高职高专图形图像处理专业教师培养初探

□廖德伟 孙正广 梁莉菁

高职高专图形图像处理专业教师培养初探

□廖德伟 孙正广 梁莉菁

针对于中国广告业的蓬勃发展、专业人员需求紧张与高职高专专业人才培养相对滞后、大学生失业严重的现状。造成这一矛盾的主因是学生和专业教师知识传授出现问题，造成学生专业水平低下。从提升图形图像处理专业教师的教育水平、创新能力、自身设计能力以及专业思想与现今广告行业需求同步等方面进行探讨，从而变相提升学生专业技能水平，促进专业学生更好就业，解决这一矛盾。

图形图像处理；教育水平培养；设计能力；专业技能

“广告”这一名词，大家都不陌生，我们无时无刻不生活在广告为我们营造的环境中。随着经济的发展，广告行业也越来越火爆起来，随之而来的便是各个高校纷纷设立广告设计专业，培养大量的广告从业人员。在全国大部分高职高专院校中则迅速设立与之对应的计算机图形图像处理专业。面对迅速扩张的专业，专业教师引进和培养就成了各个院校着重考虑的头等大事，“工欲善其事，必先利其器”，只有完备的师资队伍，才能保证为社会输送合格的广告设计人才。对于各个院校来说，专业教师的来源往往通过不同的渠道引进：一部分直接来源于高等院校的应届毕业生（一般高校引进人才学历要求为硕士生）；一部分来源于广告设计行业一线从业人员客座教学或长期任教；一部分则“半路出家”从相关专业转行过来。针对以上三个途径引进的专业教师来说其自身各有优、缺点：高校应届毕业生专业理论知识扎实，但对广告一线的最新技术以及最新的设计潮流接触较少，缺乏实际操作和实际设计应用能力；来源于广告一线的人员则实际操作能力较强，但设计作品较为程式化、商业化，创意设计方面较弱，不想突破，设计思路和设计理念没有太多亮点，这也与中国广告业现今的状况有关；第三类来源的教师则专业水平与实际操作能力都相对较弱，亟待进一步的学习和历练。

一、专业教师的教育水平培养

专业教师不同于公共课教师，他们专业性更强、更具有实用操作性；与学生将来所从事的行业的关联性更大；这就要求专业教师在自我认知方面有着清醒的认识，对专业有着清晰的解读。与此同时，要求专业教师应该从内心重视自己的专业教育对学生今后工作所起的作用。专业教师应认真阅读教育学和教育心理学的相关著作，从更高一个层面上了解到专业教师应该具备的各项素质。

（一）教师自身素质培养

教师在传授专业知识的同时也应做到不断钻研业务，努力提高自己的业务水平，提升自己的思想意识水平，充分认识到自己的一言一行对学生潜移默化的作用[1]。应时刻有自己是人民教师的思想意识，并在这个意识的要求下进行教学活动，从而积极的引导学生树立正确的人生观和价值观，明确专业发展方向。

（二）师德培养

教师作为人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带的作用。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是我国古代较早对教师的行为、义务及权利比较精确的概括。随着人类文明的发展以及社会的要求，教师这一角色又有了新的变化，确切的说是赋予了更多更新的内容和意义，从而使教师在人类社会的生活中担负起更重大的责任，发挥着更重要的作用和影响[2]。作为教师在教学的过程中往往还扮演着知识传播者、学习发动者、组织评定者、父母长者、朋友和管理员、学生灵魂的塑造者、教育科学研究员等多个角色。因此在教育教学过程中，专业教师不仅要向学生进行专业知识的传授，思想道德的教育，心理健康的教育，同时还要帮助学生完善专业知识的储备和确立专业发展方向的长远规划。

（三）培养学生发现和创作的能力

专业教师教育水平的提升还表现在如何培养学生发现和创作的能力上。教师要从单纯的传授知识向注重培养学生自主创新意识上转变，不能一成不变的沿用老的教育模式，应充分尊重学生的个性，充分发挥个人的特长，不断激发创新的潜能。那什么是创新潜能呢？创新潜能是人在顺利完成已有知识、经验为基础的创新事物的活动过程中表现出来的一种心理品质[3]。培养学生的专业创新潜能的前提是不要过分批评学生的创作过程或创作作品，而应学会倾听，用心去倾听学生的创意来源，创意亮点，要多给学生营造表达与讨论的氛围，而不是单纯的说教，只有这样学生在宽松的条件下才能不断的激发创新潜能。在课堂教学中也可以使用广告设计中最为常用的头脑风暴法来激发学生的创作能力。如何实施头脑风暴法，专业教师在头脑风暴法中担任什么角色呢？该方法是将学生分成二十人一组，专业教师担任主持人的角色，在整个头脑风暴过程中不发表个人意见，等头脑风暴完成后，专业教师做总结和点评。这样在课堂上既打破了传统的“讲—听”模式，又能活跃课堂气氛，让学生积极参与进来，发挥学生丰富的想象力，从而逐步提升学生的独立的发现能力和合作创新能力。

