读写结合，培养学生良好的写作习惯

内蒙古 赵 翠

读写结合，培养学生良好的写作习惯

内蒙古 赵 翠

小学语文教学中，阅读与写作是重要的两个部分。我曾把阅读课和写作课独立分开，结果造成孤军作战，学生厌烦写作课的后果。后来得益于我们中心校把“小学语文实效性读写结合教学研究策略”作为研究课题，经过几年的潜心钻研，认真研读，吸纳了一些好的做法，积累了一些经验，总结出一些写作技巧：只有凭借文本教材，正确引导学生在读中学写，读中悟写，读中练写，才能真正培养学生良好的写作习惯。

一、多读书

好的读书习惯要从小培养，让书籍走进孩子的心灵。我们学校的口号是“让读书成为一种习惯，做个快乐的读书人！”根据这一要求，我们加大了管理力度，并制定了读书制度，用来约束学生“走进教室就读书”。

（一）课内阅读

小学课本中选入的每一篇文章都是优秀的范文。所以，在学习课文时，首先引导学生在初知、感悟、理解课文内容的基础上，背诵精彩片断，领悟字里行间所蕴含的思想感情，强化记忆。然后充分保证学生课内参与阅读活动，经历读书过程，为课外阅读作铺垫。

（二）课外阅读

“课标”规定小学生毕业时课外阅读量达到100万字。这个数量，仅靠课内阅读远远不够，另外农村的孩子贪玩的多，课外书少，家长重视不够，造成许多学生不爱看课外书籍，更别说积累一些好词、好句、好段了。针对这一现象，我利用读书争红花的奖励机制来吸引学生，慢慢地，他们也有了一定的读书兴趣。尤其是在写作时，他们发现平时积累背诵的素材或方法都能借鉴运用的时候，兴趣大大地提高了，知道了读书会带给他们无穷的乐趣。

二、多积累

从一年级开始就要求学生每个人都备好一个积累本，如果在看书、背诵经典段落时，发现好的词语、句、段、篇，打开积累本随时记录下来，这样不仅使他们对读书产生浓厚的兴趣，开阔了视野，提高了认识，丰富了情感，更重要的是积累了作文素材，为写作文打下了坚实的基础。

三、多练笔

读是写的基础，凭借课文内容，在读中学写，读中练写，训练学生写作，是一条有效途径。任何技巧，都需要反复历练，练习达不到一定强度或熟练程度，就很难见效。写作也不例外，它更是一种创新，一种劳动，必须在反复实践中体味，揣摩，才能悟出其中规律。

1.读中学写

我们都知道，仿写出真品。以文本教材的重点为支点，把握课文读写结合点，让学生从文质兼美的范文中学习写法。

（1）仿写开头 好的开头是成功的一半。学完《我爱故乡的杨梅》后，有一位学生在仿写《橘子》时写道：“橘子的形状呈回形，而且两端扁平，遍身生着许多‘疙瘩’。未成熟的橘子穿绿色衣裳，放到嘴里涩涩的；熟透了的橘子穿金黄色的衣裳，放到嘴里酸甜可口，使人越吃越爱吃。”这样的模仿是创造的基础，在模仿中寻找创造的快乐。

（2）仿写结尾

好的结尾则能起到画龙点睛的作用。如学了《桂林山水》一课后，我们写了游红山公园。“我们游完了荷花池，抬眼再望望，‘一线天’主峰，奇石倒映在清凌凌的湖水中，显得更美了；蓝天倒映在清凌凌的湖水中，显得更蓝了。这一切让我们仿佛走进了连绵不断的画卷中，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”模仿得出神入化，令人陶醉。

（3）仿写片段

《可爱的草塘》中作者对草塘美的描写，可以仿写家乡的小河，写出小河的美和对小河的热爱。

（4）仿写全文

人教版教材《荷叶圆圆》《我爱故乡的杨梅》等课文学完后都可以让学生进行仿写，可以学课文的结构特点，可以借鉴优美的词、句来仿写。

2.读中悟写

教材中，有的课文部分内容写得简略，其实是叙述描写留有空白，这就需要我们反复揣摩、品味、感悟文章的中心。如《青山处处埋忠骨》一文中，那一个让主席痛不欲生，泪满枕巾的夜晚，究竟发生了什么？这一夜，主席是如何度过的？这些都可以让学生结合课文内容发挥想象，给文章补白，学生能更加深入地感受主席那常人的情思及伟人的胸怀。

3.读中练写

（1）改写

小学生对故事情有独钟，从幼儿园开始就在老师讲的故事中成长，所以改编故事也就不成问题。儿时背诵的古诗词让学生把它们改编成一个个小故事，可谓是古诗教学的创新之举。如教学《清平乐·村居》这首词后，我让学生改编小故事。这首词可以说是一幅农村素描，写得清新活泼，寥寥几笔就勾画出清溪茅舍一家老小的生动情景，使人仿佛身临其境。

（2）续写

有许多课文的结尾处，虽意犹未尽却戛然而止，留给了我们无限的想象空间，让学生大胆地续编结尾，培养逻辑思维能力和想象力。如：一年级下《两只小狮子》一课这完后，让学生想象一下：文中的懒狮子听了妈妈的话后，会怎么做呢？让学生意识到从小就要学会生活的本领，将来才能丰衣足食。

（3）补写

学生的想象充满了创造色彩，充满了灵性。所以在课堂上，我们从课文挖掘想象素材，创造更多的机会让孩子自由想象。如在《两只鸟蛋》中有这么一句“鸟妈妈一定焦急不安”，要学生真正理解焦急不安是很难的。于是让孩子想象鸟妈妈回家发现两只鸟蛋不见了，她会做些什么，说些什么？请写下来。有的孩子写道：鸟妈妈扇着翅膀到处寻找自己的宝宝，它边飞边喊自己宝宝的名字，尽管翅膀酸得都拍不动了也不放弃。还有孩子这样写：鸟妈妈一边飞一边伤心地喊：孩子！孩子！我的孩子！你在哪里？嗓音是那么的嘶哑、那么微弱，但她仍在喊着……这样不仅能加深对课文的理解，更重要的是激发学生对语文的热爱。

（4）写读后感

有些文章叙事感人，富有深刻的道理，对学生的人生有着重要的启迪和引领的作用。如《鲁宾逊漂流记》《跨越百年的美丽》等课文，告诫学生要敢于独立战胜一切困难，要有锲而不舍的精神。学习这样的文章，我就引导学生写读后感，在写读后感的过程中训练学生的写作能力。

“读写结合”不仅是一种教学理念，也是培养学生写作习惯的一种手段，经过几年的勤于思考，努力实践，学生在写作中掌握了一定的写作方法，培养了他们良好的写作习惯。

内蒙古喀喇沁旗锦山镇龙山中心校）