对甘肃中职学校师资队伍建设的思考

保承军 岳桂杰 王文卓

（兰州城市学院 甘肃 兰州 730070）

对甘肃中职学校师资队伍建设的思考

保承军 岳桂杰 王文卓

（兰州城市学院 甘肃 兰州 730070）

针对甘肃中职学校师资队伍建设的现状，提出了全面提高教师素质、增加教师数量、引进优秀教师、培养“双师型”教师和集团化办学的建议。

甘肃；中职学校；师资队伍；建设

改革开放以来，我国的职业教育虽然获得了快速发展，但是仍然存在很多问题，特别是师资队伍建设还不能适应社会经济的发展，是职业教育的薄弱环节。因此，加强师资队伍建设显得非常迫切和重要。

甘肃中职学校师资队伍建设现状

教师整体素质偏低，师资队伍水平无法适应职业教育发展 虽然全国的中职学校都面临着教师整体素质亟待提高的问题，但就甘肃而言，这个问题显得尤为突出。甘肃省经济欠发达，信息化程度低，教育观念显陈旧，教学方法较落后。多数教师的思想认识仍然未能彻底摆脱普通教育的束缚，创新能力和实践技能不强，致使学校发展与社会需求不相适应，丧失了职业教育应有的特色。中职教师的学历层次普遍偏低，具有硕士及以上学历的专职教师很少，主要以有本科学历的为主 （占中职教师总量的64.7%）。在专业课教师中，本科学历者占总量的35.9%。教师业务水平不高，但由于学校经费紧张，教师的培训机会很少，知识得不到及时更新，跟不上社会发展步伐，难以适应专业的发展要求，难以胜任工作。“双师型”教师匮乏，在专职教师中所占比例太低，已成为阻止中职教育更好更快发展的“瓶颈”。

中职教师数量不足，难以满足中职学校日益扩大的办学规模 近年来，甘肃职业教育规模得到了快速发展，中职学校在校生约为50万。但根据教育部确定的平均生师比14∶1的要求，甘肃中职师资严重短缺，急需新增教师1万人左右。然而，到目前为止，甘肃没有一所职业技术师范院校，职教师资的来源存在问题。尽管有西北师范大学国家职教师资培训基地1个，省级职教师资培训基地3个，但相对于师资的巨大需求而言，仍然是杯水车薪。由于缺乏职业教育师资，许多中职学校的实践技能课受到了严重影响。

优秀教师流失严重，教师队伍不稳定 有关调查表明，大部分教师流失是由于经济原因。甘肃经济欠发达，教师收入低，难以满足生活和工作需要。同时，一些中职学校招生形势不乐观，办学困难重重，工作条件得不到改善，必要的培训得不到保障。于是，不少优秀教师便寻找机会到沿海经济发达城市去发展。除此之外，由于甘肃地处内陆，信息化程度低、观念落后等原因，在评定职称、提拔干部、评选先进、用人机制等诸多方面存在论资排辈、拉关系、走后门等不正之风，一些优秀教师个人能力得不到充分发挥。因此，教师教学积极性受到重创，一些优秀教师选择离开原学校，直接影响了甘肃中职学校教师队伍的稳定。

专业结构不合理，学校发展受限制 中职学校师资队伍中基础课教师相对过剩，专业课教师缺口较大是普遍现象，尤其在工科类中职学校显得格外明显。职业教育应该以专业实践技能强的教师为主，而在甘肃当前的中职学校里，教理论课的教师多，而带实训、教技能的专业课教师不足。这样的师资状况必定会制约甘肃中职学校的发展。

高学历人才紧缺，引进难度大 由于各种原因，中职学校与其他学校相比，对教师缺乏吸引力。甘肃中职学校引进研究生以上学历的教师不是一件容易的事。即便引进了，也很难保证高学历教师不因收入低、环境差而另寻他处。

经费投入不足，师资培训欠保障 甘肃经济欠发达，企业数量少，效益不佳，地方政府受财力的限制，对中职学校的资金投入非常有限，一般只拨付教师基本工资。在这种情况下，中职学校用于师资队伍建设的经费也就非常有限，使用起来捉襟见肘，致使教师培训机会少，师资建设得不到有效保障。

加强甘肃中职学校教师队伍建设的措施

全方位着手，大力提高教师的整体素质 为了建设一支适应中等职业教育发展的高素质教师队伍，中职学校须全方位提高教师的素质。首先，教师必须具备较高的思想政治素质，特别要有较高的师德水平，要做到热爱教育、热爱学校、热爱学生的“三热爱”。为此，在加强教师队伍建设时，必须加强师德培训。中职学校要把师德培训纳入学校的重要工作日程，结合实际提出师德建设的具体要求。其次，中职学校应不断加强教师业务培训，提高教师自身的教学和实践能力，积极采取各种方式提高教师的教育教学水平和学历层次，应采取聘请与培养相结合的办法培养骨干教师，同时通过走科研兴校、科研兴教之路提高教师的理论水平和专业技能。最后，要深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，依据教育部、财政部共同颁发的 《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》，以及甘肃省制定的“职业院校教师素质提高计划”，通过政策引导、专项支持，着力推动中职教师继续教育工作，全面提高甘肃中职教师素质。

