发现自己 发现生活——谈命题的引导与写作者主体意识、读者意识的培养

张玉勤 (浙江省嘉兴市秀洲区高照小学)

怎样使得学生真正愿意写作文、写出自信? 我个人感受最深的就是两点:教师要充分把握好命题这个看似简单的环节，教师要使学生意识到自己平时的写作就是主动地写作，写出来的文章是要给自己或他人看的。

一、命题的引导

1.引导学生写自己美好的童年。童年，在一个人的记忆中永远无法释怀，不论快乐或是悲伤，它值得学生好好写一写。前不久，我给学生布置了一篇命题作文《难忘的童年》。我发现，除了一些常见的内容如童年玩雪、童年的梦想等之外，很多学生展示了童年多姿多彩的世界:有的写和奶奶在田间劳动;有的写生日那天对父母的“误会”;有的写自己养小鱼的趣事;还有的写自己第一次打针的经历、自己吃桑葚的趣事等，真是丰富的童年。

劳动，特别是乡下的劳动，是当今很多学生不熟悉的或是不愿做的事。有的学生写道:“我提着废品来到‘交易中心’。拿给叔叔称一下，共两斤。叔叔开价说:‘每斤 3毛吧。’我心想:有些贵，不如跟他压一压。‘每斤 2毛吧。’我以为他不答应，正想着对策呢，可他毫不犹豫地答应了。我想:干脆压到底吧。‘每斤 1毛。’不出我所料，他欣然同意了。可他用疑惑的眼睛看着我，可能是他很奇怪我小小年纪就会压价吧。叔叔掏出两角钱给我，我乐得一蹦三尺高，赶紧跑回去告诉妈妈，等着妈妈夸奖我。妈妈听我讲完后，大笑起来说:‘他是买主，你是卖主，你搞反了！’这么一算，我亏了 4角钱啊！每次想起这件事，我就大笑起来，它已经深藏在我的记忆中。”这些“压价“的文字，没有体验的人是无法写出来的。

2.引导学生写当下生活的快乐。学生在学习上有快乐，但在生活中也有许多快乐。我觉得生活的快乐不比学习上的快乐层次低。有一次，我布置了一篇《一场足球赛》的作文，大多数学生都写得不错，生动活泼。有的详写场上的激烈，有的详写围观的场景，角度不一。

有文章写道:“小君冲破其他队员的阻挡，抢到足球，开始向风火队的球门进攻。突然，半路杀出一个杀手锏，阻挡小君的去路。小君和他不分上下，小君往左，他也往左，小君往右，他也往右。小君心想:真是个死缠烂打的家伙，怎么甩也甩不掉。不行，我得想个办法甩掉他。有啦，小君做出一个往左拐的动作。他看见了，也做了同样的防守动作。霎时，小君来了一个 90度大转弯，从他的右边跑了过去。他见状，呆在原地傻了，露出一个惊讶的表情。小君向前跑，向前跑，最后到了守门员那里。守门员做出一个严肃的姿势:他的双手放在膝盖上，弯下身，等待球的到来。小君一个‘旋风无敌脚’，守门员冲上去接，一个不小心，球飞进了球门里，霹雳队赢了一分……”比赛的激烈场面绝不是讨厌足球的同学能写得出的，需要作者对足球的热爱与长期的观察。

二、作者主体意识与读者意识的培养

1.为了竞选班干部，也是为了同学们，努力写好自己的闪光点。竞选班干部，是学生喜欢做的事。因此，为了能实现自己的目标，写好竞选的文章自然就成为自己喜欢的事，因为他们要对自己所写的文章负责。从所写的情况来看，有竞选体育委员的;有竞选班长的;有竞选数学课代表的等。大家都写得充满激情，不乏理性，充满信心，有鼓动性。

有一位女生想竞选班长，她这样写道:“我觉得自己是个刚强的女孩，我有足够的能力赢得班长这个职位，因为我学习成绩好，几乎每次考试都是 90分以上。另外，我是副班长，有管理能力。我用我独特的方法来管理班级，让同学们在课下文明休息，认真完成作业，专心看课外书。如果我当选了班长，别人想请教我不会做的题目，我不会拒绝，也不会给他们抄袭，而会一心一意教他们怎么思考。我还会在班队活动中，想出一些有趣的游戏让大家度过快乐、丰富多彩的一节课。同时，我也会在班上组织一个图书角，让大家把家里的书拿来，放在教室里，使大家能看到图书馆不一定能看到的书籍。”

2.为了今后的成长，也是为了写给自己看，认真写好自己。成长需要代价，更需要思考，写作就是一种磨砺心灵的好办法。有的写在生活中遇到困难，发现坚持是成功之道;有的写自己考试糟糕的沮丧，发现自己准备的不足、头脑的简单;有的写自己在妈妈的教育下懂得了做人的品质，对妈妈感恩。

比如，有的写道:“开始学滑板时，我以为十分简单，便神气十足地踏上滑板。哪知滑板那样的不稳，我的身体慢慢向前倒。滑板一飞，我就和大地来了个亲密接触。我这一摔，衣服上、手上都沾满了污垢，有点儿想放弃了。但我又想起‘坚持不懈’这个成语。别的小孩能驾驭得了，我为什么就不行呢?再说，他们能够滑得得心应手，背后肯定也下了许多工夫，我一定也要学会！”

三、对学生写作情况的探究

通过一段时间的实践与思考，我感到很多学生之所以开始愿意写文章，甚至是不错的文章，很大程度上在于我们让学生开始找到了愿意写的东西，在于让他们觉得写作其实跟自己有密切的关系，从而感到自己就是写作的主人翁。下面从两个方面进一步探究。

首先，命题的正确引导是激发学生写作兴趣的动力之一。究竟那一种命题形式好，我觉得关键在于效果。我的很多学生不愿写作文，自己也不愿意自主命题作文。针对这种情况，我决定从搞好教师的命题入手。什么样的命题受到学生欢迎?最重要的是命题要关注社会、关心学生的生活、关注学生的实际思想状况。也就是说，教师的命题要贴近学生的实际，激发他们内心的需求欲。好的命题也要注重应用性、实际性与多样性。

其次，培养学生的写作主体意识、读者意识是推进写作进步的关键。不少学生平时写文章大多是为应付老师的任务。这种写作是盲目的，是一种不知道自己的文章写给谁看的活动。

1.写作主体意识的培养。写作主体意识就是学生要知道写作是自己的事情，首先要意识到写作是为自己而写，为自己的需要而写。比如，可以让学生为反思自己曾经做过的错事而写，这是为了自己的成长;可以让学生为感激母亲的付出而写，这是为了表达自己的真情;可以为回忆自己曾经经历的困境而写，这是为了表达自己的喜悦等，不一而足。

2.读者意识的培养。朱自清说:“写作练习是为了应用，其实就是为了应用于这种种假想的读者。写作练习可以没有教师，可不能没有假想的读者。”朱先生认为，除了父兄、教师、亲近的同学或朋友外，“还有全体同学，全体中学生，一般青年人，本地人士，各社团，政府，政府领袖，一般社会等”。学者陶本一也指出:“学生的作文应该有自己的读者群。第一个阅读群是同班同学。第二个阅读群是语文老师和自己的父母。第三个阅读群是其他年级、其他学校的好朋友，或者是亲戚长辈中可以依赖的朋友。”一旦有了这些实际读者群，学生自然会转变观念，把写作当成一种交流，从而在交流中真正获益。