二、专业教师专业技能培养

作为专业教师，教师的专业技能培养也尤为重要。这里所说的专业技能不仅仅局限于专业水平的高低，还包括教师在教材选用的判断能力、备课充分与否、知识点的讲述以及相关知识的外延能力等等。首先，教材的选用应该确立两大原则：一是知识点是否过时；二是是否适用于本专业学生。出书热不单单充斥着影视娱乐圈，教育圈也同样大规模的出现出书热这一现象。这就决定了专业书籍在专业水平上的良莠不齐。所以要求专业教师应该具备判断能力，能快速判断出哪些教材汇集了最新技术和最新设计技巧，而哪些教材是为了评职称而做的“面子工程”，为学生专业技能学习把好第一道关。对于第二点教材是否适用于本专业的学生，则更为重要。比如针对于图形图像处理专业的学生大部分来自于非艺术类考生这一普遍现象，我们就应该有意识地避免对学生绘画能力有较强要求的教材，而应该选择图形图像处理、广告设计编排之类的教材。让仅仅学习过一个学期素描的同学去鼠绘人物则不是一个明智的选择；而对于插画设计专业、平面设计专业的学生则更应偏向于选择图形图像绘制这方面的教材；其次，备课是否充分则决定了专业教师在授课过程中知识点的讲解是否到位。在讲台上侃侃而谈，各个要点讲解清晰流畅，这无疑会提升教师在学生心目中的威望，为后期教学奠定十分有利的学生基础，从而使专业教学得以顺利高效的进行。再次，知识点的外延也极为必要，对于专业学生来讲他们更希望能接触到一些课本上没有的知识。做过教师这个职业的人都有这样的体会，当你在讲述一门课程时，如果中途讲述另外一门课程相关知识点，学生往往会听得津津有味，这就说明有些学生对专业知识的学习是被动的，而对于非本门课程知识的学习则是采取主动的态度，那么这个现象也就很容易理解了。因此，我们利用这一现象正好可以将课本以外的知识点穿插进来，既可以活跃课堂气氛，又可以让学生在轻松愉快的环境下记住新的知识，何乐而不为呢。

三、专业教师自身设计能力培养

教师传授的知识主要有两个方面来源：第一，来源于已有教材习得的知识；第二，来源于工程实践中总结出的。第一方面知识来源要求教师要多看与图形图像处理相关的书籍，如：平面设计类教材、印刷技巧类教材、印前流程类教材、专业设备类教材、摄影知识类教材、二维绘图软件类教材、三维绘图软件类教材等等，多了解设计软件的应用和设计法则的运用，并将这些知识进行积累沉淀，变成行之有效的教学案例便于学生快速习得。另一方面的知识则需要参与大量的工程实践，俗语有云：“行万里路胜于读万卷书”，对于专业教师而言专业技能水平的提高最为有效的途径就是承接各种工程或者参与设计项目。在项目制作过程中会遇到大量的突发状况，如新技术、新材料的应用问题，而一旦成功解决了这类问题，专业教师就可以快速的将这些设计难点、新技术、新材料应用转换成新的知识点应用到新一轮的教学活动中去。考验专业教师设计能力的另一有效途径就是参与各类设计竞赛。通过设计竞赛可以从中了解最新的设计趋势和最新的设计手法、设计技巧，进一步开拓设计视野。多看国外译著也是快速获得知识积累的好办法，通过外国译著可以快速了解国外设计师的设计思想，比如世界级设计大师Robin Williams就在 《The Non-Design Book》一书中将纷繁的设计原则归类总结为四大基本原则，即：对比（contrast）、重复（repetition）、对齐（alignment）、亲密性（proximity）[4]，纷繁的页面设计在这简单的四个原则面前变得应用起来得心应手，如果将四大设计原则演示给专业学生，则会使学生在专业设计上受益匪浅。另外一项快速提升图形图像处理专业教师专业能力的好方法就是多到设计公司或者是印刷工厂了解整个流程。对于一个设计师而言，最应该明确掌握的就是设计用纸、印刷分类、以及印刷流程，而这对于部分专业教师来说则是一个短板，只有补充了这些设计常识性内容，才能在教学中对学生设计出的作品进行整体指导，其中包括纸张选择、用量、排版、晒板，印版等流程[5]。如果有公派机会则应主动争取到高级学府或者是中国主流的设计公司参观学习，在那里是国内外主流设计的集聚地，你可以接触到先进的设计思想、先进印刷技术和主流设计流派，这些先进的东西会使你终生受益。

