大学乒乓球课程教学改革与实践

刘小湘，郑国荣，胡依琴，李红梅

(厦门理工学院公共体育部，福建厦门361024)

大学乒乓球课程教学改革与实践

刘小湘，郑国荣，胡依琴，李红梅

(厦门理工学院公共体育部，福建厦门361024)

为了探寻大学乒乓球课程改革的新模式，采用文献资料法调查了国内外高等学校体育的发展背景和趋势。根据“走出校园，对接社会”的新理念，对厦门理工学院乒乓球课程教学模式进行改革与实践。结果表明:以“服务社会”为理念的乒乓球课程教学改革，能对高校体育自身发展、高校体育教师个人发展、高校学生健康成长以及推动和谐社会建设等方面产生积极的作用。

大学体育;课程建设;乒乓球;教学理念

地方高校是我国高等教育的重要组成部分，地方高校的生命力在于它和地方社会经济发展紧密联系。地方社会经济发展需要大学来服务，大学对地方社会经济发展负有特殊的责任。清华大学校长顾秉林曾提出“服务社会是推进高校创新的‘发电机’”。耶鲁大学校长理查德·雷文也形象地将学校比喻成一个良好的“机构公民”。学校通过公共教育、社会服务等直接造福社会，并在社会树立良好的榜样以带动社区发展。

大学体育教育不仅肩负着指导学生积极参与运动、提高运动技能、锻炼健康体魄、改善心理健康和社会适应能力的重任，同时还应积极推动全民健身运动的开展，引导学生主动为社区公民提供有关运动与健康的服务，通过社会服务与课程学习的结合，促进学生知识技能的获得及能力的提高，并使其在关注社会和关心他人的过程中成长为一个富有社会责任感并有能力服务于社会的人［1］。因此，将服务社会理念贯穿于大学乒乓球课程教学改革，有着重要的意义。

高等学校直接服务社会萌芽于16世纪欧洲科技革命和工业发展时期。促使近代大学最终迈出“象牙塔”，将培养人才、发展科学和为社会服务三大职能整合为“三位一体”的是美国的高等教育［2］。1990年，布什总统签署了为K-12的“国家和社会服务行动(National and Community Service Act)”提供基金的议案，1993年克林顿总统签署了为“国家和社会真诚服务行动(National and National Service Trust Act)”提供基金的法律条文，从而把学校和社会紧密联系起来，把知识的创造、传播和应用有机统一起来。而最早将学校体育与社会体育紧密结合的是西方发达国家。美国于1913年就成立了专门组织实施体育活动的管理机构，后来逐渐过渡到运动俱乐部［3］，日本在战后形成了必修俱乐部活动和自由俱乐部活动，德国学校体育俱乐部与社会体育俱乐部融为一体，欧美的学校单项体育组织同整个社会的单项体育协会联网，发达国家学校体育已成为社会体育的一个重要组成部分［4］。

我国最早引入“服务社会”这一教学理念的是香港特别行政区，并积极向大陆及亚洲国家推广这一新的教学理念。随着高校逐渐认识到社会实践活动是课堂教学的补充和延伸，1989—1998年，我国高等教育普遍加强了实践环节，学生参加社会实践被列入学校教育的整体计划。如今，高等学校直接为社会服务的理念已成为人们的共识。但如何将“服务社会”理念渗透到高校乒乓球课程教学，国内学者对此研究涉及甚少。

厦门理工学院与厦门经济特区同日诞生，同步发展。区域优势得天独厚，根据学校“开放式、应用型、地方性、国际化”的办学定位和“根植厦门，立足海西，面向全国，服务社会”的服务定位，以及坚持“开放则生、改革则活、创新则强、兼容则和”的办学理念，学校率先将“服务社会”理念引入乒乓球课程的教学改革与实践中，根据教育部颁布的《全国普通高等学校体育教学指导纲要》第七条提出的:“为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。”精神，制订了新的课程培养计划、培养目标、教学大纲、教学计划、考试标准，有目的、有计划、有组织地让高校体育教学从学校走向社会，通过学校和社会的合作，让学生参与到服务行动中，让大学生从健康的角度去主动认识社会、适应社会，了解社会需求，将个人的幸福、未来事业的发展和社会责任相联系，把服务于集体、社会、国家相联系，让责任感和荣誉感成为大学生参加体育锻炼的主要驱动力，达到增强学生体质、增进学生身心健康、培育社会责任感的目的。

