高职创业孵化器建设的新视域

□王 勇

高职创业孵化器建设的新视域

□王 勇

目前，高等学校创业孵化器迅速发展，大力促进了大学生就业，不过，高职创业孵化器的建设还处于探索阶段。从创业生命周期的新视域，联系我院创业孵化器建设的实际，提出高职创业孵化器建设的思路，旨在对高职创业孵化器建设提供一些借鉴。

高职；创业孵化器；创业周期

目前，大学生就业问题已经成为社会广泛关注的问题，学校、政府、社会和企业都在积极拓展大学生创业和就业的途径，创业带动就业已经成为全社会的共识。大学生富有创业的激情，但缺乏创业的能力与创业经验。如果能在这个时候扶持一下，创业将变得比较容易，成功的概率也会加大。于是，高校创业孵化器应运而生，他们以大学科技园为载体，有效地培养了大学生的创业精神与创业能力，推进了高校科技成果的转化。目前，高校孵化器的建设主要集中于本科院校，由于国家政策的大力支持，以及本科学校较强的科研能力，孵化器得到了蓬勃的发展，在此方面，占有高校半壁江山的高职院校的孵化器建设相对薄弱，应引起关注。

一、关于高校创业孵化器的概述

“孵化”本意是对一个胚胎进行培育，最后成长壮大，创业项目的孵化也是如此。孵化器是指通过提供研发、生产、经营的场地，通讯、网络与办公等方面的共享设施，系统的培训和咨询，政策、融资、法律和市场推广等方面的支持，降低创业企业的创业风险和创业成本，提高企业的成活率和成功率。高校创业孵化器与一般的企业孵化器相比，具有科技与人才优势，其功能定位体现“双孵化”上——即孵化企业的同时孵化创新创业人才。不仅为初创企业提供孵化的各项服务，所谓“扶上马，走一程”，而且应该成为培养创新创业人才的摇篮，并能够带动学校教师综合素质的提高，所以，高校孵化器可以作为高职院校学生创业教育的基地，在创业孵化器里进行真实的项目教学，甚至很多的专业实训室都可以植入到创业孵化器中。可见，高校孵化器是大学生创业就业最好的平台，是大学与企业、学生与社会对接最合适的载体，是高校实践教学改革的基地，是高职院校凸显特色的舞台，是大学生圆创业之梦的乐园。据统计，从创业成功对促进社会就业的规律分析，一般的带动效应是 1∶3∶10∶100，即 1 个大学生创业，组成3个大学生创业团队，带动10个社会成员实现就业，进入产业化阶段能够形成100人左右的企业规模。如果全国300多个高校孵化器，每家有10个大学生创业企业进入到产业化阶段，并且连续不断，这对我国的大学生就业工作将会产生巨大的历史性贡献。

二、基于创业周期视角下的创业孵化器

一个组织像有机体一样有其生命周期，它的成长大致可以分为萌芽、成长、成熟、再发展或衰退四个阶段。创业孵化器是一个新型的经济组织，它扶持的创业企业就符合生命的周期，这个企业的初创阶段，是打造长寿企业的基础时期。正如一个生命的诞生非一日之功，在企业的初创阶段也有其生命周期，需要经历酝酿、筹建、运营的过程，才可能使企业得到发展，如果前期工作未打好基础，则可能使该企业先天不足，导致企业夭折，创业失败。因此，进行高职创业孵化器的建设，需要认真研究创业企业成长过程每个阶段的特点，并针对这些特点采取相应的措施，才能使创业孵化器建设富有成效。

