高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对教学的研究

方凯

（闽北职业技术学院福建南平353000）

高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对教学的研究

方凯

（闽北职业技术学院福建南平353000）

农村留守儿童是我国城市化进程和农村劳动力转移所形成的一个独特群体，近年来受到广泛的关注，尤其是农村小学留守儿童的教育问题更成为社会关注的焦点。文章分析了农村小学留守儿童的性格特征和英语学习特点，提出高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对教学。这不仅有利于农村小学留守儿童英语学习的提高，而且对社会的稳定，学院的管理，以及高职学生自身专业和实践能力的提高都大有裨益。同时，也为高职英语专业的学生进一步的实践活动提出一些可操作的方法。

高职英语专业学生；农村小学留守儿童；英语学习；结对教学

国家“十二五”发展规划纲要指出：“……要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，充分发挥科技是第一生产力和人才第一资源作用……推动发展向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变，加快建设创新型国家。”以及“……覆盖城乡居民的基本公共服务体系逐步完善，全民受教育程度稳步提升，全民族思想道德素质、科学文化素质和健康素质不断提高……文化事业和文化产业加快发展。社会管理制度趋于完善，社会更加和谐稳定。”这充分表达了国家对劳动者素质提高的期望和对建设和谐社会主义社会的愿景。

2011年5月31日，《中国儿童福利政策报告2011》出炉。数据披露：截至2008年底，中国0-18岁儿童总数是2.78亿人……全国农村留守儿童约5800万人。农村留守儿童的教育问题已经引起了社会的普遍关注。它不仅关系到这些孩子自身的健康成长，也关系到我国教育的整体发展水平，关系到我国公民整体素质的提高，甚至关系到国家的社会稳定。本文提出了由高职英语专业学生与小学留守儿童结对，笔者从理论层面上探讨高职英语专业学生与小学留守儿童结对教学的意义，并提出一些具体的实践方法。

高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对教学的可行性

农村留守儿童是指在农村地区因父母一方或双方外出打工而被留在家乡，需要其他亲人照顾，年龄在16岁以下的儿童。农村小学留守儿童是指农村留守儿童中正在接受小学阶段教育的一个群体。他们最主要的特征是缺少父母的关爱、而由代理人监督和教育。长期的情感饥渴容易造成其缺失目标方向感，缺乏自信，学习习惯差等不良后果，不利于儿童学习成长。

（一）小学留守儿童的性格特征和英语学习的状况

性格特征农村小学留守儿童父母由于长期不在家与孩子沟通、交流少，而部分作为监护人的祖辈或亲戚管不了或不会管或不敢管。因为长期缺乏亲情的抚慰与关怀，留守儿童往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，无法建立对社会的安全感、信任感。

英语学习状况在学习上，农村小学留守儿童因为缺少父母引导和监督，以及学校老师的有效关注，往往学习成绩不佳，辍学现象严重，常表现为以下状况：学习缺乏兴趣，经常逃学、旷课等；学习目的不明确，迫于父母和教师的要求或压力而读书，对学习敷衍了事；没有养成良好的学习习惯，没有学习计划，上课不认真听讲，不做笔记，课后没有及时预习、复习等。

（二）高职英语专业学生具备与留守儿童结对教学的基础

结对子即结对帮扶，是以先进带动后进，优势带领劣势的一种优势群体帮助扶持相对弱势群体的形式和手段。可以是一对一，也可以是一对多，还可以是多对多结对。高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对实施教学，具备情感的沟通和在英语学习辅导的优势，通过结对教学可提高农村小学留守儿童英语成绩。

年龄的优势高职学生正处于青年中期（18～24岁）这一年龄阶段。在这个阶段，个体的生理发展已接近完成，已具备了成年人的体格及种种生理功能。他们体力充沛，精力旺盛；思维活跃，敢于尝试与冒险；富有同情心和正义感。他们愿意帮助比自己弱小的群体——农村小学留守儿童。

专业的优势高职英语专业学生与大部分非英语专业学生相比，在英语学习辅导方面具有优势。他们经过多年的英语学习，已逐步形成和掌握一套英语学习方法。如听力的理解、口语的运用、词汇的背诵、语法的分析等。对在与小学留守儿童的英语辅导上，高职英语专业学生水平是完全可以胜任的。

（三）农村小学留守儿童希望得到高职英语专业学生的帮助

有效的沟通沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。有效的沟通可以消除隔阂，相互理解，解开误会，获得朋友，让人心情愉悦。农村小学留守儿童由于长期缺乏父母的关爱，特别需要监护人与他们进行更多的情感沟通，但监护人往往与留守儿童存在年龄的差距，情感沟通无法有效进行。而高职学生有年龄优势，可以像哥哥、姐姐一样去照顾和关心他们，以弥补他们亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。

榜样力量的作用列宁说：“榜样的力量是无穷的。”运用榜样的力量，可以培养人们的正确价值取向和行为准则。农村小学留守儿童是一个还需引导的群体，在好的榜样的指引下，他们可以更好的成长。高职英语专业学生以大学生的身份和扎实的英语专业知识，能很好地引导他们正确认识世界观、人生观，培养他们面对困难的积极态度和坚强意志。

高职英语专业学生与留守儿童结对教学的意义

（一）维护社会稳定

维护社会稳定是构建社会主义和谐社会的必然要求。《管子·兵法》曰：“和合故能谐。”构建和谐社会，在和睦中求协调，在协调中求团结，在团结中求发展，最终实现人的全面发展。农村小学留守儿童问题的存在，在很大程度上增加了不和谐的因素，给构建和谐社会带来了新的难题。农村小学留守儿童由于长期不能与亲人相聚，缺乏有效的亲情沟通，以致得不到正常的亲情关爱和正确的心理抚慰，在思想、心理、性格、行为上容易偏离正常方向，或受到侵害，或易误入歧途，影响社会大局的稳定。因此，关爱农村小学留守儿童，对维护社会稳定具有重要意义，必须高度重视。