1 体现服务社会理念的乒乓球课程教学改革

大学体育的目的是为社会培养身心健康的“社会人”。乒乓球课程教学改革就是将大学体育从单纯增进学生身心健康的、较为封闭的模式转为开放的、灵活的课内外与校内外相结合的教学模式，它能有效拓展高校体育课的时间和空间，优化配置有限的体育资源，满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需求，能更好地实践服务社会这一理念。同时，乒乓球课程教学改革重视理论与实践相结合。在运动实践教学中注意渗透相关体育基础理论和专项理论以及爱国主义、国际主义教育，运用多种形式和现代教学手段，扩大学生的体育知识面，开发学生的智力，提高感知、思维、想象以及分析综合能力，从而锻炼并造就学生稳定、健康的心理素质，培养健康意识，完善健康人格，达到体育与素质教育的完美结合。

1.1 确立“走出校园，对接社会”的教学理念

随着高校改革的不断深入，高校服务社会的地位与作用日益彰显，愈加重要，体育教学不仅是高等学校与社会联系、沟通的桥梁，而且其本身就是社会生活的重要组成部分［5］。根据《全国普通高等学校体育教学指导纲要》精神和学校办学的服务定位，乒乓球课程教学团队率先提出“走出校园，对接社会”这一教学理念，明确了乒乓球课程改革的方向。

厦门理工学院乒乓球课程的改革就在于为学生提供一个开放式的课内和课外、校内和校外的乒乓球活动交往平台，让学生从校内走向校外，主动与社会对接并服务社会，使之不仅成为体育课堂教学的有机延续和有效补充，更成为体育课程不可分割的重要组成部分。做到既能充分发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主动性，既能满足大多数学生的要求，又能注重学生的个性发展。形成了以课内带课外，以课外促课内，学校与社会密切结合，相互促进，优势互补，资源共享的开放的、灵活的教学模式。

1.2 创新“分层递进”的教学模式

为了满足不同层次、不同年级学生学习的需求，乒乓球教学团队本着创新务实、科学发展的精神，将“分层递进”教学模式创新并运用于乒乓球教学。

“分层递进”教学模式是把课堂教学与课外体育活动有机结合，把有目的、有计划、有组织的课外辅导、课外锻炼、课外训练、课外竞赛等纳入乒乓球课程，形成课内外有机联系的课程结构。课堂教学是指乒乓球课正常的课内教学，课外体育活动包括乒乓球协会活动、乒乓球公共选修课、乒乓球提高班以及乒乓球代表队的训练和对外竞赛。

课内实施分层次教学，教学活动以教师指导为主，学生骨干协助为辅。首先对进入乒乓球课程学习的学生进行摸底，然后将学生分为A、B、C三层。A层是曾有过业余训练，想通过学习进一步得到提高的学生。对A层学生，要在准确完成各种乒乓球技术和战术的基础上，提高技战术运用的能力;B层是对乒乓球有较强的兴趣和爱好，动作不规范的学生。对B层学生，要求他们能在增强体质的同时，能准确完成教师传授的乒乓球各种技术、技能和一般战术;C层是过去没有接触过乒乓球，对乒乓球技术一无所知的学生。对C层学生，主要是在发展身体素质的基础上，学习、了解并掌握乒乓球运动的基本技术和技能。

课外采用递进教学，教学活动以学生组织为主，教师指导为辅。首先，全校乒乓球爱好者提出申请均能进入校乒乓球协会，参加协会组织的基层活动。第二，为全校二年级以上学生开设乒乓球公共选修课，让更多的学生接受乒乓球的正规指导。第三，引导有一定基础的乒乓球技术骨干进入乒乓球提高班课程学习，全面提高个人技、战术能力。第四，将全校乒乓球精英组成校乒乓球代表队，全面提高他们的技、战术水平和实战运用能力。

通过课内和课外的分层和递进教学，教师的主导和学生的主体得到充分体现。分层练习、分层要求、分层指导、分层递进教学模式的创新，给不同层次、不同水平的学生提供了参与的空间，让各层次的学生从中享受到乒乓球运动带来的快乐。