（一）酝酿阶段

酝酿阶段是创业过程的开端。在酝酿阶段，创业者要识别能为市场创造或增加新价值的产品或服务，因此，创业者必须要有冒险精神，富于想象，敢于创新，同时要有灵敏的市场嗅觉，认清市场需求，只有具备这些素质，创业者方能产生“奇思妙想”，创业的“种子”方能孕育。在这一过程中，创业者一方面需要通过有意识的周密调查或非正规的信息接纳来发现蕴含创业机会的信息，另一方面，创业者应能够迅速分析、判断、理解所搜集信息的准确含义以识别潜在的创业机会。而信息与创业机会之间，常常存在的只是一些隐性的联系，因此，酝酿阶段对创业者能力的最基本要求就是创新，要求创业者将信息与创业机会之间看似无关的隐性联系显性化，甚至创造出两者间的联系，发掘创业项目，并相应地进行产品、企业的定位，确立企业的发展目标等等。

（二）筹建阶段

筹建阶段即创业者将自己的“奇思妙想”付诸于实施的阶段。机会的时效性与潜在竞争对手的存在决定了创业者只有在最短的时间内创立新企业，才能有效抓住机会和在与后来者的竞争中占据先入优势。可见在筹建阶段，创业者最重要的技能就是实施“奇思妙想”的能力，即执行力，这可以说是使创业的“种子”成为“参天大树”的“土壤”。在这一阶段，创业者需要进行资金的筹集、招募人才、建立生产条件、设置组织机构、建立和完善相关制度等等，为创业项目的实施铺平道路，因此，要成功实施这些工作，需要创业者具备建立关系的能力、人际交往能力及领导、控制、组织以及调动内外部资源的能力。

（三）运营阶段

筹建企业后，即进入企业的实质运营阶段，这一阶段可以说是建立创业成功的基础。在这一阶段，企业生存能力也比较弱，表现为资本实力不足、产品品种少、生产规模小、市场占有率低、管理水平差、盈利水平低、市场地位还不稳定、企业形象尚未树立，因而经营风险较高。不可否认,有很多企业在创业初期取得令人瞩目的成绩，像“巨人”、“三株”等企业的领导人都能利用有限的原始资本、资源，以聪敏的智慧和操作技巧，抓住机遇，创造出惊人的奇迹。遗憾的是这些企业很快就像泡沫一样破灭和消失了，就其原因，就是在创业初期的运营中过于急功近利。因此，创业者在运营阶段，必须精耕细作，逐渐完善企业的组织体系与管理制度，稳定企业发展速度，提高员工素质，树立良好的企业形象，为建立企业的核心竞争力打好基础。只有在市场上站稳脚跟，才能为企业将来的成长创造机会和希望。

三、创业周期视域下高职创业孵化器建设的实证分析

（一）浙江商业职业技术学院创业孵化器建设概述

如今，越来越多的高职院校准备建立或已经建立了创业园，注重创业孵化器的建设。以浙江商业职业技术学院为例，学生创业园地处滨江校区，于2005年9月开始筹建，06年3月15日正式成立，首期经营场地约1000平方米。创业园以“传承百年校训、弘扬浙商精神、培养创业人才”为立园宗旨，推行“全真环境下的创业教育”新模式，要求进入创业园的学生企业，按照国家工商、税务管理有关规定进行注册登记，依法经营，照章纳税，优胜劣汰，同时接受政府有关部门的监督管理和校内外创业导师的指导。创业园成立至今，已有四批次69个学生创业项目353位同学进行了创业实践，累计实现营业收入350万元，收益达到110万元，无一家企业亏损。由于每个创业项目都由3-7个学生组建的团队共同经营，团队根据业务的需要又聘用一些学生，因此，创业学生还影响、带动了校内外3000多名学生进行创业实践。目前，一个“想创业、敢创业、会创业”的校园文化氛围正在形成。为支持我院创业教育的深入开展，浙江省财政厅已拨出300万元专款用于创业孵化器二期建设。在创业孵化器的具体建设中，创业管理服务中心通过教师指导、企业参与、家长监督，人文精神引领等方法，并通过走出去、请进来、新老学生交替、专业互补、干中学等途径来提高创业教育的成效。目前，创业孵化器已初步形成了以项目开发为纽带，以创业能力培养为重点，以全真训练为抓手，在省内外具有一定规模和影响的“创业孵化中心”，并成为学生半工半读、产教结合的实训基地和素质教育的重要阵地，学院也被浙江省教育厅评价为创业教育富有特色的学校。

