加强学法指导 提高历史教学质量

李晓春（咸阳职业技术学院 陕西 咸阳 712000）

加强学法指导 提高历史教学质量

李晓春
（咸阳职业技术学院 陕西 咸阳 712000）

素质教育强调加强对学生学习方法的指导，加强学法指导是提高教学质量的重要途径。历史教学要提高教学质量，培养学生浓厚的兴趣是前提，加强对学生的学法指导是关键，培养学生终身学习的习惯是根本。

学法指导；历史教学；学习兴趣；终身学习

“授人以鱼，不如授人以渔”是说传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在全面实施素质教育的今天，大家普遍重视对学生学习方法的指导和设计。实践证明，历史教学中加强对学生的学法指导，是提高历史教学质量的重要途径，也是实现学生可持续发展的有力举措。

培养学生浓厚的兴趣是前提

人常说兴趣是最好的老师，如果学生对一个学科有兴趣，学习时则会表现出较强的主动性，学习积极性高，智力的潜力能够充分挖掘，学习效果就好。那么在历史教学中如何培养学生浓厚的学习兴趣呢？

教师的人格魅力和广博学识对培养学生的学习兴趣有巨大的感召力 俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。历史教师高尚的师德、宽广的胸怀、渊博的学识、精湛的教学艺术、严谨的治学态度对学生有着极强的感染力。常言说“亲其师而信其道”，要激发学生学习历史的兴趣，先要让学生亲其师。这就要求教师一要有高尚的师德，对学生充满关爱，做好学生的良师，慈爱的长者，知心的朋友；不仅要关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德与行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。二要有宽广的胸怀，对学生要充满信任和宽容，把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。三要做好导师，既要做好学生现在的引路人，又要做好学生未来发展的设计师。四要言传身教，《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”凡是成功的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。五要用渊博的学识感动学生，必须有扎实的专业知识、丰富的相关学识，要善于用所教的知识引领学生解决现实生活中的具体问题，经常审视自己的学生观、教学观、教材观，对所从事的教育教学工作有自己的看法与见解，养成思考、探索、研究的习惯，教学过程中能左右逢源。六要用精湛的教学艺术感染学生，教师高超精湛的教学艺术对学生有着无穷的感染作用，学生通过听教师讲课能感受到无穷的魅力，从而增强学习兴趣。所有这些，通过教师日常的工作、学习、言谈举止对学生施以影响和熏陶，增强学生的仰师心理，培养学生的学习兴趣。

充分挖掘和把握历史学科的内涵是培养学生学习兴趣的内在动力 一方面，要充分挖掘历史教学内容，这是从教学内容上激发学生历史学习兴趣的前提条件。历史教材蕴涵着很多丰富有趣的内容。教学要源于教材，又不能拘泥于教材，要挖掘出教材蕴涵的更多、更丰富、更有趣的内容。历史学科的内容包罗万象、五彩缤纷，只有挖掘教材隐含的丰富、有趣的内容，用历史知识本身的丰富性、有趣性来吸引学生，才能从根本上激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性。另一方面，要把握历史教学内容，以生动的教学内容激发学生学习历史的兴趣，调动他们学习历史的积极性。一是要切合学生认知水平，把握内容的深浅度。在历史课堂教学中，必须坚持因材施教、启发诱导的原则，紧扣中心内容，结合具体对象，层层设置学生可以“跳一跳”就能“够得着”的高度，启发引导学生一步一个台阶地去探究知识的发生过程，使解决问题所需的思维水平处于学生的“邻近发展区”内，让这些知识逐渐迁移同化为学生的认知，使学生体会享受到成功的快乐。二是要以现实社会为支点，把握历史教学内容与现实社会的联系。在课堂教学中，教师必须由浅入深地将一些历史现象和当今社会的很多现实问题、热点问题加以恰当的联系，或从学生熟悉的身边生活讲起，将历史知识与社会现实进行联系，使学生从学习历史中得到启示，感受到学习历史的现实意义，认识到当今社会的很多事情都有它的历史渊源，历史还在这样或那样地影响着今天人们的生活，学习历史知识对自己的生活有好处，这样，自然就能激发学生历史学习的兴趣。三是要丰富教材内容，扩大知识范围，教材上有些内容往往一笔代过，而实际上包含着极为丰富的内容，这就需要教师深入研究，充分挖掘其蕴涵的丰富内涵，扩大学生的知识范围，知识积累得越多，学生的学习兴趣也会随之越浓。

创设学习情境，化解抽象内容，激发学生学习历史的兴趣 教学手段是培养兴趣的重要条件。现代教育论认为，教育的核心是培养和发展学生探究、发现的动机和能力。在教学中，如果教师在因材施教同时，创设一定的学习情境，将抽象的教学内容化解，使学生在接受知识的过程中心理不断得到满足，那么，学习兴趣自然就会不断增强。要从学生原有知识水平出发，结合教学内容，有目的地、适时地采用实物、图片、录像、投影、幻灯和多媒体等多种手段来创设一定的生动、具体的历史场景，化抽象为形象，化难为易，或者让学生自己扮演历史角色，设计表演情境，使历史角色不再是书本上的人物，而是学生自己或班中的同学。这样就可促进他们认知结构的发展，减少学生理解无趣抽象概念的困难，丰富学生的感性知识，刺激学生的无意注意，引起学生一定的态度体验，也可使学生对历史角色产生亲切感，很自然地加深内心的体验，从而更好地理解抽象复杂的历史现象。

加强对学生的学法指导是关键

“教的最高境界是不教”，教育的真谛在于 “教会学生学习”。历史教学应树立以学生学习为主体的教学观念，加强对学生学习方法的指导无疑是教给学生获取历史知识和提高能力的金钥匙。

