关于高职思想政治理论课实践教学的探讨

□万辉君 简成茹

关于高职思想政治理论课实践教学的探讨

□万辉君 简成茹

实践教学是高职院校思想政治理论课教学的重要组成部分。在分析当前思想政治理论课实践教学存在的主要问题的基础上，提出了开展思想政治理论课实践教学的形式和相应的机制，为高职院校思想政治理论课实践教学提供参考。

思想政治理论课；实践教学；机制；研究

高职院校思想政治理论课实践教学，是指在教师的指导下，依据课程的教学内容和要求，以组织和引导学生主动参与实际生活和社会实践，获得思想道德方面的直接体验为主要内容，以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节。它是思想政治理论课堂教学的延伸和补充，对课堂理论教学起巩固、充实和验证作用[1]。实践教学作为高职院校思想政治理论课教学的必要环节已成为高职院校的共识，各校也逐步开展一些实践教学活动。但是，在教学中还存在许多问题，如何切实有效地提高思想政治理论课教学效果，是高职院校思想政治理论课教学面临的一道难题。

一、当前高职院校思想政治理论课实践教学存在的主要问题

（一）缺乏广泛性

实践教学和课堂教学是思想政治理论课教学的有机整体，实践教学应当像课堂教学一样，面向全体学生。然而，不少学校认为组织所有学生参加实践教学活动在师资、经费、场地、安全等方面存在许多问题，因此许多学校把主要精力集中在部分班级、部分学生或某一类实践活动上，这种缺乏广泛性的实践活动不可能达到教学目的。一些学校要求全体学生利用假期开展“志愿者”活动、“三下乡”活动，由于缺乏教师的跟踪检查指导和有效的督促，真正在假期实践活动中受到教育、得到锻炼的还是少数学生。

（二）缺乏连续性

实践教学的组织远比课堂教学复杂，涉及实践教学内容、形式、场地、师资、交通、安全等一系列问题。由于机制不健全、制度不完善，再加上教学资源短缺、联系地点困难、学时经费有限、教师力量不足等客观因素影响，因此许多高职院校并没有真正把社会实践教学纳入正常的教学计划而长期坚持下去，思想政治理论课教师因教学任务较重也没有过多的时间和精力来认真进行组织实施，在很大程度上带有随意性和随机性[2]。

（三）缺乏积极性

在奖惩上，许多高职院校对思想政治理论课教师的实践教学没有规定工作量和相应的奖惩制度，对学生参与教学实践活动也没有具体的考核办法，干好干坏一个样；在时间上，往往是利用课后、周末或暑期，牺牲了师生休息时间；在组织上，由于校外实践教学活动组织难度大、安全系数差、运作复杂、任务艰巨，致使许多教师产生畏难情绪，师生参与教学实践活动的积极性受到影响。

（四）缺乏长效性

目前许多高职院校在实践教学方面缺乏相关的监控评价体系，对实践教学内容、形式、学时等没有统一的要求和具体的评估指标，主观随意性较大。由于缺乏对实践教学进行有效的监督管理，教师不负责，学生不认真，使实践教学流于形式。在实践教学基地建设方面，许多学校还是薄弱环节甚至是空白；在经费保障方面，不少学校用于专业教学设备的投入和学生校内外专业实训的经费较多，而用于思想政治理论课教学的经费太少，很难选择形式多样和内容丰富的教学形式。由于缺乏相应的教学管理机制和管理制度，建立实践育人的长效机制也就根本无从谈起[3]。

应该看到，市场经济的开放性和利益导向使学生思想更为复杂和功利，确实给思想政治理论课教学带来了严峻挑战。但是中国特色的社会主义实践也给思想政治理论课教学带来了丰富而生动的教育素材，思想政治理论课教学只有抓住机遇，大胆改革，积极加强实践教学，实现教与学的良性互动，“输”与“导”的有机结合，才能增强思想政治理论课教学的科学性、艺术性和实效性。

二、高职思想政治理论课实践教学的形式

思想政治理论课实践教学的形式和方法要结合各门课程的教学内容和教学特点灵活运用：

（一）讲授演示。在授课中打破章、节、目和学科界限，突出主线、重点和难点，做到思想政治理论课教材体系与具体教学内容相关联，知识性与趣味性相统一，理论性和幽默性相结合，旁征博引，调动学生学习积极性；利用相关画图和实物材料进行课堂演示，以增强讲授的吸引力。

（二）专题讨论。在内容传授过程中，教师要帮助学生发现矛盾论点，诱导学生积极思考问题，不断提出质疑，组织专题讨论，并进行归纳总结和点评。也可围绕学生普遍关心的热点、难点问题，精心设计一些专题，让学生在课堂上畅所欲言，展开热烈的讨论，从而使学生澄清一些模糊认识。