2 服务社会理念对乒乓球课程所产生的影响

为了提高学校服务社会的质量，厦门理工学院批准成立了社会体育科学研究所和运动休闲研究所，为服务地方社会提供一定的科学研究环境和活动经费支持。三年来，乒乓球课程教学团队先后组织、指导和协助校乒乓球协会开展了一系列校内外课外活动，如举办“学协”杯乒乓球学生比赛、男女学生冠军挑战赛、师生友谊赛、“缤纷社彩”乒乓球赛、厦门“SM”杯业余乒乓球大赛、厦门高校学生乒乓球邀请赛、“乒乓有约”与社区居民联谊赛，走进社区开展“我运动，我健康”乒乓活动，向社区居民传授乒乓球运动促进人体健康的知识，为社区居民提供有关科学运动和运动处方的制订等咨询服务，实现现代大学体育迈出“象牙塔”，主动融入地方居民生活，成为服务地方社会和谐发展和丰富地方居民健康生活的体育文化传播者。对乒乓球选项班的学生调查结果显示:97%的学生不仅喜欢乒乓球运动，同时也喜欢上乒乓球课。“走出校园，对接社会”这一服务理念的确立，对乒乓球课程的改革产生积极的影响。

2.1 对高校体育自身发展的影响

由于受儒家思想的影响，我国历代教育发展都缺乏与社会的联系，学校体育也是如此，造成学校体育与社会的隔离。《全国普通高等学校体育教学指导纲要》的颁布和实施，为学校体育提供新的发展空间和机遇。如今，《大学体育》课程和学校各项工作融为一体，得到健康和可持续发展。“走出校园，对接社会”教学理念的确立，完全改变了过去以教师为中心，忽视作为教学主体的学生的主观能动性，打破了以“三基”和“体质教育”为目的的教学模式;“以人为本”、“健康第一”、“终身体育”的理念已经贯穿于整个教学过程中;学以致用、服务社会已深入人心，高校体育终于从“象牙塔”走向广阔的社会。通过“服务社会”这一行动，向更多的社区居民诠释“生命在于运动”的真谛，让体育运动真正成为人们的一种生活方式，高校体育在这一过程中也愈发体现出它的重要价值和对人们健康生活所产生的积极影响。

2.2 对高校体育教师个人发展的影响

在高等教育不断完善和发展的今天，高校教师必须面对新的教育理念、新的教育对象、新的科学知识、新的教学方法、新的教学手段等等，积极建构当代教师职业所需要的知识结构，及时反映和吸收本学科领域的最新研究成果，从而探索和创造出一条适合新时代的育人之路［6］。“走出校园，对接社会”的教学理念要求体育教师在教书育人之余，还要有主动承担社会义务和自觉服务社会的奉献精神。此外，学生选课的机制、服务社会能力的获得，都要求教师必须具备良好的师德素养、渊博的文化知识、无私的奉献精神、高超的专业技术、健康的身体和心理，以及善于与外界沟通、交流、协调的能力。通过校内培养和校外培训等继续教育，厦门理工学院乒乓球教学团队在文化知识、运动能力、专项技术、与人交流、组织能力等方面得到大幅度提高，极大地满足了学生的需求，成为学生服务社会公益、关注社会发展、参与社会实践的良师益友。

2.3 对高校学生健康成长的影响

“走出校园，对接社会”的教学理念要求学生具备一专多能和为社会服务的能力。为此，学生在教师的指导下，努力提高个人专项技术，积极参与课外体育锻炼，将要我学变为我要学，使课堂学习充满活力和生机，学生再将所学知识应用于社区服务。通过社区服务，能够帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，使其思维的系统性、独立性、创造性得到有效的提高;能够加强学生与他人合作交往的能力，学会尊重他人、关心他人、诚实守信，从而获得与他人合作、交流的乐趣;能够培养学生勇于承担责任和团结协作，养成以集体利益为重的高尚品格;能够增强学生的成功体验，从而减少学生的违纪现象［7］。

乒乓球教学团队在指导学生服务社会过程中，使学生有机会与从事各种职业的社区成员交往，可以观察学校里所学的内容如何与各种职业相联，能更深入了解社会需求，形成正确的择业观和人生观。此外，通过服务社会，架起了消除代沟的桥梁，提供了年轻人和他人零距离接触和对话的机会，有利于和谐人际关系的建立和学生的健康成长。