贯彻根本方法，明确学法主线 历史唯物主义方法是学习历史知识、研究解决历史问题的根本方法，也是历史教学中进行学法指导的一条主线。要指导学生掌握以下要点：第一，牢牢把握“生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力发展的需要”这一历史唯物主义的基本规律。第二，牢牢把握“经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基础的需要”这一基本规律。第三，始终牢记人民群众是创造历史的主人。第四，始终牢记历史是不断进步的这一规律。第五，掌握马克思主义的历史评价方法。

课前认真备课，精心设计学法 为使学法指导既具针对性，又具实效性，必须在备课中兼顾学法指导，并对此作精心设计。一要揭示知识体系。备课时对教材的知识点加以组织或重组，使历史知识结构化，并最大限度地揭示它们之间的内在联系。这样可使庞杂、散乱的历史现象变得序列化、网络化，构成一个基本的历史知识体系。二是精心设计教学方案。要根据典型材料改进教学设计，加强学习和研究方法的指导，一方面，要加强方法的指导和理论的传授，另一方面，要为学生的学习与思考创设良好的氛围。要加强知识点的概括、归纳、综合等，以理顺知识线索，强化基础知识的掌握。三要注重学法指导的整体性和形式的多样化。学法指导的方法不可能公式化，不同的章节、不同的内容就需要用不同的方法和手段去指导。要在学法指导中注重形式的多样化，如精心设计课堂提问，选辑典型史料以供学生阅读思考和讨论，提供历史定论要求学生整理历史知识等。这样就能使学生历史学习的方法得以掌握和应用。

组织课堂教学，有机渗透学法 课堂教学中要有效地落实学法指导，提高学生的学习能力，首先要切实体现学生的主体作用，必须以学生为主体，要努力创设让学生自己去发现并分析、解决问题的情境，充分调动学生的主观能动性是发挥学生主体作用的重要途径。其次要注重循序渐进。一要指导学生加强对基础知识的理解和基本技能的训练，为学生创造供思维形成和发展的天地。二要加强历史思维形成的指导，使之能历史地、唯物地、辩证地分析和认识历史问题。再次是通过题型的变换，知识的迁移去拓展学生思维的灵活性和深刻性。

进行课外辅导，点拨强化学法 课外辅导是对课堂教学的补充和延伸，课外辅导中点拨和强化学法要把握三个方面。一要提供实践材料。主要是针对课堂教学中传授的有关学法，向学生提供有关预习、复习的内容或提纲，提供精选的历史材料或有关学法指导的参考书籍等。二要做到教师设疑与学生质疑相统一。教师的设疑主要指把教材中的重要和关键部分提炼成既有一定深度、又适合学生实际水平的问题，引导学生去思考，鼓励学生去争论，同时向学生示范切入问题的角度。学生的质疑是指鼓励并指导学生多问“为什么”，并要求做到质疑要注重前提，解决要注重方法，以此来促进学生做到“学思结合”。三要细致地做好解题指导。主要是审题能力的指导、理解题意的指导和学生养成反思答题过程习惯的指导。

让学生树立终身学习的习惯是根本

让学生树立终身学习的习惯是实现人的可持续发展的根本，当然也理应成为历史教学的根本。

激发学生学习欲望 要通过多种教育方式使学生爱学习，在学习中有意识地培养学生自主学习的能力，使学生在享受学习成功的快乐中增强学习的欲望。同时，引导学生不断从工作中、生活中获取新知，通过学习提高个人的思想水平、工作技能，陶冶情操、丰富人生，从而形成自觉学习的习惯。

倡导多元学习方式 中国学习论坛首届年会发表的《学习型城市发展宣言》提出：“不论种族、性别、年龄、地域和贫富，每个人都拥有平等的、可持续的学习权利和责任。让人人成为学习之人，处处成为学习之所，时时成为学习之时，事事成为学习之机。”因此，提倡多元学习方式是养成良好的学习习惯，实现人的可持续发展的重要途径。提倡多元学习方式，需要倡导自主学习、合作学习以及其他机动灵活的学习形式。历史教学中，要循序渐进地指导学生自主学习，先是在教师的指导下，制定学习计划、预习、自主钻研、检测，然后逐步放手让学生自己去学，让他们有“我能行”、“我会学”、“我成功”的体验，从而形成自主学习的习惯。历史教学中要开展合作学习，就需要教师有效地进行组织，关键是要精选课题，科学分组，指导学生如何去分工协作，完成课题任务，如组织学生参观当地历史名胜、人文景观，可结合教学内容适当点拨，让学生搜集资料、整理资料、研究分析、集思广益完成课题，使学生在合作学习中不仅学会方法，也养成与他人合作学习的良好习惯。

开展学习交流活动 进行学习交流也是培养终身学习习惯的需要，学习交流可以提高学习效率、增强学习效果，在与他人交流中能开阔视野，锻炼思维。在历史教学中，学生主要是通过组织各种兴趣小组、社团活动、专题研讨等形式进行学习交流的。

倡导结合实际学习 结合实际学习是终身学习的关键，因为学校教育不可能传授人终身需要的知识和能力，学习习惯是首要的，在实践中学习是解决问题、发明创造的基本途径。这种习惯需要从学校教育时就着手培养。当然学校教育中，要培养学生向实践学习的习惯还是需要教师从实际生活中提炼问题模型，创设仿真情境，让学生去研究解决问题，在解决问题的过程中掌握学习方法，培养学习习惯。

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（本文责任编辑：张维佳）

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1672-5727（2011）08-0114-02

李晓春（1964—），女，陕西乾县人，咸阳职业技术学院历史学讲师，研究方向为中国革命史教学及历史教学。