（三）演讲辩论。选择一些有争论又需要弄清楚的问题，由学生自己准备，或进行演讲，或进行辩论，以期自己得出正确的结论。还可以让学生展开知识竞赛等。在上《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》时，可根据教学内容对某一主题（或理论观点）进行演讲辩论，激发学生思维，培养学生自我表现欲望、语言表达能力和逻辑思维能力。

（四）报告座谈。邀请有关领导、专家、教授、革命前辈、英雄人物、先进模范或企业家作专题报告，组织召开不同层次的座谈会、学术讨论会，与学生分享成功经验或成长经历。

（五）场景模拟。根据教材内容，设计特定场景，让学生扮演某种角色，通过现身说法消化教学内容。如上《思想品德与法律基础课》时，可根据教学内容组织模拟法庭，或让学生小品表演；在上《职业道德与职业指导课》时，可以模拟人才招聘会等。

（六）典型示范。教学中要充分运用人的情感作用，除利用文艺作品和宣传报道中的典型人物进行教学外，还应着意从自己周围的师生中发现、积累和提炼典型事例，使学生从身边的典型事例中受到教育和震撼，激励他们进一步学习、思索和体验。

（七）多媒体课件。教师应使用多媒体辅助教学，构建网络化教学环境、建立课程网络教学系统，努力扩大课堂教学的信息量，增强课堂教学的形象性、生动性、感染力。需要注意的是多媒体教学与学生交流较少，CAI课件教学代替不了课堂讲授，因而不能搞一刀切。

（八）影视录相。优秀的影视作品会对大学生起到教育启迪作用，使学生有所感悟。充分利用现代教学手段，组织学生观看富有教育意义的影视录相，对学生进行形象直观的教育，从中领悟到人生的真谛，感悟到人间的真善美，继而转化为今后学习生活不竭的动力。

（九）校园活动。校园文化活动是一种具有时代特点的群体文化活动，主要表现为校运会、艺术节、女生节、社团活动、读书活动、办报办刊、书法摄影、文明（班级、寝室）竞赛、爱心工程、温暖工程、勤工俭学等多种形式。它能调动学生自我教育、自我管理、自我服务积极性，形成关心他人、关心学校、关心社会的良好风气，营造环境管理与人格管相得益彰、他律与自律有机结合的氛围，培养学生讲文明、讲礼貌、有道德、守纪律的品格和积极思考、勇于创新的精神。

（十）参观访问。带领学生到实践教学基地参加多种形式的生产劳动或社会工作；组织学生到企事业单位、工业园区、部队、农村、市场进行调研考察，进行现场教学；组织学生参观革命历史博物馆、革命烈士纪念馆，访问校内外先进人物、知名人士，请他们传授做人之理、治学之道。

（十一）社会调查。结合教学内容与社会热点问题，由教师拟定调研题目，将学生分散到社会各领域进行调查，最后写出调研报告，选择部分学生在全班交流，扩大信息量和教育面，对特别优秀的报告，积极向校内外有关刊物推荐；还可利用课余时间和寒暑假，组织学生开展社会实践“三下乡”活动和青年志愿者活动，在实践中学习调查的方法，学习与人交流、与人沟通、与人相处的方法，提高学生的思想政治素质和分析社会现象的能力，深化教育教学效果。

当然，思想政治理论课实践教学形式和方法还有很多，如双向交流法、“问题”教学法、读书指导法、概括总结法等。在具体教学中，可以校内与校外结合，本地与外地结合，集中与分散结合，点与面并举，远与近并举，走出去和请进来并举。

三、高职思想政治理论课实践教学的机制

思想政治理论课教学是一个系统工程，需要学院各部门齐抓共管，建立和完善科学的管理体制和运行机制，提供相应的物资条件，保证思想政治理论课实践教学的顺利实施。

（一）管理机制。学校应成立思想政治理论课教学指导委员会，定期研究和指导思想政治理论课教学工作，进一步建立健全相关工作制度和管理办法；要明确党委宣传部、教务处、思想政治理论课教学部（教研室）、其它相关职能部门和思想政治理论课教师在实践教学中的工作职责，充分发挥相关职能部门的能动作用。

