作文之路 从“说”起步—— 一二年级小学生“说作文”的实践探索

浙江 胡岚岚

作文之路 从“说”起步
—— 一二年级小学生“说作文”的实践探索

浙江 胡岚岚

为了降低作文起始阶段的难度，需要培养学生的写作兴趣和自信心，让学生写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。经过两年多的实践探索，坚信作文之路，应从“说”起步。

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尽管一年级起有写一二句话的练习，二年级偶尔会写写日记或写几句话，但是真正要求写一段话是在二年级下册明确提出来的。不过遗憾的是，许多学生就是从二下年级起就害怕作文，也一并害怕语文。

如何设计好台阶，降低作文起始阶段的难度，如何让学生快乐地走上作文路，是需要我们思考与探索的。

作文，有时候简单得就是把自己说的话想的事记录下来。生活中，许多孩子，尤其是低年级孩子酷爱说话，喜欢与父母聊天，喜欢与同学聊天。中午、下课的时间孩子们三五成群或游戏或聊天，校园里热闹非凡。有的时候，孩子们上课的时间也偷偷地聊着一些趣事。看来，低年级孩子的口语表达是没有问题的，甚至很乐于表达。小学生在家人、熟悉的朋友面前讲起话来大多条理清晰、神采飞扬、口若悬河，甚至有时候有不能刹车的感觉，作为低年级教师就应趁孩子兴趣正浓之时，有目的、有计划地让孩子们尽情地说，到一下年级或二上年级时，“说”与“写”慢慢过渡。

作文之路，从“说”开始。“说作文”这个名字有些土，但几年的实践让我坚信它降低了写作起始阶段的难度，能使孩子们快乐上路！

一、“说作文”的实践过程

第一阶段（一年级入学初）：了解班级学生家庭情况：家长的学历、工作情况；通过家长会等形式说明“说作文”的意义与操作办法；结合我镇的学业评价，制作好“说作文”的奖状与奖章。

第二阶段（一年级第一学期）：主要根据上课进度，结合课文中插图，在课内与课外向老师向家长说说图画的内容；适当结合学习情况，让孩子说说校内发生的事。

第三阶段（一年级第二学期）：结合课文插图，进行说话训练；结合节假日等说说生活中的事或人。

第四阶段（一年级第二学期末至二年级第一学期）说作文向写作文逐步过渡。

二、“说作文”的实施注意点

因为是探索，所以在前人的基础上，加上自己的一些思考，我觉得实践时还应该从下面几方面加以关注。

（一）家长参与记录——“说作文”的后盾

“说作文”——学生说，家长记录。家长是实施“说作文”实践的后盾。

尽管我校地处城郊，但绝大部分学生家庭经济情况较好，家长基本都有稳定的工作。在这样的前提下，他们更重视子女的学习，也有时间关注子女的学习。根据开学的调查数据显示，现在我任教的一年级一个班学生的家长除二三位学历稍差估计不能陪同孩子完成“说作文”的记录外，其余的家长基本都有这个时间与能力来陪同学生进行“说作文”的练习。

家长的参与，把小学生刚开始写作时大量的字不会写、但会说的尖锐问题很好地避免了，而一般学生家长照小孩的话写字又没有问题。“说作文”，孩子是快乐的，家长感受到“说作文”的好处能陪同孩子成长，他们同样是快乐的。

另外，让家长参与，可以利用家长的知识、智慧，帮助自己的小孩做一些表达上修改，通过这种互动的方式，提高学生的“说作文”的兴趣和“说作文”能力。当然，我们事先跟家长沟通好，把这种写作模式的要求讲清楚，要求家长主要是做记录和修改、参谋的角色，不要完全代劳。实际上，成年人代劳的作文很容易看出来。

（二）丰富说话内容——“说作文”的基础

尽管低年级学生对于说话可谓口若悬河，大有不能刹车的感觉，但让孩子们说话还是得有一定的指向性。说什么呢？如果在课外找图片等，那么教师工作量增大也会导致实践中不能坚持。如何利用现成资源是我们必须思考的。

1.说图画内容

人教版的语文书图文并茂，根据教学进度可让孩子们说说图画的内容，教师也可有选择地提供一些图画，让孩子们说说图画内容。可以上课时在老师引导下说，也可以让学生回家后将图画的内容说给父母听。如一上年级的语文书中就有下列图画可供“说作文”，可指定图画说，也可让孩子在几幅图中挑选一幅说。

日期上课内容9.1—9.3《入学教育》可供选择的说话内容1.语文书P2、P3图画；2.说说我们的学校9.6—9.10 P7、P8的图画9.13—9.17 P12第四幅插图、P13的插图9.20—9.24 P16、P17、P19上面、P21页的插图9.27—9.30 P23、P19下 面的插图10.1—10.7说说国庆节发生的一件事10.8—10.15 P27、P28第 三幅、P31上图周次 1 2 3 4 5 6 7 8 10.18—10.22《a o e》《i u ü》《b p m f》《d t n l》、第一单元作业整理、《复习一》、第一单元复习《g k h》《jq x》《z c s》《zh ch sh r》、第二单元作业整理、《复习二》、第二单元复习国庆休假《ai ei ui》、《ao ou iu》、《ie ue er》、《复习三》第三单元复习、《an en in》、《ang eng ing ong》P30下图、P31下图、P36下图、P37