四、专业教师设计经验积累

随着网络技术的迅猛发展，使专业教师通过互联网获得大量优秀设计成为可能。各个大型的设计门类网站的创立，许多优秀设计师都将自己的优秀设计作品和先进的设计理念毫无保留的公布到网上。专业教师可以通过网络这一有利的资源，来尽情欣赏更多优秀的设计作品和消化更多的设计理念，这类大型的设计门类网站包括：设计在线（http://www.dolcn.com/）、中国艺术设计联盟（http://www.arting365.com/）、中国设计之窗（http://www.333cn.com/）等。同时，网络上出现了一种新兴的职业——威客（以在网络上承接设计人物而赚取报酬的自由设计人）。以威客中国（http://www.vikecn.com/）、威客——猪八戒网（http://www.zhubajie.com/）为首的这一新型网站，多人同时竞标一个设计任务，不同设计师提交的设计作品的设计风格也是迥然不同，可以令你茅塞顿开，让你不禁惊呼：“原来同样一个设计题目设计的思路却可以这么的千差万别”，从而改变以前僵化的设计思想，打破设计的常规模式。

同时，随着专业教师教龄的增加，搜集的设计作品和设计素材也逐渐增多，可以有意识的将设计作品进行分类汇总，并总结出各个类别广告的的设计技巧，比如：报纸广告、杂志广告、pop广告、房产广告、画册设计等应该遵循的设计原则[6]，以及各类广告构图的方法和构图原则，如：标题型、斜置型、全图型等等。将各类设计构图归类，可以快速的帮助学生把握版面设计，从而快速完成作品设计，为将来学生从事专业工作做好前期的设计预备。专业教师还应该用心钻研三大构成，对平面构图的能力，色彩应用的能力，空间编排的能力应该有一个准确的把握，并积极研究构成法则在平面设计、室内设计、建筑设计上的应用[7]，有效提升专业教师的业务理论水平。

五、专业教师设计水平要与时俱进

图形图像处理专业教师人才培养的最终目的是提升教师的专业技能，从而变相提升学生在广告行业中的社会竞争力。因广告所涉猎行业多种多样，因此在进行广告设计的时候，也需要设计者了解各个行业的概况。这就决定了专业教师的知识面要极为广博，以备为学生答疑解惑。快速获取各个行业知识的最好途径是多参加各类展会，多搜集相关的资料，从中了解各个行业的基本情况。对于本专业知识更新的途径是专业教师更应该多参加主流设计展、摄影作品展、广告设计展之类大型的国际展会，借以拓展自己新的设计理念，多了解当下设计的新动向。因为广告是一个潮流的行业，只有跟上时代发展的设计师才能具备成为一个优秀设计师的基本素质。在要求学生有创新思维有创造力的同时，专业教师首先应该有与时俱进的能力，有把握前沿设计趋势的判断力，这样才能为学生在专业道路上的发展把握好方向。

综上所述，设计行业作为知识型的服务产业，在竞争日益激烈的商业社会中发挥着举足轻重的作用。而作为引领专业学生步入到广告设计行业的专业教师来说，用娴熟的专业设计技巧、透彻的专业设计理念、成熟的人格魅力以及高超的教育教学艺术手段来提升教师的威信，是最为行之有效的。而以上这些品质的获得都是通过不断的学习和积累得来的。

[1][2]朱杰人.教育学考试大纲[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[3]刘颖.论高职院校教师创新能力培养[J].中国校外教育，2007（08）：57.

[4]苏金国，陈亮.写给大家看的设计书[M].北京：人民邮电出版社，2009，1.

[5]刘武辉.电脑平面设计及印前图文处理500问[M].北京：北京希望电子出版社，2002.

[6]锐艺视觉.Photoshop技术精粹与平面广告设计[M].北京：中国青年出版社，2007.

[7]刘玉珊.Photoshop平面设计与创意大讲堂[M].北京：清华大学出版社，2007.

廖德伟（1975-），男，江西萍乡人，工程硕士，萍乡高等专科学校讲师，研究方向为网络管理与安全；孙正广（1978-），男，山东青岛人，工程硕士，萍乡高等专科学校讲师，研究方向为图形设计；梁莉菁（1969-），女，江西萍乡人，萍乡高等专科学校副教授，研究方向为多媒体技术。

G715

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1001-7518（2011）11-0079-03

责任编辑 时红兵