生产要素之一的人力资源形成着巨大推力。这就是人才市场存在的积极方面和合理方面。

处于中职阶段的学生在许多问题上思想认识片面、极端，没有明确的发展定位，也没有什么理想和目标，虽然摆在他们面前的是就业，而“就业”这个词对于他们来说似乎太遥远太陌生了，而且他们这个年龄根本就没有就业的心理准备。加之我国当今社会生活中的一些不正之风，影响着部分学生的就业观和发奋自励的学习精神，使他们存在着一些消极的情绪。通过对“充分就业”的讲解无疑对学生产生了积极有利的影响。

二、横向比较和纵向比较交叉使用，加深学生对商品和交换的认识。

用现实的例子来启迪新世纪人才兴邦强国的责任意识。提高未来金融专业人才的素质，培养他们健康的精神品格是一桩意义深远的事情。

虽然每位学生都在初中阶段学过商品是“用来交换的劳动产品”这一简明概念。但对商品本质的理解依然是模糊而抽象的。“浸泡”在商品中的人，常常缺乏对商品的理性认识。许多学生当被问及一个农民用自己种植收获的粮食来养活全家，这些粮食是否是商品时，竟有百分之七十左右的学生答“是”。学生容易从感觉上知晓商品是劳动产品，有使用价值的这一面；却往往容易忽视它还必须参与交换，才能名副其实地成为商品的另一面。封建的自己自足的小农经济与商品经济的本质差别就在这里。通过与封建形态的经济特征的比较，我让学生们想一想，自己身上从头到脚有哪样东西不是从交换而来？衣食住行等等各个方面。交换已成为现代人最基本的生存特征。

进而提出在国际交换中，发达国家与发展中国家交换中存在的不平等情况。自改革开放以后我国出口商品的结构已发生了重大的改革，加入WTO以后更出现了前所未有的改进。我将其布置为作业，课上讨论，发言相当热烈。激发了学生爱国强国的昂扬斗志。

三、在“利息与利率”这部分内容，介绍了利息的实质是利润的一部分。

这点对职专生来说略有些深奥，这就要求教师作深入浅出的表述。18世纪中期就曾有人提出“取息的合理性，不是取决于借入者是否赚到利润，而是取决于所借的东西在适当使用时能够产生利润”，明确劳动是财富源泉和利润为工人所创造的价值。利息是依赖于利率计算的，因此我结合国内经济生活的现状阐明我国自1996年面对国民经济步入“高增长、低通胀”的经济形式，而多次降息的货币金融政策是在“九五”规划中银根适度扩张政策下启动经济又兼顾通货中的举措。进而引出我国自2002年开始五次上调利率是经济增长过热“高通胀”下进一步紧缩货币政策的背景原因。在今年受西方金融危机影响，出口受到影响进而扩大内需的情况下调低存贷款利率，从而引发学生思考其对人民生活会有何影响？

这引起了学生学习金融理论的浓厚兴趣，他们感到这些理论使自己打开了视野，使自己思考变得广阔而深刻了，有一种掌握了认识经济生活的望远镜和显微镜的愉快感。

四、在“外汇和汇率”这节讲授中，我着重引导学生沉浸在金融市场意识的角度来思考。

使他们能真正的学好学活汇率的换算。了解市场这只看不见的手使交易方式花样翻新，奇思妙想层出不穷。这就把学生的市场意识引向深化，使他们在市场条件下的生存能力增强了。

如对汇率套算的讲解，我以现实的外汇牌价表上的汇率为例题，讲解不同标价方法下的汇率套算：

例：1、间接标价法 1英镑＝1．8218加拿大元

（英国） 1英镑＝10．0385元人民币

求1加拿大元兑换多少人民币？

2、直接标价法 1英镑＝10．0385元人民币

（中国） 1美元＝6．8303元人民币

求1英镑兑换多少美元？

通过讲解使学生掌握了基本思路后，我进一步把题作了发掘和改变，把问题引向深化。如某人在我国用500美元到银行兑换为多少港币？学生在做题时是先将汇率进行了换算，再乘以500美元得到了要求的港币数。但现实生活中银行兑换是贱买贵卖，（买入价小于中间价小于卖出价）是以500美元乘以美元买入价再除以港币卖出价而得到港币数。而学生换算的汇率是用的中间价，因此两个结果是不同的。这时学生会引起兴趣、好奇，询问其中缘由教师就可结合实际灌输市场观念近而解释出其差额就是银行的盈利。通过与实际的结合使学生溶入到市场经济中，使他们懂得了市场经营意识，也使他们享受到了一种知识领悟的愉快。

由此可知，职业教育的生命力在于，它所生产的“产品”能否得到社会的认同、符合社会的需要，其教育最主要的目的是使受教育者掌握专业技能，为谋职就业创造条件。因此职业教育应更多的满足学生专业学习，把理论学活灌输市场意识努力做到与实践结合。只有这样的“产品”进入市场，才会受到欢迎。因此，教学中我注重把“把握面向市场所需的灵活性；保证教学质量所需的稳定性；增强学生就业能力所需的超前性。”三者结合起来因为大多数经济类学科的学习，并非都刻板而枯燥，死记硬背才会感到乏味。一经和变化多端的市场相联系，把握其理论逻辑的脉络，就能启发学生的智慧和想象，激发他们极大的学习和钻研的兴趣。

［1］王国星．金融基础［M］．北京：中国财政经济出版社，2002．

［2］陈东．中国金融实务指南［M］．北京：中华工商联合出版社，2001．

［3］史广正．职业教育研究［J］．商业管理与教育，1997，（2）．

Abs tra c t：Vocational education is the primary provider of talents to the marketplace and thus its relationship with the market is most closely and directly．Therefore，vocational education courses should be designed to cooperate with the market needs，in order to educate students with the required knowledge and skills for the real market and be aware of the market economy，to guide and lead students to enhance their understanding of various aspects of the market，and hence increase their ability to relate their studies to the changing market，in other words，to perfect students＇studies with the combination of both theoretical and practical senses and as aresult，to lay a concrete foundation for future employment prospects．

Key words：vocational education；market awareness；vocational education students

Students Undertaking Vocational Courses Should be Trained to be Aware of the Real Market Situation．

LIU Ya－na

（Tianjin Secondary Vocational Technical School For Nationalities，Tianjin 300400 China）

G718．2

A

1673－582X（2011）01－0039－03

2010－10－26

刘雅娜（1976－），女，天津市人，天津市民族中等职业技术学校教师，主要从事会计学、金融学教学工作。