日期上课内容10.25—10.29《复习四》、第四单元、《一去二三里》、《口耳目》周次 9 1011.1—11.5《在家里》、《操场上》、《语文园地一》11 11.8—11.12 12 11.15—11.19 13 11.22—11.26 14 11.29—12.3 15 12.6—12.10可供选择的说话内容P41下图、P42插图P49、P51、P52-53的图画结合P58园地一〈有趣的游戏〉P61、P62、P64的插图，并根据《四季》创编一首小诗P69、P73结 合《我们的画》、P75 P75、P78下图、P82下图、P86、P88结 合《这样做不好、P89、P92 P94、P98、P101结合《我会拼图》16 12.13—12.17 P102、P103、P106、P108 17 12.20—12.24 18 12.27—12.31《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》《爷爷和小树》、《语文园地二》、《静夜思》《小小的船》、《阳光》、《影子》、《比尾巴》《语文园地三》、《比一比》、《自选商场》《菜园里》、《日月明》、《语文园地四》《我多想去看看》、《雨点儿》、《平平搭积木》、《自己去吧》《一次比一次有进步》、《语文园地五》、《小松树找花生》《雪地里的小画家》、《借生日》、《雪孩子》、19 1.3—1.7《小熊住山洞》、《语文园地六》P113、P106 结合《该怎么办》、P120 P123、 P125、P128-131结合插图复述《雪孩子》P133-135结合插图复述《小熊住山洞》、结合P139《小兔运南瓜》20 1.10—1.14期末复习P63、P125

2.说学校趣事

刚入学一段时间，让学生回家向家长说说学校内发生的一件事。这说的一件事，可让学生随意说说自己印象深刻的一件事。如果某一天校内组织过一些活动，也可指定让孩子们回家跟父母说说这件事。

倒翻的午餐

吴浩然

今天上午，音乐课下课的时候，咱们回教室，刚要走上斜坡，没想到看见一件糟糕的事。

我们看见一辆三轮车骑上那坡的时候，上面的苹果快要滑下来了，菜盒也都快滑下来了。高世怡刚要去提醒骑三轮车的外公时，车上的苹果往下滑了，后来菜盒也往下滑了。高世怡的头上、衣服上也都是菜了，她都哭了。师傅刚要走下车，两只脚都踏在一个踏板上，结果连三轮车都翻倒了。唉！真是一个粗心的外公。我们小朋友都笑得前俯后仰，特别是班中调皮的几个孩子。车上的菜好像造反了似的往下窜，地上简直象个防洪堤乱成了一团。有豆腐，有汤，也有三轮车的轮子，特别多的是豆腐，地上简直像一个豆腐苹果沙拉，糊糊的。很多厨师都赶来了。后来韩老师去体育办公室拿了几个红色的提示柱子，有的老师拿铁锹子，有的人去三几班借了拖把扫帚畚斗，还有几个老师来看。大家有的拖地，有的扫地，还有的用畚斗盛。扫帚上、畚斗上、拖把上全是豆腐呀、汤呀、苹果皮呀。

这真是一次倒霉的事故，不过我们班的菜和苹果早就运到，没有弄脏。

这是儿子一下年级时，某天回来兴致勃勃向我说的一件事，我边引导边记录，才有了上面这段文字，记录完后，我读给他听，问他是否有修改，他还进行了补充。整个过程中，孩子说得眉飞色舞。这样记录学校趣事的文章儿子有许多，每每是他急着要我记录，“说作文”他有着深厚的兴趣。

3.说假日杂事

双休、节假后，让学生说说节假时发生的一些印象比较深的事，请家长记录，与同学交流。

我不小了

徐静怡

星期五放学，爷爷来接我回家，到了家，爷爷告诉我：“奶奶有事回家了，今天傍晚你就自己写作业，我要给你们做晚饭。”我急忙说：“爷爷，我也想帮你干活。”爷爷对我说：“你还太小，做不好事情，等以后长大了，再来帮我们做事。”

一会儿，妈妈下班回来，系上围裙来炒菜。我对妈妈说：“妈妈，我来帮你做菜吧。”妈妈说：“你还小，不能干活，等你长大了，再干活吧。”我说：“怎么又嫌我太小，我已经九岁了，不是小屁孩了。”一会儿，妈妈叫我下去叫舅舅、爸爸上来吃晚饭。我马上跑下楼对他们说：“开饭了，新闻就要开始了！”可爸爸就像没听见一样还在干活。我去揪他耳朵，嘴巴对着他的耳朵大叫：“吃饭了！”爸爸吓了一跳，大声说：“我听不见了！”我高兴死了。我们全家都围着桌子吃饭还一起看新闻。

