让学生爱上学习——英语学习兴趣的培养

张伟杰

兴趣是最好的老师。教师应创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，提高学习效率。目前，英语教学使用传统教学方法进行机械地讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，“填鸭式”地向他们灌输，加上冷冰冰的语法、词汇，使他们更不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学并养成良好的学习英语的习惯呢？

1 师生共同交流，创设良好氛围

在传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的“容器”。这是不科学的。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。

1.1 教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学

教师应仪表洒脱，精神饱满，表情轻松、愉快，目光亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，谈吐简洁，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮，版面设计合理醒目等。在教学上可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。如以一位学生经过精心准备的课堂报告为序幕，然后安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等。

1.2 要巧妙地导入新课

比如课前由学生进行课前3分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等。也可以根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深省的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始，从而达到活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动的目的。

1.3 每节课要有完美的结局

每一节课都不要虎头蛇尾，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。笔者相信在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程很好地调动了学生内在的学习动力，他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。

2 教学方法多样化，让课堂更有情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要根据不同的教学内容认真钻研教材，采用不同的教学方法；应根据学生年龄阶段的特点、认知水平、教学任务，采用灵活多变的课堂模式，才能保持学生学习的积极性、主动性，以此调动学生的兴趣。

可采用情境教学法，给学生设计场景或情境，使学生如身临其境，这样就可以激发学生的参与意识。比如运用即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式，这样就会把死教材用活，学生学的兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

利用直观教具也能调动学生的兴趣，把生动、形象、直观的实物引进课堂，可以加强学生的印象。比如教basketball，指着篮球问说：“What’s this? It’s a basketball.”再重复一下，篮球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到篮球就会脱口而出basketball，而不需要汉语翻译作中介。

教词汇也在教思维，如果进行词汇复习，可进行“Guess”。比如复习bell、football、pen、cup、car、cap等名词，教师可以把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下。教师秘密地把一件比如cup放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型进行问答。师：“What’s in my bag?”学生猜后回答：“It’s a football.”如果答不对，师：“No，it isn’t.”接着问另一个学生。师：“What’s it?”生：”It’s a cup.”猜对了，教师鼓励这个学生，说：“Yes，you’re right.”如果学了clever还可进一步说：“You are very clever.”然后再换一件继续进行。这样既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，还会兴趣浓厚地参与。

教师也可以利用现代教育媒体、英语歌曲、英语诗歌等，总之要尽可能地利用身边的资源为教学而服务。

3 增加实践活动，让英语有用武之地

3.1 让学生自制教具，激发学习英语兴趣

由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。为了便于以后保存，笔者对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外，画图片既培养了学生的绘画能力，又开发了他们的智力，达到预习的目的，真是一举多得！

3.2 让学生自编短剧，调动学习积极性

教师要让学生学了英语后会开口说英语，这就是学以致用。为此，每节课，笔者都花5分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法：上课前，由当天的值日生（2个）先用英语作Duty Report，内容有星期、日期、出席情况、天气等；然后由这2个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到学以致用。

3.3 开展竞赛，调动学习兴趣

初中学生尤其具有进取心和荣誉感，教师就利用这一点多开展竞赛，让他们为本组或本人争得更多的荣誉。例如，回答问题时可以进行“抢答”；考查单词拼写，可以来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式。再用积分法，给予鼓励，效果更佳。这样学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，就调动了全体学生的学习兴趣。

成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。因此，在教学时，要不断加强他们的学习兴趣，培养他们的学习情感，激起他们的学习欲望，从而产生持续的学习动力，自主能动地去学习英语，运用英语自由地去表达，以实现学说——愿说——乐说。