中职生实习期职业素养养成教育的思考

曹澄

（江苏省张家港第二职业高级中学 江苏 张家港215600）

中职生实习期职业素养养成教育的思考

曹澄

（江苏省张家港第二职业高级中学 江苏 张家港215600）

从中职生实习现状分析入手，文章讨论强化中职生实习期职业素养养成教育的重要意义，提出实习期对中职生进行职业素养养成教育的内容。

中职生；实习期；职业素养；养成教育

中等职业教育应“以就业为导向，以能力为本位”培养具有一定操作能力的劳动者。中职学校要结合实习，抓住学生与岗位一线劳动者密切接触的时机，对学生进行以敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，进行职业纪律和安全生产教育，培养中职学生热爱劳动、尊重劳动人民的情感，增强学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。

中职生实习现状

当前，学生与企业的用工要求都在发生变化，一方面，学生都是“90后”，心理承受能力较差，一直生活在家庭与学校中的他们缺乏社会适应能力；另一方面，企业过于注重经济利益，缺乏培养实习生的意识，使部分学生对实习产生抵触情绪，不能有效利用实习提高自身素质。

目前，学生的求职期望是找个待遇高、环境舒适的工作，而企业对中职实习生提供的工作技术含量较低、工作强度较大、待遇不高。由于学生的期望与现实情况相差较大，心理落差没能及时调整过来，使得实习意愿不是很强烈，工作积极性不高，实习期间工作不稳定，频繁跳槽。根据对某校实习生的跟踪调查，为期一年的实习期内，没有调动工作的学生不足20%，有些学生在最初的三个月实习期内更换工作多达三次。

中职生实习过程中主要存在以下问题：企业的管理制度与学校不同，有的学生进入企业实习后，对企业的管理制度不能很好地适应。例如，学生在校期间如果迟到，教师只是进行批评教育，但企业对学生的作息时间要求很严格，奖惩往往会直接体现在薪酬上；在企业的生产过程中，劳动强度较大，特别是生产任务较重的企业，要求实习生加班加点，部分学生缺乏吃苦耐劳精神，一时之间难以适应；由于缺乏社会工作经验，有些学生实习期间不能很好地与企业员工处理好关系，导致实习不顺利，如有的学生反映工作单位管理人员或师傅对实习生管理过于 “严格”，言语过于“粗暴”，觉得过于伤自尊而不能接受；受经济利益的驱使，企业对实习生的需求在一定程度上只是由于实习生用工报酬低，而不是考虑到学生的专业技能。有些学生在实习期间的工作是简单的体力劳动，专业技能得不到发挥，专业技能发展处于停滞状态；有些企业对实习生不是很重视，对实习生的工作和生活情况不够关心，实习生的福利待遇与企业员工有较大差距，使得实习生缺少归属感。

中职生职业素养养成教育的重要意义

开展职业素养养成教育是全面贯彻落实技能型人才培养目标的有效途径。学校在全面推进素质教育的过程中，要以素质教育的思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既具有较强的业务能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。

中职生是我国未来产业大军的重要来源。目前，我国在校中职生已达到2000多万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨入社会。他们的思想道德状况如何直接关系到我国生产一线未来劳动者的素质。中职生进入企业实习，不仅是对学生在校专业知识掌握情况的检验，更是学校对学生的思想道德教育等方面的综合评价，学生在实习期间的工作情况无不体现出学校平时的教育教学效果。因此，应从中等职业教育培养目标出发，有效利用顶岗实习环节，以提高人才培养质量。

中职实习生职业素养养成教育内容

目前，很多企业对高职学生职业素养的要求通常用“冰山理论”来做形象的比喻。企业把一个员工的职业素养比作一座冰山，浮在水面上的八分之一是职业知识、行为和技能，这是显性素养，可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而潜在水面之下的八分之七的冰山包括职业道德、职业意识和职业态度，称之为隐性素养。冰山理论认为正是这八分之七的隐性素养部分支撑了一个员工的显性素养部分，潜在的员工的职业意识、职业道德和职业态度在更深层次上影响着员工的发展。学校和企业要针对中职生现状加强职业素养教育，引导其树立良好的职业道德，鼓励其掌握更多的职业技能，以使其毕业后顺利就业。