家庭是社会的细胞，社区是家庭的聚集地。在走出校园，服务社会的过程中，从观察和互动中，学生加深对社会的认识和了解。和一群老年人一起互动并对这个群体的了解不是道听途说所能够比拟的，和身心有疾病的群体实际接触对他们的了解也不是一般宣传所能相提并论的。通过与社区事务的接触，对贫富贵贱的深刻认识也会超过其他知识来源，从比较中认识家庭，从养老敬老中理解家庭的含义，从呵护儿童中理解家庭的责任，从夫妻关系的处理中理解婚姻的内涵，远比校园体育课所涉及的内容丰富，大大超过了学校体育课所学习到的知识。

2.4 对推动和谐社会建设的影响

社区和谐是社会和谐的基础，体育是社区居民休闲文化生活的主要内容，是构建和谐社会的重要组成部分。全民健身作为一种群众广泛参与的社会活动，不仅可以强身健体，丰富人们的休闲文化生活，改善人际关系，也有助于促进社会稳定，建立健康、科学的生活方式，形成文明、和谐的社会环境。“走出校园，对接社会”的教学理念是实践高校体育直接为社会服务的重要手段，是弘扬和传播体育文化的重要途径，是全民健身运动蓬勃发展的有力保障，对和谐社会的构建起着积极作用。

学校体育走进社区，将丰富社区的体育活动内容，活跃社区的体育活动形式。当充满阳光、活力的年轻大学生群体融合到社区不同年龄、不同健康状况和生活环境的社区群众体育活动中时，对掀起社区体育热潮，增加社区体育活动的形式和内容，推广健康的运动理念，形成活跃的社区体育氛围具有重要作用。

3 结束语

“走出校园，对接社会”是实现“服务社会”理念的一项举措，它为高校乒乓球课程改革提供了新思路，拓展了高校体育和体育教师的发展空间，提升了高校体育和体育教师的社会存在价值，对学生的健康成长和和谐社会的构建产生积极影响。以“服务社会”为理念的乒乓球课程教学改革，着重培养学生无私奉献和团结互助的精神、勤奋向上和持之以恒的优良品质，营造健康、阳光和快乐体育的氛围。课堂教学突出以教师为主导，学生为主体;课外活动则实现教师由“组织管理者”向“组织服务者”的角色转变;课外体育竞赛活动加强了“学校与社区之间”的互动;课外体育竞赛的方式让竞技性和趣味性相互辉映;实现校园乒乓体育活动与弘扬校园体育文化相结合，校内乒乓群体活动与校内外竞赛相结合，校内乒乓群体活动与教职工群体活动相结合，校内乒乓群体活动与社区全民健身运动相结合。从而提高大学生认识社会、适应社会的能力和服务社会的意识，使学校体育更好地为社会发展和人民健康生活服务。

［1］赵希斌，邹泓.美国服务学习实践及研究综述［J］.比较教育研究，2001(8):35-39.

［2］陈志忠，魏宿玢.从欧美高等教育史看大学的职能演变［J］. 江西青年职业学院学报，2009，19(1):37-39.

［3］肖博仁.美国中小学课外体育活动［EB/OL］.(2007-04-06)［2010-09-08］.http://ty.hznu.edu.cn.

［4］王春潮.浅析学校课外体育活动模式发展的走向［EB/OL］.(2008-05-19)［2010-09-08］.http://myxg.cn.

［5］张维红.我国高校分类标准中社会服务职能的缺失［J］.大学教育科学，2009，114(2):89-93.

［6］柳礼泉，谢自芳.高校教师从事教学工作的职责与境界论析［J］. 中国大学教育，2007(9):13，15.

［7］刘长海，罗怡.论服务学习对大学生社会实践的启示［J］.高教探索，2005(3):20-22.

［责任编辑 江国平］

Teaching Reform and Practice of College Ping-pong Option Class

LIU Xiao-xiang，ZHENG Guo-rong，HU Yi-qing，LI Hong-mei
(Department of public physical education，xiamen university of technology xiamen Fujian 361024)

In order to explore the new mode of college pingpang option class reform，documentary data method is used to investigate the development background and trend of universities home and abroad.According to the new concept of"out campus，connect society"，one university pingpang option class mode is reformed and practiced.The outcome shows that:the teaching reform according to"serve society"can make a positive contribution to the development of university sports，university sports teachers，universities students health growth and harmonious society.

College sports;course construction;table tennis;teaching philosophy

G 807.01;G 846

A

1007－7413(2011)02－0079－04

2010－12－25

厦门理工学院教育科学研究资助课题(YSK08010R)

刘小湘(1963—)，女，湖南湘乡人，教授。研究方向:体育教学与体育产业。