（二）创业周期视域下的高职创业孵化器建设的思考

1.培育创业的“种子”。创业想法的酝酿是创业过程的核心，要建设发展创业孵化器，必须提高入园项目的数量与质量，这就要求培养学生创业、创新意识，激发学生的“奇思妙想”，产生更多的创业“种子”。

（1）培养创业、创新意识。实质上，高职学生相对于本科院校的学生，创业意识并不低，从某种意义上来说甚至高于本科院校学生。大量有关企业家创业和“企业家个人特征”的经典研究均表明，企业家的高发人群是受到社会排斥或身处逆境的群体，而高职生与本科生虽然只是培养方向的不同，但在社会上常被视为“二等生”，这种社会偏见很可能就成为他们创业的一种反向动力，使高职学生创业具有较大的可能性。在这种情况下，高职院校进行创业孵化器建设，就应更好地引导这些创业意识高的学生，通过大量知识的掌握、案例学习和模拟创业过程的参与,使学生开阔视野,达到启迪创业、创新意识的目的，并使学生在创新思维与设计能力、实践动手能力、领袖风格和团结协作精神等方面得到很好的锻炼和提高。

（2）培养创新智力技能。高职院校的实践教学是其富有特色的环节，高职的实践教学包括社会实践、实验、生产劳动和各种实训。通过实践教学，学生能够跳出书本求知，真正学以致用，进而通过实践检验所学理论的灵活和适用性。培养创新智力技能，要以各种实践教学活动为依托，让教师在指导学生正确掌握了基本操作、动作技能的前提下，鼓励学生大胆设想、不为现成结论所束缚，并让其自己动脑动手，发展其创新思维能力。在实践教学中，很可能就产生出许许多多的小制作、小发明或新鲜想法，教师应重视这些实验成果，并引导学生更深入地研究，争取让这些小制作或想法成为大项目，从而进入创业园，进行创业孵化。当然，创业园应制定严格的入园标准，使入园项目有特色，避免其模式、结构、内容的雷同与模仿。

2.协助学生创业项目的筹建。创业园提供的是全真的创业环境，要求学生按照国家工商、税务管理有关规定进行注册登记，所创办企业在经营活动中完全按照市场化运作，依法纳税，并接受政府有关部门的监督管理。为了使学生创业更加顺利与成功，创业园有必要协助学生进行项目的筹建，以提高创业孵化的成功率。

（1）传授创业知识。首先，对于学生来说，创业是一项陌生且复杂的工作，其中涉及许多相关知识，如工商、税务、财务、经济法规等，因此，高职院校应采取各种措施丰富学生的创业知识。对于入园创业的学生，浙江商业职业技术学院的创业管理中心就设计了创业知识教育的模块，内容包括“市场调查”、“创业计划制订”、“创建企业指导”、“财务管理及法规指导”、“税务知识培训”、“浙商精神研讨”、“企业家对话”、“外出参观考察”等，使学生接受创业知识和技能的系统学习与训练，掌握创业的基本知识。另外，管理中心还配备专门团队，提供与创业有关的高质量、多方面的咨询与服务，尽量解决学生在创业过程中的问题。

（2）建立筹融资“绿色通道”。创业需要各种条件，包括人才、知识或技术、资金等。高职创业园对入园项目提供专业人才、技术和知识的支持具有先天的优势，而资金的筹集则是一个较薄弱的环节。因此，高职创业园应建立筹融资“绿色通道”，帮助入园项目以最快的速度和最优的条件获取所需的资金。资金的来源可以多样化，例如，可以通过政府及学校设立专门的创业基金，对学生的创业计划书经评估后进行创业初期的融资；也可以利用高职院校自身的信用及品牌获取银行的信任，利用担保或合作形式搭建入园项目与银行之间的资金借贷桥梁；随着创业园的发展壮大，园区甚至可以直接参与企业的投融资活动，如成立专业风险投资公司等等。当然，这些筹融资渠道的建立，需要园区对创业项目进行严格的风险评价和控制，并能随时了解和监控入园项目的运营状况。

