对高职思想政治理论课“三化”教学改革的探索

□课题组

对高职思想政治理论课“三化”教学改革的探索

□课题组

目前高职院校思想政治理论课教学效果不尽如人意，学生厌学、教师难教已成为一种普遍现象。针对这些现象，乐山职业技术学院对思想政治理论课教学进行了改革，形成了教学内容专题化、教学形式实践化、教学考核多元化的“三化’教学新模式，取得了很好的教学效果，增强了思想政治理论课教学的针对性和实效性。

思想政治理论课；教学改革；专题化；实践化；多元化

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。加强和改进大学生思想政治教育，探索大学生思想政治教育工作的新途径、新方法，占领大学生思想政治教育的主阵地，提高大学生思想政治教育的成效，是促进大学生全面发展，培养社会主义接班人和建设者的重要举措。

一、思想政治理论课教学改革的必要性和可行性

目前高职院校思想政治理论课的教学效果并不尽如人意，学生普遍不重视，上课不认真学习，考前突击背书应付考试已成为普遍现象。据对我院2006、2007级学生进行的问卷调查显示：思政课教学中存在着诸如：教学考试形式较单一，教学方法呆板，理论讲述过多，缺乏与社会现实的紧密联系，鲜活性不足，针对性不强，参与度不高，考核和评价体系不完善等问题。如何解决这些问题？如何提高思政课教学的针对性和实效性？这已成为思政课教学最关心的问题。

针对此种状况，我院成立了思政课教学改革课题组，在学院党委的直接领导下，我们坚持以德育为本、育人为先，以将思想政治理论课建设成为学生真心喜欢、终身受益的课程为目标，从二00七年开始全面开展思想政治理论课程教学改革和建设。经过几年的实践，我院思政课教学形成了教学内容专题化、教学形式实践化、教学考核多元化的“三化’教学新模式，突出了创新理论统领教学，多元实践贯穿教学，综合平台促进教学的特色和亮点。充分体现了“三贴近”和“三进’原则，增强了思想政治理论课教学的针对性和实效性，促进了学生成长成才。

改革的效果大大超出我们的预期。学生对思政课产生了浓厚的兴趣，从不喜欢、轻视到把思政课放到与专业课同等的甚至高于专业课的地位；学生的思想道德素质有了较大提高，文明守纪、关爱他人、回报社会、助人为乐…...可以肯定的一点是，“三化“教学改革，对提高思政课的教学效果是可行的。

二、我院思想政治理论课“三化”教学改革的具体做法和措施

我院在近几年的思想政治理论课教学改革中，逐渐形成了教学内容专题化、教学形式实践化、教学考核多元化的“三化’教学新模式，这三者之间既自成体系，又相互联系，相辅相成，融为一体。专题化教学搭建了理性认知平台，为实践化教学提供了时间上的保证；实践化教学促进了知行统一，加深了对理论的深刻理解。考核多元化为专题化教学和实践化教学提供了灵活多样的考核评价机制，保证了专题化教学和实践化教学的有效实施。

（一）教学内容专题化

我们根据思政课程内容和学时安排，以专题为单位整合、构建教学内容进行讲授，做到“少讲、精讲”，突出学理论要精，要管用的精要化原则。注重专题化教学内容与教学大纲、教材三者之间的有机统一性，使专题化教学内容更具有科学性和逻辑性。

我们将教材内容整合成具有原创特征的二十八个专题的教学内容，将《思想道德修养与法律基础》课整合成“树立理想信念，科学设计职业生涯”、“培育职业精神，树立诚信品质”、“理智择业，大胆创业”等九个专题。将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课整合成“马克思主义中国化的历史进程和理论成果”、“科学发展观”、“建设社会主义新农村”、“构建社会主义和谐社会”等十九个专题，构建起具有职业特征的思政课教学体系。

在专题化教学中，我们贴近学生实际设计不同的教学方法，逐步使探究式、研究型教学成为我院课堂教学的重要形式。切实贯彻教学组织参与式、问题探讨式、双向交流式、启发式、经典案例教学式、学生演讲参与式、学生问题咨询式等教学新方法，突出培养学生的问题意识、探讨意识、双主体意识、开放意识、能力培养意识等五种意识。同时利用专题网站和精品课程网站平台，引导学生自主学习。拓展了课程内容，实现了教学专题化、网络化、互动化的有效融合。课堂理论专题化教学模块的设置，给学生搭建了理性认知的平台。

