如何让学生走进数学课外阅读

郑学聪

（泉州市泉港区奎璧小学，福建 泉州 362000）

如何让学生走进数学课外阅读

郑学聪

（泉州市泉港区奎璧小学，福建 泉州 362000）

课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。俗话说“读万卷书，行万里路”，读书能让万里外之美景立于眼前，读书能跨越时空，让古今中外人的思想诉之于脑海；读书而有益，多读而博知。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。

众所周知，阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。语文方面的阅读，我们暂且不论，从数学方面看，指导小学生进行课外阅读是必须的，也是必要的。但笔者认为绝不能照搬照抄语文的阅读模式来指导数学课外阅读，应加强数学的课外阅读的心理机制、策略及阅读方式的研究，真正让学生走进数学课外阅读领域，体验阅读带来的乐趣。

一、激发兴趣——点燃阅读的火焰

小学生大多数生性活泼好动，喜欢看动画片和童话故事书之类的东西。而数学读物往往是深奥、枯燥、没有生动曲折的情节、扣人心弦的故事和场景，所以激发学生数学课外阅读的兴趣显得格外重要。除了结合教材适时、适当地介绍数学史、古今中外数学家的故事及趣闻外，极力向学生推荐多种优秀的数学课外读物，如“李毓佩数学故事系列”中的《数学西游记》、《数学动物园》、《数学智斗记》及中国少年儿童出版社的《数学故事专辑》、《趣味数学专辑》等等。这些读物把数学上的一些难题、趣题用一个个生动的故事演绎出来，在充满童心和趣味的故事中，学生阅读后可以从中感受到学习数学的趣味，由此引发了学生强烈的阅读欲望，实现学生与读物之间的“零距离”，班上学生也从此爱上阅读数学课外读物。

二、努力渲染——提高阅读氛围

小学生的辨别、判断能力水平较低，从众心理尤为明显。我抓住学生这个心理，为提高学生数学的阅读氛围担供了良好的心理基础。

（1）找准班级的“领头羊”。我们知道，一种氛围的产生往往受团体中的领袖人物的影响，只有摸准学生心中的领袖人物，充分发挥其引导作用，才能创设起阅读氛围来。我按照读书量和读书活动中的成绩两项指标给学生数学的阅读加以正面评价，最优秀者就是班级的那只“领头羊”，让他为全班同学介绍好书，谈谈自己的读书经验，带动大家阅读。

（2）建立读书小组。读书小组就是阅读的小团体组织，这样的小团体应建立在学生自主选择阅读伙伴的基础上，先让这些小团体形成阅读氛围，再逐渐影响班级的大团体的阅读氛围。

三、搭建平台——提供阅读条件

数学课外阅读是在一定的条件下进行的，充裕的时间、安静的环境、爱不释手的读物都是阅读不可或缺的条件，教师要从时间、环境、读物等方面尽可能地为学生搭建良好的阅读平台。

首先，要让学生有自由支配学习的时间。学校的校本和综合实践的课程中，以前只安排一节是语文阅读课，后来笔者建议也应该开设一节数学的阅读课，这样可以专门给学生进行数学阅读指导，或给学生进行阅读交流。这样，在阅读指导上的时间上就有了保证。

其次，考虑到学生课外阅读的大部分时间是在家里，家长无疑是课外阅读把关的最佳人选，笔者向家长提出倡议，设计了家庭数学课外阅读记录卡。告知家长这项活动的意义，让他们和老师一起关注、督促数学阅读，一起为孩子创设良好的读书环境。

最后，在读物方面，除了学校图书室向学生开放外，笔者在班级里设置图书角，放进专门为学生挑选的优秀数学课外读物，还鼓励大家把自己最好的课外读物带来，同学之间交换阅读。并记录好课外阅读卡，定期统计检查，促进阅读活动的顺利开展。

四、充分肯定——激励阅读行为

（1）精神激励。对学生自觉的阅读行为要适时、恰当地给予精神激励。例如，见到学生在认真阅读时，及时给予赞许的目光、报以亲切的微笑，或是走近他，亲切地与之谈话交流，还有把他阅读的书推荐给大家等等。这些神态、举动都将对他的精神产生很大的激励作用。

（2）图表激励。在班上张贴一张数学课外阅读成绩表，在每个学生名字下记上他所读的书。把成绩表张贴在学习园地上，自然会鞭策读得少的学生努力阅读，同时也激励读得多的学生更注意课外阅读。

（3）活动激励。将数学阅读纳入学校的各类读书活动中。如定期开展趣味数学故事演讲比赛，制作编写数学小报等活动，这些活动的开展不仅丰富了学生的学习生活，也让学生的阅读产生积极的推动力。

五、分享快乐——展示阅读成果

小学生从数学的课外阅读中同样可以获得阅读带来的成就感。乐于分享成功的喜悦也是小学生的心理特点。笔者经常在数学课的课前5分钟，把语言表达训练与课外阅读结合起来，让学生充分展示自己的阅读成果。如“我最近我看了《数学的智斗记》，想出一道题考考大家……”“我阅读了《数学西游记》这本书，我最喜欢书中的一个角色，我表演给大家看……”“我这里有一本《趣味数学》，里面的内容真精彩……”当学生分享着在阅读过程中摘录的数学趣题、数学故事、奇妙解法等，就会感到一种阅读的满足，当自编的数学小报在教室的墙壁上、学校的宣传栏上得到展示，也会受到极大的鼓舞，获得一种成功的快乐。这种满足感又是以后进一步开展数学阅读活动的动力。

苏霍姆林斯基说过，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他阅读，他日后在学习中就会遇到无法克服的困难。总之，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，面向未来，要培养学生具有以阅读能力为核心的独立获取各种知识的能力，使他们获得终身学习的本领，这正符合现代教育的思想“终身学习，终身教育”，这也是我们所倡导的素质教育的初衷和归宿。

李雪虹）