关注言语视角 有效指导写话

江苏 许小银

关注言语视角 有效指导写话

江苏 许小银

在生本理念的引领下，教师指导低年级学生写话，要有意识地为学生创造写话的契机，有效地激活写话的语言状态。本文通过设鲜活情景场，营造言语新视角；搭灵动攀援梯，洞悉文字新底牌；创生本活动场，挖掘练笔新思潮等方面开辟儿童言语的生长点，引导学生我手写我口。

言语视角 有效指导 写话

低年级学生写话练习的过程犹如植物发芽、生长、成熟的经历，教师要悉心呵护，营造各种言语场景，巧妙运用对话中的生成，努力展开心与心的接纳，思与思的碰撞，独辟蹊径觅新意，赢得一番“话语天地”，使写话练习成为一种有价值的积累方式。笔者从以下方面谈一谈教师如何开拓生本源，做一名有心人，循序渐进地为孩子们搭起写话的言语场，一起留心生活中美的言语，美的事物，美的情感，擎起一片写话的晴空。

一、设鲜活情景场 营造言语新视角

低年级学生的写话就如工人造房的地基，基础要打实。只要教师能遵循学生学习的规律，多创设活生生的场景，引导孩子去写一点新内容，抒发一点新感触，激励学生在写话中展示自我。记得开学那天我琢磨着如何在语文课上打响第一炮，博得满堂彩。这时，有个小朋友把一个闪亮的塑料球放在我的手心，球上写满了祝福语。读着这些馨香的文字，我的脑袋开窍了。次日，我笑盈盈地说：“新学期，许老师发现你们又长高了，也更加懂事了，就将美妙的祝福送给大家，答案藏在锦囊里，请小朋友们找到一颗写满祝愿语的幸运星，然后与同桌小朋友相互分享。”孩子们七嘴八舌地交流着，教室里一片沸腾。我顺势引导：“请你们把最想说的话写在最大的幸运星上，只要你努力，好运就会伴随着你。”这时，他们歪着小脑袋静静地思考着，我走到孩子们中间，认真地阅读着他们所写的片言只语：

“在美丽的春天里，我希望自己变成一位天使，和春风共舞。”“我会写日记了，我想成为一名出色的小作家！”“新的一年里，我希望自己拥有新版西游记中孙悟空的火眼金睛，让自己不会看错题目！”……学生的想象奇特，思维敏锐，灵动的话语流于笔下。

【教学启思】“巧妇难为无米之炊”，写话之“米”到底从哪里来呢？笔者认为教师要处心积虑为孩子们创造写话的言语场景，洞悉学生的心灵世界，利用有效的教学手段，让他们在交流的基础上进行写话，句子可长可短，展示课堂的情感与魅力，使课堂成为学生的乐园。

二、搭灵动攀援梯 洞悉文字新底牌

低年级尝试写几句话是作文教学的启蒙阶段，教学时给学生铺设言语的阶梯，让学生感到写话是有意思的，教师需创设有趣灵动的情境。从写一句话开始指导，结合图片加强感知，体验到写话就是我手写我心，在阶段性的指导中学生能写通顺的话。笔者主要从以下三点进行指导：①让学生练写“四素”的句子（什么时候？有哪些人？在什么地方做了什么？）也就是将时间、地点、人物、事件写清楚，写完整。如“星期五，活动室里有许多小朋友在开心地下棋。”（时、地、人、事）的范句，让孩子们多练习善模仿，为中高年级的作文夯实基础。② 让学生按照方位顺序快乐写话：公园的右侧______________，左侧__________。小河的左边_____________，右边________。天空中有___，地上有________。以填空的形式呈现，孩子们会注意周边的一事一物，在脑海中留下较深的印象。③练写典型句。即“看”“想”“在”“是”“有”“把”“被”“像“等句式。例：小明看见一只麻雀落在电线上。（“看”句）冬冬想：我的小黄帽哪儿去了呢？（“想”句）我在家里认真地做作业。（“在”句）你是我的好姐妹。（“是”句）操场上有几位小朋友在捉迷藏。（“有”句）同学们把教室打扫得非常干净。（“把”句）小树苗被哥哥扶正了。（“被”句）弯弯的月儿像小小的船。（“像”句）

【教学启思】低年级孩子模仿力强，教师指导写话时要选择具有明显特征且有价值的句型，需要扶一程，再让他们跳一跳摘果实，较熟悉地运用，这样一来，学生对一些句式表达、段落构成就比较清楚了，让他们在写句中尝到学习语言的快乐。

三、创生本活动场 挖掘练笔新思潮

低段的写话教学要在丰富的活动中设定言语场，让学生喜欢表达，感受到写话是书写活动抒发心绪的乐园。在愉悦的乐园里，学生能用笔吐露心中的想法，尽情展示内心丰盈的情感世界。

一年一度的“书香流韵”读书周，正轰轰烈烈地开展着，其中“跳蚤书市”活动令学生乐开怀，在学校的塑胶操场上分年级分班井然有序地设置一个个摊点，有“爱心书市”、“喜洋洋书市”、“三折书市”、“真心书市”等，有的摊点别出心裁地安排了“销售员”、“促销员”、“迎客员”一条龙接待工作。低年级学生对这种独特的体验活动一定回味无穷，于是笔者就借助此活动引领学生写一写话：

师：同学们，昨天我拍摄了有关跳蚤书市的一段录像，让我们一起来欣赏欣赏好吗？（播放录像，再现书市活动场面，激发学生情感兴奋点）。

师：想一想哪些同学，哪些事情或哪些场面给你留下的印象最深呢？闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的事物再回忆一遍（播放一段欢快的轻音乐）（学生自由回答）。

生1：我自己带了一本《十万个为什么》卖了5元钱，然后又买回来《三字经》只花了1元钱，剩下的4元钱还买了两本自己喜欢看的卡通书。

生2：我看见一位高年级的大哥哥在大声地叫嚷：“3元5角一本，这可是跳楼价啦！”他的表情实在太滑稽了。

师：小朋友真善于观察，那么你们能写几句话吗？写好后进行展示。

生3：第一次参加跳蚤书市活动，太有趣了！我将幼儿园用过的课外书放在操场上卖，居然全部卖掉了，赚了五元钱。哈哈，真好玩！

生4：随着欢快的音乐声，操场上摆满了密密麻麻的摊位，小顾客们也纷纷来了。热闹的操场上传来讨价还价声，跑道两侧响起了招客的呐喊声……

【教学启思】笔者指导学生写话时能从“跳蚤书市”中挖掘话题的源头活水，引导学生通过访、看、卖，了解活动中的细节及亮点，积累写话素材，达到资源共享的目的。这样一来，学生的题材仓库更富有，低年级学生写话时就能信手拈来，思如潮涌。

“夫童心者，真心也。”低年级学生天真纯朴，喜欢无拘无束的表达，喜欢天马行空的遐想。教师可以根据其天性，捕捉课堂中言语生成资源，搭起写话的长梯，让故事的情节更丰富，课后习题更灵活，实践活动更有味。使孩子们有话想倾诉，有话可表达，让思想感情的小溪涓涓流淌，在生活的七彩调色盘中描绘纷呈的图案，渐入“我笔书我心”的悠然境界。

[1]周一贯.小学作文教学新概念研究.少年儿童出版社，2001.3.

[2]周庆元.语文教育研究概论.湖南人民出版社，2005.1.

[3]何孔标.作文教学创新与创新能力培养.人民教育出版社，2005.8.

江苏省徐州市铜山区房村镇新庄小学）