（二）教学形式实践化

学院把思政课社会实践纳入专业培养计划，在已有专业实践基地的基础上，新建立了社会福利院、社区、烈士纪念馆、监狱、乐山市青少年法制教育基地和新农村等思政课社会实践教育基地，制定了《思想政治理论课社会实践管理办法》；依托校外实践教育基地，围绕教学内容的重点与难点，结合社会生活的现实与焦点，联系学生关注的热点与难点，以各种方式组织、参与指导学生社会实践活动。积极探索社会实践的新方法和新途径，通过构建“课堂实践与社会实践结合、课内实践与课外实践结合、校内实践与校外实践结合、学生实践与教师实践结合”的实践教学平台，开展进基地、进农村、进社区、进学校的社会实践活动，形成课题型、验证型、实地型、实景型的实践教学模式；将实践教学与社会调查、公益活动、志愿服务、专业课实习等有机结合，形成了思政课实践活动的保障机制，探索出了符合我院实际的实践育人长效机制。

我院《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的理论教学与实践教学学时之比为2:1。其中《思想道德修养与法律基础》课实践教学14学时 （校内实践6学时、校外社会实践8学时）；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学28学时（校内实践10学时、校外社会实践14学时）。社会实践主要安排在平时课余、周末和寒暑期进行，采取集中与分散相结合的方式。通过教学设计、指导训练、实施与监控、实践报告等几个环节来具体实施；社会实践成绩纳入思政课总成绩，所占比重为20%。

（三）教学考核多元化

从2008年开始，我们对思政课考评机制进行了改革，制定了《思想政治理论课考核评价办法》,建立起动态多元的形成性、开放性考评机制，即在考核方式上实行过程性评价与终结性评价相结合。课程考核由三部分组成：第一部分为形成性考核（平时成绩）,占总成绩的40%。包括：学生出勤占5%；读书笔记占10%；小论文或读书小报占10%；平时作业占5%；课堂综合表现占10%；第二部分为社会实践考核，占总成绩的20%；第三部分为期末理论考核，占总成绩的40%。

在考试方式、内容和题型上也进行了改革。考试方式更加多样化：开卷与闭卷相结合以及课程小论文等多种考试方式。考试内容更加灵活化：增加综合应用内容，侧重考核学生综合分析和解决现实社会中的重点问题和热点问题。试题内容更加注重理论联系实际，贴近学生实际生活。考试题型上，增加主观题的份量，让学生有充分发挥的余地。[3]

三、我院思想政治理论课教学改革的成效

经过几年的改革实践，我院思政课形成了教学内容专题化、教学形式实践化、教学考核多元化的“三化’教学新模式，形成了创新理论统领教学，多元实践贯穿教学，综合平台促进教学的特色和亮点。这正如2010年四川省教育厅督查组对我院思政课教学改革督查反馈意见中所提到的“学院坚持以德育为本、育人为先，以将思想政治理论课建设成为学生真心喜欢、终身受益的课程为目标，全面开展思想政治理论课建设，思想政治理论课建设取得了显著成效。”、“突出了创新理论统领教学，多元实践贯穿教学，综合平台促进教学的特色和亮点。积极探索实践教学的形式。思政课教学工作和考核方式具有自己的特色，课堂教学与专题讲座相结合、与社会实践相结合、与网络教学相结合，构建互补互动的综合教学平台，教学效果好。”

（一）专题化教学的成效

1.专题化教学不仅解决了教学内容多学时少以及课程之间内容交叉重复的矛盾，而且为增加实践性教学环节提供了时间保证。

2.专题化教学坚持了以人为本，占领了思想政治教育工作的主渠道、主阵地。把讲授理论知识和学生切身的利益、成才的愿望、存在的困惑等有机地联系起来作为专题教学的选题和教学内容，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受到了思政课学以致用的价值。

3.在专题化教学中我们淡化说教，通过“以实明论”（以事实来说明理论对现实的指导作用）与“以例证论”（以案例来证明理论的实效性），使理论变得通俗易懂，在潜移默化中为学生所接受。拓宽了学生的视野，引导学生主动地去思考、探究深层次的问题，培养了学生的理论思维和创新能力。突出了思想政治理论教学的针对性和实效性。[1]

（二）实践化教学的成效

学院构建起符合高职院校特点的社会实践教学体系，在学生中有很好的反响，也取得了较好的社会效果，如：会计专业的一名学生讲到：“我在节假日和寒暑假带着课题回到家乡，对家乡的农村经济情况走访村民，向乡镇干部进行了解，得到了农村经济发展的真实情况，我的收获颇大”。乐山师范学院龚晓教授这样评价：“内容丰富，形式生动活泼，融入多种实践手段，充分调动了学生的积极性和主动性，使学生更深刻的体会社会生活的变化以及党的理论、方针、政策的正确性”。乐山福利院、人民西路社区的评价：乐职院的大学生多次到我们社区、福利院进行社会实践服务，他们工作积极，热情主动，不怕脏。不怕累；在他们身上，体现出了当代大学生崇高的精神理想追求，高尚的思想政治觉悟。