增加教师数量，合理调整师资结构 甘肃省中职学校生师比远远高于教育部关于中等职业学校生师比14∶1的设置标准，在中职学校教师队伍建设过程中还需要新进大量师资以弥补当前缺口。应扩大中职教师编制，增加教师数量，合理调整生师比，降低文化课教师比例，扩大专业课教师比例，尤其要加大实习指导课教师的比例。在专职教师的学历方面，应要求专科及以下学历人员提升学历层次，直至达标（达到本科学历），应鼓励具有本科学历教师获取硕士研究生及以上学历。任何一所中职学校，专职教师的实力无论有多强，都不可能满足社会对人才的不断变化的需求。因此，必须建立相对稳定的兼职教师队伍，补充专职教师的不足，以适应专业变化的要求。应通过面向社会引进和聘任专业技术人员、高技能人才、实行专职与兼职相结合等办法，加强兼职教师队伍建设。

吸纳优秀教师，稳定教师队伍 一流的人才，一流的职业教育，取决于一流的职教师资。甘肃职教的发展离不开优秀教师队伍的建设。甘肃职教应该在现有办学条件下，加大投资力度，改善工作环境，改革分配制度，彻底消除平均主义思想，千方百计地调动教职工的积极性、主动性、创造性，稳定教师队伍。中职学校可根据自身的实际情况，以优厚的待遇，用真诚去引进优秀人才，特别是那些高学历、高职称，在事业上有突出成绩的人才。在生活中，要为教师多提供便利条件，在工作上给予大力支持，为教师创造“事业留人，感情留人，待遇留人”的环境，使教师感到在这里有自己的事业，有自己的前途，有自己的希望，让教师感到自己是学校的主人。只有这样，学校才能形成见贤思齐、力争上游的良好氛围，教师队伍的稳定性才会增加。

以培养“双师型”教师为切入点，建立健全培训体系 “双师型”教师是中职学校培养技术应用型人才的关键，是实现职业教育培养目标、强化中职学校办学特色的重要保障。应通过与生产部门加强合作，制定有利于“双师型”教师队伍发展的政策，采取有效措施，建立健全职业教育教师队伍培训体系。一是要在建设好1所国家职教师资培训基地的同时，重点建设好3个省级职教师资培训基地。二是要把对中职学校骨干教师的培训作为重点，培养省级专业学科带头人300名，省级骨干教师1000名，并且使专职教师的学历达标率达到60%以上。三是要完善中职学校教师到企业实践制度，要求专业课教师必须定期到企业或生产服务一线实践。对于一些实践性很强的专业，相关教师可按照相应专业技术职务试行条例的规定，申请取得相应的职业资格证书，也可根据有关规定评定第二个专业技术资格。通过社会各部门以及中职学校的共同努力，建立一支过硬的“双师型”教师队伍的前景是非常光明的。

调动各方力量，推进集团化办学 甘肃贫困人口多，教育经费投入不足，办学条件差、办学效益低，文化教育基础发展缓慢。如何使有限的资源发挥最大的效能，优化教师结构，调动社会上各个阶层、各个行业，尤其是企业的积极性，一直是中职师资培养的核心问题。解决这一问题行之有效的方法便是职业教育集团化，也就是在政府和行业主管部门的管理与指导下，密切学校与企业的联系、加强校企合作，使学校和企业都成为办学主体，从而实现互惠共赢，建立起结构性的伙伴关系，集团内教师资源可以共享，校校之间、校企之间的人才资源可以互补并有计划地流动。对职业院校而言，这无疑是一种加强师资队伍建设的好模式。贯彻落实我国教育改革和发展规划纲要，就要大力整合职业教育资源，不断提高职业教育办学质量。

总之，师高才能强教，加强师资队伍建设是中职教育内涵发展的需要。甘肃中职教育必须以 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，立足省情，着眼未来，扩大教师数量，吸纳优秀人才，积极推进集团化办学，加强“双师型”教师队伍建设。只有如此，甘肃中职教育才能健康持续地发展。

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[4]王伟，张春旭.高职院校“双师型”师资队伍建设的途径探究[J].辽宁高职学报，2006，8（4）.

[5]王萍.以科学发展观为指导 抓主机遇 开拓创新 努力推动甘肃职业教育实现新突破[J].甘肃职业教育与成人教育，2009，（9）.

G715

A

1672-5727（2011）12-0060-02

保承军（1969—），男，甘肃兰州人，兰州城市学院副教授，研究方向为职业教育理论。

岳桂杰（1971—），女，河南濮阳人，兰州城市学院副教授，研究方向为机械工程。

王文卓（1974—），女，甘肃会宁人，兰州城市学院讲师，研究方向为课程与教学论。