职业道德养成教育 用人单位需要忠诚、踏实、勤奋、有经验、有能力的人才。职业教育要对学生加强包括专业意识、敬业意识、纪律意识等的职业道德教育，让他们了解并掌握自己的专业知识和技能，热爱自己的职业，养成吃苦耐劳、乐于奉献的精神。任何人想在自己所从事的专业上有所作为，就必须有良好的敬业精神，即能遵守社会主义职业道德五项基本规范要求：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。要让中职生明白只有热爱自己的专业，立足于本职工作，扎扎实实为社会做出贡献，才能真正实现自己的人生价值。中职学校开展职业道德教育，应从抓规范教育入手，修订和健全学生日常的管理办法及公共场所的管理办法，形成比较完备的管理制度体系，以促进良好学风的形成，引导学生形成全面、积极、客观向上的认识事物及分析事物的方法与态度。道德是人的第一道防线，要靠个人的自律来遵守。事实证明，道德品质的培养还必须进行法制教育。法制教育有利于学生规范自己的言行，形成优秀的道德品质。

职业意识养成教育 职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器，它包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方面。实习生具有学生和职业者的双重身份，而他们对将来所从事职业的认识有角色偏差，不能及时调整自身角色。因此，让学生树立职业意识非常重要。首先是教师，特别是班主任，应该十分熟悉学校本专业人才培养方案，并组织学生开展学习和讨论。其次，应在教学过程中组织学生到用人单位去参观、去学习、去体验，帮助学生对所选专业性质、专业所涉及工作内容及特点、应具备哪些知识及其学习方法和学习中应注意的问题等都有深入的了解，使学生有充分的心理准备，有明确的职业动机，在学习过程中有明确的目标，较浓厚的学习兴趣。而且，在日常学习活动中，也应不断强化这种意识，使这种意识渗透到学生心灵深处，形成一种潜在意识，并贯穿到他们的行为中去，以使其逐步喜爱自己所学的专业，热爱自己的职业。

职业行为习惯养成教育 叶圣陶说:“教育就是培养习惯。”这说明教育就是要培养学生养成各种好习惯。在与实习单位洽谈中，会发现许多用人单位首先注重的是人品，其次才是个人能力。许多单位表示如果学生在专业技能上有所欠缺，只要学生肯学，踏实为企业做事，企业还是很乐意为实习生提供技能提高的机会的。因此，在教学中就要注重学生行为习惯的培养，使他们形成积极主动做事的习惯，主动发现问题，主动思考问题，主动解决问题，主动承担责任，主动承担分外之事；培养学生要衣着得体，举止文雅，有纪律观念，心理学中的“第一印象”是非常重要的，它往往会直接影响用人单位对学生的选择和聘用；培养学生独立工作和与他人协作的习惯，学生要认真对待每一项工作，要有集体意识；培养学生的自信心，教师在教学中应该爱护学生，经常并及时鼓励、表扬、发现每个学生的优点，让他们意识到自己的闪光点，变得自信起来。

职业兴趣养成教育 美国前国务卿鲍威尔曾说过：“小心地做出抉择，选中的应该是可以做到的。”中职生一踏进校园就意味着初步确立了就业方向，但是很多学生对所学专业并不了解。这就要求各科教师在教学过程中，首先要培养学生正确的人生观和价值观。其次在讲解专业知识的同时，不断地渗透专业的发展前景、应用范围及其重要性，设计一些有趣味的专业问题来激发学生学习专业的兴趣，热爱所学专业。这样才能激发兴趣，培养他们过硬的职业技能，而浓厚的兴趣也会激发他们在专业上不断探索。

[1]陆刚兰.论高职学生职业素养的养成[J].中国成人教育，2008，（12）.

[2]王艺琼.浅谈职高学生职业道德的培养[J].时代教育，2009，（9）.

[3]胡剑平.浅谈职高生良好职业道德培养的有效途径[OL].（2010-06-29）.http: //www.chinaqking.com/sp/2010/84917.html.

G718

A

1672-5727（2011）12-0053-02

曹澄（1975—），男，江苏张家港人，江苏省张家港第二职业高级中学教师，中学一级教师，招生就业办公室主任助理，研究方向为中等职业学校专业设置、中职招生、学生实习及就业管理。

（本文责任编辑：张维佳）

（本栏责任编辑：谢良才）