思政课社会实践活动真正对大学生起到了解国情社情、开阔视野，明辨是非，增强理论联系实际、分析问题和解决问题能力的作用。拓展了思政课老师的教学思维，也使得大学生们更关心社会，更专注于国家经济社会的发展。能够在丰富多彩的社会课堂中运用所学理论知识去指导实践、接受教育，加深了对党的基本路线、方针、政策的理解，培养了观察、分析和解决问题的能力，锻炼品格，培养团队精神，强化专业学习意识，增强历史使命感和社会责任感，提升了适应社会的综合素质。[2]

（三）考核多元化的成效

在教学考核多元化改革后，提高了学生学习兴趣，课堂上课率达100%，上课发言积极，各项活动参与热情高。08级、09级两届学生几乎无一人未上交平时作业和读书笔记。学生100%参与小论文写作、思想政治读书小报制作，参与社会实践活动。学生的成绩达到优良。学生们的主动性和积极性被充分激发，学生经历了由厌学、被动学再到主动学这个过程。通过发放的调查问卷显示：这种改革是成功的，深受学生的喜爱。

四、我院思想政治理论课教学改革存在的问题、对策和思考

我院思想政治理论课教学改革虽然取得了一些成绩，但和中央文件精神的要求还有一些差距和需要改进的地方。针对存在的问题，我们认真反思和总结，积极寻找对策，不断增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。

（一）实施专题化教学必然会打破以章、节、目为序的教材体系，我们遵循以下选题原则：注重思想性，围绕思想政治教育的目的；突出正面形象与典型材料；联系学生实际。注重教学内容的整合，有可能强化部分内容如科学发展观，也有可能弱化部分内容如实体法律制度、人民军队建设。对于弱化的内容，我们解决的办法是：以作业的形式考察学生对知识的掌握；以读书笔记形式要求学生自学。

（二）社会实践教学容易遭遇到实践基地建设不足、实践经费短缺、实践选题不足、实践指导教师不足和实践教学监控不完善等“瓶颈”制约。针对这些问题，我们不断改进，如力争近几年再建立5—7家思政课社会实践教育基地，同时把思政教育社会实践基地的建设和专业实践顶岗实习基地的建设结合起来，拓展社会实践基地的范围和数量；让学生参与到实践课题的设计中来，自己设计自己感兴趣的课题；充实实践教学指导教师等等。

（三）教学、科研团队建设有待进一步加强。我院加强思政课教师队伍建设，提高教师的学历层次，鼓励教师攻读硕士、博士学位；大力培养中青年学科带头人和骨干教师。选派教师参加各种课程研究会，参加哲学社会科学骨干教师培训，到企业、街道社区、乡镇去挂职社会实践，促进教学科研团队的形成。

以上是我院近几年来在思想政治理论课教学方面的改革尝试，也存在诸多不尽人意的地方，我们将不断改进和完善。我们的目标是：做好思想政治理论课教学改革的总结、提炼、加工和深化工作，进一步加大我院思政课教学改革，不断增强思政课教学的针对性和实效性，促进学生思想政治素质和道德品质不断提高，促进学生和谐、全面发展，为建设具有中国特色社会主义培养德才兼备的可靠接班人和合格建设者而努力。

[1]胡引生.专题教学是高职院校政治理论课教学改革之路[J].中国职业技术教育，2005（13）.

[2]陈道真，何志敏.思想政治理论课的改革与建设—提高课程针对性和和实效性的探索与实践[Z].（不详）.

[3]盛宪之，朱畅.高职院校思想政治理论课考核体系改革创新刍议[J].湖南广播电视大学学报，2009(01).

陈元进（1965－），男，四川眉山人，四川省乐山职业技术学院副教授，研究方向为经济学，高等职业教育；李忠东（1968－），男，四川仁寿人，四川省乐山职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育；李晓勤（1963－），女，四川沐川人，四川省乐山职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育；杨高（1967－），男，四川乐山人，四川省乐山职业技术学院副教授，研究方向为政治学理论；刘红良（1973－），男，安徽蚌埠人，四川省乐山职业技术学院讲师，研究生，研究方向为法学；陈加友（1965－），男，四川犍为人，四川省乐山职业技术学院助讲，研究方向为思想政治教育。

课题项目：本文系四川省教育厅2009年度思想政治教育研究重点课题“高职院校思想政治理论课社会实践教学建设”（编号：CJS09-071，主持人：李忠东）成果之一。

G712

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1001-7518（2011）26-0020-02

责任编辑 谢荣国