（二）有利于学院的管理

高职院校学生管理工作是高职院校管理工作的重要组成部分，引导学生广泛参加社会实践和志愿服务是学生的思想政治教育和道德素质提高的行之有效的手段。高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对教学，能增强高职学生的社会责任感，锻炼其实践能力，实现其全方位、多层次的发展。

（三）弥补农村英语教学资源匮乏，师资力量薄弱的问题

高质量的师资队伍是全面推进素质教育的基本保证。英语教学的成败师资素质十分重要。好的教法和教材首先要有合格的教师来实施。然而，当下的农村小学英语教师队伍人才匮乏，师资力量薄弱，教学工作繁重。大部分小学英语教师不是真正的英语专业教师，而是半路出家的，他们还担任着繁重的语文或数学教学工作。在这种情形下，高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对教学，在一定程度上弥补了农村薄弱英语教学资源匮乏问题。高职英语专业学生的到来，不仅开阔了乡村学校教师的视野，使他们不再局限于课本、教学参考书为主导的教学方式，而是增强他们英语教学的理论和实践知识，以及运用现代信息教育技术的能力。

（四）提供学生参加社会实践的平台，增强学生的社会责任感

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增加才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”

高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对子实践活动，有利于提高大学生个人素养，完善个性品质。有利于增强大学生适应社会、服务社会的能力；有利于发展大学生的组织协调能力和创新意识；有利于大学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力；有利于大学生正确认识自己，对自身成长产生紧迫感；有利于大学生了解国情、了解社会，增强社会责任感和使命感。

高职英语专业学生与留守儿童结对教学实践的方法

（一）学院和外语系要制定相应的鼓励措施

学院和外语系是高职英语专业学生与留守儿童结对教学实践活动的后勤保障力量和评价机构。学院和外语系规定在校高职英语专业学生必须参加社会实践，并设有专项学分，促进和引导学生充分利用参加社会实践自我学习、自我成长。另外，学院和外语系要安排专任教师予以指导，并拨出经费支持他们，充分调动他们的积极性。社会实践结束后，还将安排测评人员对学生的实践情况进行过程审核与质量审核并给予成绩评定。

（二）做好高职英语专业学生参加结对教学的思想工作

“磨刀不误砍柴工”。做好高职英语专业学生参加结对教学活动的思想动员工作是实践效果的保证。首先，外语系要对高职院校英语专业学生参与结对教学的思想状况进行调研，认真听取高职英语专业学生参与实践活动的困难，结合社会实践规章制度及实践措施向学生做好说明。激发学生在实践中找准人生定位，鼓励学生有艰苦朴素的意识，在实践中要坦然面对困难、正视困难、在困难中磨炼自己的意志品质，树立在逆境中立志成才的奋斗目标；同时，教会学生在活动中学会感恩，学会爱自己、爱他人，懂得用所学的专业知识回报社会。

（三）探索与农村小学留守儿童结对进行英语教学的方法

沟通——情感的纽带林格伦在《课堂教育心理学》中也指出：“一个儿童只要他不愿学习，认为学习没有什么意思，或者一心想着别的什么问题，他就不会学习。”留守儿童缺失的是来自父母不能直接实现的关爱，委托监护人容易忽视留守学生的精神世界。在结对教学活动之前，应该向高职英语专业学生阐明情感的重要性，教会他们与小学留守儿童正确沟通的方法。首先，要了解小学留守学生的情感态度，关心他们的生活，帮助他们培养积极的感情，树立正确的人生观和价值观；其次，要尽可能和留守儿童共同参加有益的活动，建立良好的情感关系；再次，要帮助学生体验语言学习的成功感。因为学习的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又利于促进学习上取得更大的成功。

兴趣——最好的老师爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”激发农村小学留守儿童学习英语的兴趣。一是高职学生应该帮助留守儿童设定学习目标，目标要逐渐提高，使农村小学留守儿童在学习上有的放矢，让他们在目标的指引下不断体验到成功，树立学习的信心。二是高职学生要引导小学留守儿童了解学习目的，理解学习的真正意义。三是高职学生应以渊博的知识、亲和的态度和旺盛的精神面貌去感染小学留守儿童。

习惯——成功的关键养成良好的学习习惯是学生学好英语的关键。一是引导小学留守儿童养成良好的预习和复习的习惯。二是培养学生养成良好的语音和语调习惯。三是鼓励学生养成大胆开口说英语的习惯。课堂上要努力积极发言，参加课内外口语实践活动。四是引导学生养成记笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”。记笔记可以深化学习内容，理清思路，便于记忆。五是指导学生养成正确背单词、短语和课文的习惯。

结语

综上所述，高职英语专业学生与农村小学留守儿童结对教学，有事半功倍的效果。当然，在实际操作时可能还会遇到各种各样意想不到的困难，这就要求我们在今后的具体实践中不断总结经验和完善方法。我们有理由相信，只要社会各方面力量都动员起来，共同关心农村小学留守儿童的成长问题，我们国家的明天一定会更加和谐与美好。

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（本文责任编辑：尚传梅）

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1672-5727（2011）12-0012-02

方凯（1969—），男，福建建瓯人，硕士，闽北职业技术学院讲师，研究方向为高职教育教学研究。