吃完晚饭，妈妈收拾桌子要去洗碗，我又对妈妈说：“我来帮你洗碗吧。”妈妈还是说：“你还小做不好的。”听了妈妈的话，我委屈地哭了：“都是嫌我小，不让我干活，可我就是想帮帮你们干点家务活。”妈妈看了心疼地说：“好，我俩一起来洗碗。我洗你来漱好了。”说完妈妈解下围裙给我穿上，我们一起在水槽边洗碗。爸爸、爷爷、舅舅、舅妈都夸我现在是小学生，比以前懂事多了。我心里可高兴了。我想，等我再长大一点，我会帮他们做更多的事情，这样，奶奶、妈妈、爷爷、爸爸他们就有更多的休息时间。

洗完后，我到镜子前照一照，咦，穿上围裙还真好看，我高兴地在镜子前转了好几圈。

这是现在任教的一年级一位学生记录的发生在假日的事情。记得那时刚上《胖乎乎的小手》，我提到让孩子们平时在家帮助爸爸妈妈做些力所能及的事。静怡很可爱，双休日想帮助家长做事，才有了这篇“说作文”。

（三）提升“说”的质量——“说作文”的关键

1.注重课堂口语训练

从开始的结合拼音进行说的训练，到结合字词进行说的训练，再到结合课文进行说的训练。

当然说也应适当教给些说的方法，语文基本技能强调培训学生的听、说、读、写能力，那么课堂中注重“口语训练”是提升学生“说作文”的关键。如：教学看图说话可告诉学生先看什么，再看什么，如可以按从上到下，从下到上，从远到近，从近到远，从整体到部分，从部分到整体的顺序观察。引导学生根据不同图片选择观察方法，一幅一幅地观察，弄清图意。图中有人、有物、有景，要引导学生先看人物，他们在干什么，再看动作、表情、服装、外貌、然后看景。平时，重视学生的口语训练，小朋友们也就喜欢上了说，通过口语训练，学生想说的欲望越来越高，已经基本能组织好书面语言，完整表达自己的意思了

2.在交流中提高“说”的能力

固定一天中的午间或晨间一个时间段交流说的内容，在交流中引导学生如何说好。首先应该对交流的“说作文”内容有所选择，说完与孩子们进行适当地交流，引导孩子们明白，怎样说比较好，这是“说”作文的关键。比如将事情前后过程说清楚；比如说话不啰嗦；比如衔接简明的；比如说得形象生动的等等。当然以激励为主，在保护学生“说”的积极性的前提下才进行适当的引导。

（四）由说到写——“说作文”的转型

有了半年左右“说”作文的基础，从一下年级后半学期起，就可以逐步由“说”与“写”话起步相结合。会说的话很多，会认的字比较少，在写作要求上，允许他人参与，允许写拼音，允许有错别字，允许语句不通顺。当然老师应及时改正学生的错别字与病句，但不批评学生。为鼓励孩子们保持由“说”到“写”兴趣，也应固定进行“写”话的展示，当然是以表扬为主的，也可采取学生“写”话漂流活动。

（五）激励性评价——“说作文”的保障

一年级学生注意力容易分散，往往等一开学的新奇感过去之后，“说作文”的兴趣也会逐渐消退。如何保持长期兴趣，是我们必须关注的，因为兴趣的缺失会让孩子们觉得“说作文”同样是一种负累。

1.以星级进行奖励

除了老师丰富校园生活，提供适合低年级学生欣赏的图片之外，还得用我们的奖券等保障学生“说”作文的持续兴趣。没有批评只有奖励，三星起步。孩子们对于等级是不敏感的，但奖券他们可喜欢了，争着想得。“说作文”四个星奖励一张奖券，五个星奖励二张奖券。这些奖券都是我特制的，我将学生语文学习的奖励分成了三种不同颜色。上课认真积极发言奖励黄色的“上课奖券”；作业按时质量较高奖励蓝色的“作业奖券”，能“说作文”说得尚好的我奖励红色的“说作文奖券”。进入一下年级，我发现几个孩子“说作文”实在太好了，我就破格再奖励一张奖券。我不采用优秀、良好与合格和等级制，因为合格或者良好的等级都会降低学生的作文兴趣。而星都是奖励的，哪怕一个星也好。一句话，“说作文”，没有批评，只有表扬，表扬，再表扬；鼓励，鼓励，再鼓励。

2.与学业评价相结合

我镇的学业评价，期末学生对学科的学习态度是优秀还是良好，就是看学期过程性学分的。把“说作文”的评价与语文学期评价相结合之后，孩子们兴趣就更浓了。

作文之路，由说开始，由说入手，我一直认为是正确的。一路走来，尽管才二年级的学生，细腻的文笔，灵动的想象常令我自叹不如。更重要的是他们对于写作从未说过不乐意，有时候是有过一些快乐事、趣事之后，他们自己已急着在那儿写了。如今这班一年级的学生，他们对于“说作文”的积极性之高同样让我坚信：作文教学，从“说”起步！

浙江省绍兴市镜湖小学）