基于学生主动参与的“84消毒液的性质”教学设计

周 跃曹 坤

（1泰兴市教育局教研室 江苏 泰兴 225400；2江苏省泰兴中学 江苏 泰兴 225400）

一、设计思想

课堂教学过程是师生共同活动的过程，学生是教育的对象，又是学习的主体。在课堂教学中，坚持以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的主体参与作用，才能取得较好的实际效果。本节课教学设计的主导思想是让学生参与到教学中去，使学生在参与中发现问题，在参与中深入思考，在参与中获取知识，在参与中掌握学习的主动权。通过“创设情境，激发兴趣→自主探究，初识84→小组讨论，提出猜想→合作探究，巡视指导→师生研讨，拓宽知识→课堂在线，知识升华→合理评价，总结提升”等环节组织教学活动。在完成“84”消毒液的性质等知识的意义建构同时，提高科学猜想和实验探究能力，体验“组成——性质——应用”的科学探究方法，进一步增强学化学、用化学的乐趣。

二、教学流程图

三、教学过程

步骤1：创设情境，激发兴趣。

【新课引入】09年4月以来，甲型H1N1流感在世界上包括我国蔓延，一场生命保卫战正在进行。专家告诉我们，对于这些病毒，常见的含氯消毒剂如漂白液、漂白粉、漂白精就能将其杀灭。这些消毒剂中最为常见的就是“84”消毒液。（展示有关预防“甲型H1N1流感”的图片。）

播放广告视频“爱得福84消毒液”，模仿广告语“爱得福84，为您造福”，得出“学好化学——为人类造福”。

步骤2：自主探究，初识84。

【分组实验】取约1／3试管的“84”消毒液，观察其颜色和状态、闻其气味、加一些水探究它的溶解性。（学生实验、观察并描述物理性质、小组汇报实验结果。）

【点评归纳】淡黄绿色透明液体、有刺激气味、易溶于水。

【投影】人教版必修1教材p84页文字：在常温下，将氯气通入NaOH溶液中可以得到以次氯酸钠（NaClO）为有效成分的“84”消毒液。（根据这段文字写出其化学方程式，学生书写，教师巡视指导，并点评。）

步骤3：小组讨论，提出猜想。

【提出问题】根据“84”消毒液的组成，大家觉得它应该有什么样的化学性质呢？请同学们结合所学的知识提出猜想。（学生讨论，教师巡视并参与讨论、质疑。）

【小组汇报】“84”消毒液具有碱性、氧化性、漂白性。

步骤4：合作探究，巡视指导。

活动目的：利用提供的药品探究“84”消毒液的性质；并由代表归纳发言。

活动安排：分小组进行，每4人一小组。

提供药品：“84”消毒液、酚酞试液、红纸、淀粉KI试纸、胶头滴管、小试管若干等。

探究实验一：取少量“84”消毒液，滴加酚酞试液，观察现象；

探究实验二：取小片红纸，滴加少量“84”消毒液，观察现象；

探究实验三：取淀粉KI试纸，滴加少量“84”消毒液，观察现象；

【学生小结】小结“84”消毒液的性质。

步骤5：师生研讨，拓宽知识。

活动一：思考探究

（1）“84”消毒液中滴加酚酞试液显红色，为什么会迅速褪色？

（2）“84”消毒液能杀菌消毒，有漂白性，到底是什么原因？

活动二：视频分析

视频内容：有一位家庭主妇清扫马桶，使用洁厕灵进行消毒，觉得还不够干净，又使用“84”消毒液，导致卫生间内弥漫着黄绿色气体，结果这位主妇被熏倒了，迅速被送到医院救治。请分析“84”消毒液与洁厕灵不能混合使用的原因。

活动三：材料分析

“84”消毒液瓶上的说明书：［产品介绍］本产品是次氯酸钠和氯化钠的混合溶液，有效成分是次氯酸钠。使用注意事项：1．本产品若不慎接触到皮肤，请用清水冲洗；2．本产品不适用于碳钢和铝制品的消毒；3．本产品易使有色衣物脱色；4．本产品置于避光、阴凉处保存。

（1）本产品若不慎接触到皮肤，为什么要用清水冲洗？

（2）本产品为什么不适用于铝制品消毒？

（3）本产品易使有色衣物脱色，体现了“84”消毒液的什么性质？

（4）本产品为什么要置于避光、阴凉处保存？

步骤6：课堂在线，知识升华。

【课堂训练】（1）现提供试剂：84 消毒液、FeSO4溶液、KSCN溶液，如何检验“84”消毒液的氧化性？设计实验验证。

（2）高铁酸钾 K2FeO4是新一代水处理剂。其制备方法是在碱性溶液中用次氯酸钠氧化Fe3＋。写出该法的离子方程式。

步骤7：合理评价，总结提升。

【投影小结】基于本节课所学知识，我们对本节课做总结。

【作业布置】课后查阅资料了解生活饮用水常用消毒剂——二氧化氯的有关知识，制成卡片并进行交流。

四、教学反思

1．课堂教学要围绕课程标准

课程标准对必修一“常见无机物及其应用”中“氯”的学习作了如下要求：“通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响”。“活动与探究建议”明确指出，要“查阅日常生活中的含氯化合物资料”。“84”消毒液的主要成分是NaClO，选择它作为本节课的学习符合课程标准对氯的学习要求。

课程标准实施建议中明确指出：化学教学要“联系生产、生活实际，拓宽学生的视野”，要“重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力”。这就要求化学课堂教学必须精选与现实生活紧密相关的知识载体，培养学生的创造思维和实验探究能力。

2．课堂教学要让学生主动参与，培养学生良好的思维品质

现代教学论着眼于学生主体性和主体意识的培养，强调以“学”为出发点去研究“教”，使“学”成为课堂教学“教”的目的和归宿。在课堂教学中教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，让学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能。让学生参与教学过程，让学生的智慧潜能竞相迸发，是对学生主体地位的尊重，是新课程理念的彰显，是学生主体意识的觉醒。

［1］ 朱庆斌．“84消毒液性质的探究”教学设计［J］．化学教学，2010，（9）：50－53

［2］ 中华人民共和国教育部．普通高中化学课程标准 （实验）［M］．北京：北京师范大学出版社，2003

［3］ 杜敦帅．以84消毒液为载体的Fe（Ⅱ）氧化实验问题组设计［J］．化学教学，2010，（8）：77－78

［4］ 钱琴红，冯丽．课堂主体参与教学一例——《富集在海水中的元素——氯》教学设计［J］．化学教与学，2010，（3）：63－64