（二）运行机制。学校应把实践教学纳入思想政治理论课教学的总体规划，制定规范的实践教学大纲和实践教学指南，逐步形成完整的实践教学体系。保证各专业班级每周二至四学时的思想政治理论课教学时数。在教学中，做到理论与实践教学的比例为2：1，即保证1／3课时用于实践教学[4]。同时，从思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展思想政治理论课实践教学[5]。教务部门应把实践教学作为课堂教学的重要组成部分纳入教学计划，做出统一安排，并与专业课的实习和实训有机结合，确保实践教学顺利地进行。思想政治理论课教学部应对实践教学内容作出详尽的计划，并编写实践教学大纲，为实践教学的开展提供具体指导。思想政治理论课教师应根据实践教学大纲的基本要求制定实施计划，并认真准备和组织实施，强调组织纪律，加强安全教育，制定外出安全预案，切实保证学生参加实践教学的安全和效果。要不断探究实践活动形式，丰富实践活动内容，创新实践活动载体。学生要明确实践教学的目的和要求，积极投入到实践教学中去，在实践中保证时间和效果，防止敷衍了事或虚假现象[6]。

（三）保障机制。学校要加大对思想政治理论课建设的投入，要比照理工科实习课的标准，按学时和学生数划拨专项经费，专款专用。努力改善思想政治理论课教学工作条件，积极提供教学科研需要的办公用房、图书音像资料和硬件设施。有条件的学院还应设立“思想政治理论课专项基金”。

加快思想政治理论课教学手段的现代化进程。积极开发网络教育资源，形成网上网下教学互动、校内校外资源共享。有条件的学校应尽可能为思想政治理论课教学建立专门的多媒体制作演示工作室和专用多媒体教室，实现思想政治理论课教学网络化。建立为思想政治理论课教学管理服务的校园网站和思想政治理论课网络教学系统等。

加强思想政治理论课实习基地的建设。思想政治理论课实习基地应该选择地理条件优越、区域优势明显、环境资源丰富、工作成绩突出、富有教育意义的地区、机关、学校、企业和事业单位。要积极争取当地宣传、文化、广播影视、新闻出版、公安、街道、社区等部门的关心与支持，切实加强与这些部门的联系与沟通，实施多渠道相互配合的教育途径，为学生思想政治理论教育营造一个学校教育、家庭教育、社会教育和学生自我教育互为补充、密切配合的综合平台[7]。

（四）考核机制。学校应根据实践教学的要求，建立一整套的实践教学监控体系、评价体系，制定思想政治理论课实践教学考核办法，对相关职能部门、教师和学生进行科学、合理的考评。对各职能部门，重点考核其履行职责情况；对教师，重点考核其开展实践教学的数量、质量和效果；对学生，重点考核其在思想政治理论课实践教学活动中的出勤情况、学习态度、能力培养、知识掌握、活动态度、活动效果以及完成论文、报告、体会等的数量、质量和社会反响等，实践课的成绩应记入总成绩，实践课不及格而总成绩应以不及格论。

在思想政治理论课实践教学评价中，要坚持定性评价和定量评价的统一、过程评价和结果评价的统一。同时建立相应的信息反馈机制，搜集教师和学生的意见及建议，以促进教学质量的改进。

（五）奖励机制。建立奖优罚劣机制，对工作成绩突出的指导教师和表现出色的学生给予表彰奖励，对不负责任的教师或弄虚作假的学生给予适当的惩罚；组织评选学生实践教育活动优秀论文和调研报告；定期评选思想政治理论课“精彩一课”和“精品课程”，定期组织教学观摩活动，推广先进教学方法，促进优质教学资源建设和共享。

建立实践教学专项基金，鼓励教师跟踪指导和立项研究，不断整合教学资源，发挥思想政治理论课教师的整体力量进行科研项目“攻关”，逐渐提高实践教学的层次和水平。

[1][2]郑向东，申群喜.健全高校思想政治理论课实践教学保障机制[J].社科纵横，2007，22(7)：139-141.

[3]方玉萍.高校思想政治理论课实践教学问题探究[J].经济师，2007(6)：137.

[4]戴军.关于高职院校思想政治理论课实践教学环节体系模式构建探析[EB/OL].http://www.lunwentianxia.com/product.free.10017620.1/.

[5]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见[EB/OL]．http://baike.baidu.com/view/2945096.htm教社科[2008]5号.

[6]曹士贞，杜凡一.高职高专思想政治理论课实践教学研究[J].长春金融高等专科学校学报，2006(4)：48-50.

[7]张梦飞，赖章盛.论构建高校思想政治理论课新课程实施的保障机制[EB/OL].http://www.lwlm.com/gaodengjiaoyu/200906/289726.htm.

G712

A

1001-7518（2011）26-0022-03

万辉君（1962-），男，重庆市开县人，四川工商职业技术学院副教授，职业指导师，研究方向为管理，思想政治教育教学；简成茹（1964-），女，重庆市渝北区人，四川工商职业技术学院副教授，国家级普通话测试员，客房高级考评员，研究方向为中文，旅游教育教学。

四川省教育厅思想政治教育重点（专项）研究项目（编号：CJS10—064）“高职学院思想政治理论课实践教学机制研究”课题成果之一。主持人：万辉君。

责任编辑 谢荣国