3.为入园项目的运营提供指导。运营阶段是创业成功与否的关键阶段，学生进行创业，往往由于经验不足而导致项目运营失败，致使创业项目夭折。为了提高项目的成活率，高职创业园应通过多种途径，为创业项目提供技术指导，例如，为入园项目配备专业教师进行指导；聘请企业家做校外创业导师，让其与学生进行面对面的沟通，使学生获得创业导师的宝贵经验，解决学生的创业难题；通过举办各种活动和各种传媒，向社会介绍创业园，积极搭建创业学生与校外企业的桥梁，并吸引公众的注意力，给企业创造很多接触各种创业支持网络并进行交易、合作的机会，争取获得社会稳定的业务支持，使入园企业得到更大的发展空间。另外，创业园对学生的创业活动还需进行定期的考评，对各企业的经营业绩进行分析，使企业获得更顺利的发展。

4.为入园学生的创新创业实践提供保证。浙江商职院把创新创业实践作为创新创业教育的重要教学途径。为鼓励学生参加创新创业实践，自2006年起学校积极进行了全真环境下的创业园项目建设，取得了非常显著的效果，入驻创业园的学生在创业素质和创业能力方面都得到了极大的提升。学校此举在全国教育界反响强烈，成为许多高校参观学习的对象。为调动学生参加创新创业实践的积极性，学校教务处发文规定：学生进入创业园满6个月，考核合格者可获得创业证书，并给予2个公共选修选修课学分的奖励。同时，为保证学生创业活动的延续性，学校经研究决定，学生可以用与本专业相关的创业园创业实践替代毕业实习环节，使得学生安心于自己的创业活动，为孵化学生的创业项目保驾护航[3]。

四、结语

创新创业是时代主题，高职创业孵化器具有“双孵化”的功能。它是学生走向社会的桥梁，是疏通学习研究到实际操作的渠道，是实现理论探讨到实践成果的质变，是完成学生到社会人的转变。以创业带动就业，对高职院校来说，既是其自身可持续发展一个重要途径，也是学校服务社会，服务地方经济的一个重要见证。而高职创业孵化器的建设，需要根据创业周期理论，对创业项目的酝酿、筹建与运营提供指导和帮助，才能使创业园获得更多的优良“种子”，孵化出更优秀的企业。

今后，研究的重点应从资源整合的角度，探索如何使得高职院校之间，高校与企业、高校与政府之间共同建设创业孵化器，以达到资源集约使用，从而发挥更大的作用。从运作模式上，要引入市场机制，吸收民间资本，不断创新体制与机制，才是高职创业孵化器基业常青的源头活水。

[1]顾伟.高职院校创业孵化器的建设[J].机械职业教育，2010（5）：10-11.

[2]袁月秋.浙江省高职院校大学生创业孵化器现状调查分析[J].中国冶金教育，2009（2）：76-78.

[3]张宁.如何借鉴国外创业园孵化器成功经验[J].神州学人，2006（11）：9-11.

[4]张炜，王重鸣.企业孵化器创业机制的理论研究[J].科技进步与对策，2004（11）：110-112.

[5]肖灵机.高校创业孵化器与创业精神教育研究[J].南昌航空工业学院学报(社会科学版)，2005（4）：68-70.

王勇（1969-），男，安徽滁州人，浙江商业职业技术学院副教授，高级经营师，硕士，浙江大学访问学者，研究方向为产业经济、营销管理。

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1001-7518（2011）15-0059-03

责任编辑 王国光