由企业工程项目实践谈高职项目教学法

刘力涛

(山西晋中职业技术学院,山西 晋中 030601)

企业与校园、企业文化与学院文化、企业产品研发与学院教学方法的创新,这些表面看来好像并不相关的一些概念,实际上却有着必然的联系。企业的工程项目实践证明,工程技术工作中最科学、最有效的措施还是工程的项目化。实施项目化后,从项目的调研、立项、设计、样机、验证、维护到个人的发展和利益都划分得非常明确和清晰,各方面的资源得到优化配置,个人的工作积极性能够被充分地调动起来。

一、项目教学法的优势

传统的课程设计和教学思路是“文化课-专业课-实训课”,其中的教学时间分配往往是下大上小,结构和流程上为顺推关系,这在一定的时期和办学条件下仍有一定的存在合理性,因为这种教学方式的安排相对比较稳妥,同时对教育硬件和师资力量的要求不高,教师只要把规定的教材内容传授给学生即可。但这种教学思路和模式的弊端也非常明显,尤其对基础差的学生更是不太合适,它会导致一些自我学习、自我控制能力较差的学生从起初的对专业感兴趣,很快变成厌学、惧怕,使专业教学达不到应有的效果。更主要的是,这种“仿本科”培养出来的学生,理论功底既不扎实,技能也不怎么样,结果是学生很难被企业认可和接受。例如,高职院校中电子电路设计及相关专业课程往往都是实践性和实用性非常强的课程,其主要任务是培养具有一定的理论基础知识和很强的实际操作能力的技术人才。按理说市场缺口也大,就业形势应该不错。但实际情况却并非如此。因此,这就要求我们突破传统的教学模式,积极探索,寻找一些有效的教学方法。而项目教学法就是一种行之有效的模式和方法。它是一种以学生自主探索为基础,采用科学研究及实践方法,促进学生主动接受知识的先进教学方式。教师应将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生,以小组协助方式,在教师指导下由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划,团体协作完成整个项目,使学生理解和把握专业知识和相关技能,培养分析和解决问题的能力,以及团体协作精神。让学生在具体、真实的工作环境和过程中充分体会企业实际工程项目中的科学、严谨、责任等未来不可或缺的企业人格和精神。这点或许才是我们实践项目教学乃至更新的教学方法的意义所在。下面以图表形式谈一下具体的项目教学思路和对相关的课程体系设计、改革的认识。

从以上两种教学法及对应课程的对比图可以发现传统教学法及相关课程体系是按照本科教育体制设置的,即先打下宽泛的基础知识,然后向专业过渡,但对于理论基础差,学习能力弱等职业教育显然是越来越不适合。这种模式更为致命的是专业对相关支撑课程几乎没有选择,我们知道,职业教育是面向职业能力和技能的教育,“实用,够用,好用”是它的特点,因此,大而求全在职业教育中适得其反。

二、实施项目教学法要注意的问题

1.根据教学目标,提出项目任务,重点和难点是如何把握好难度及梯度。结合教学内容和教学对象的实际情况,教师提出一些项目设想。当然这些项目任务的提出最好是从企业的实际工程项目中提炼出来,这从实践经验来看更易引起学生兴趣和激发他们的挑战欲望。在介绍项目任务的内容,进行项目细化时,讲究艺术性和科学组织项目的难度及梯度,充分调动学生的积极性,吸引学生的注意力。通过学生讨论按照实际工作的完整程序,共同制定计划,共同或分工完成整个项目。同时必须充分考虑到需要掌握的知识点和操作技能有哪些,具有一定的针对性和实用性。不仅是已有知识和技能的应用,而且还要求学生运用新的知识和技能解决其他一些实际问题,将电子专业中的各模块知识进行交叉综合,促进学生综合能力和创造能力的发展。

2.对教师资源提出了更高的要求。项目教学及相关课程设计、改革离不开双师队伍。虽然强调学生的主体性,但教师的任务就未必减轻,甚至是要求更高。要求教师不仅能组织和管理好教学,具有扎实的学科基础知识及信息加工能力,还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力,同时对本专业融会贯通,随时回答学生的提问,为学生创设学习情景,培养协作学习的气氛,甚至最好开发出一些校本课程。因此项目教师在必须要有丰富的工程经验的同时又要有一定的创新意识,当然和企业工程项目化一样,对项目教师的配套激励措施也必须同步跟上。

3.课程改革是个系统工程。课程改革从表面上看只是教学方法问题,实际上它会牵扯着学院的教务、实训、人事,乃至整个教学体制。因此,实施项目教学法必须有充足的教学资源,主要是教师资源和设备资源,同时实施项目教学法应该先从一个大的项目中的子项目作试点,在摸索经验的基础上慢慢向大扩展。如以电子应用中的单片机教学开始,单片机教学历来是学生包括正规大学学生的学习难点,传统教学按照汇编语言的指令开始,稍微不注重学生的接受能力或照本宣科讲,学生很快会陷入听天书的情景中。

三、关于项目教学法的设计质量

传统的单片机教学只是按部就班地围绕单片机本身来讲解,很少顾及到先前的知识点和学生的实际水平,这样势必造成基础不好的同学放弃学习的结果。因此在项目确定情况下,项目组的组成就应参照企业工程项目组成的方法,把不同能力和特长的同学合理搭配,以保证团队的相互配合和团队的整体进步。企业的工程项目往往会按照个人的专业特长来组队,比如一个涉外设计、加工项目的组成会根据实际项目需要,如机械专业特长几人、电气专业特长几人、项目规划协调能力特长几人,擅长外文翻译的人员几人等加入,以保证技术信息的更新和对外良好的沟通。当然学校教学也有自己的规律和特点,比如项目组的组成就不能舍谁取谁,因为我们的教育本身就是每一个学生的全面成才。

因此,在实际组成一个个项目团 队时,对项目指导教师是最大的考验,指导教师应事先与相关基础课教师和专业基础课教师取得充分沟通,对每一个学生的特长有充分的了解,并结合项目本身的教学目标加以综合考虑。评判项目学习成败的一个很重要的标准就是,通过这个项目的学习是否充分调动起了每个学生的积极性,即使他在这个项目中扮演的不是核心角色,但只要让他充分认识和享受了自我价值的体现,并学会企业的团队协作精神和思维方式就是最大的成功。

如何培养出适应市场要求的应用型、技能型人才是我们必须解决的一个课题。这就要求高职教育尤其是专业课程设计必须紧密跟踪相关行业、企业的发展和对核心技能的实际要求,学会充分挖掘出企业精神文化和工作模式中的精华并吸收、融入我们的高职教育,指导、改革和创新我们的教学方法、课程体系,最终繁荣我们的职业教育,我想这也正是我们高职院校提高课程改革和教学质量的生命之源。

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