激发学生情智 提高课堂效率

■黄永斌 (江苏省海门市东洲中学)

在当前“五严规定”的大背景下，降低学生学习的强度，减轻学生过重的课业负担，已成为一种共识;随着学生年龄的增长，他们的自我意识也越来越强，无时无刻不在寻找自己在学习中的角色和位置，因而提高课堂效率就显得尤为重要。结合“学程导航”的教学模式以及“情智课堂”的具体要求，笔者认为:作为语文教师，我们必须尽快转变教学理念，激发学生情智，提高课堂效率，以进一步适应时代对语文教学的要求。

一、课前预习，调动内驱

充分利用《学程导航》，精心设计“课前思考”，要求学生把学习时间前移，自主预习并完成“课前思考”。这样，不但培养了学生自主学习的意识，调动了学生学习的内驱力，而且也为实施高效的课堂教学奠定了基础。安排学生课前预习，教师还可以提前设计好预学案。预学案可以围绕课文的内容，以初步感知为重点设计导学题，以便学生自我了解和检查自学的效果，这样教师在课堂教学之前就已经调动了学生的求知欲望。

二、精心安排，激发情智

在课堂教学中，教师应当充分创设情境，精心设计导语，激趣导入，为学生的自主学习搭建平台，从而一开始就调动起学生的学习积极性。同时创造性地使用教材，使教材适应学生的生活经验和认知水平，使得学生的求知欲和猎奇心理得到满足。设计导语的原则是必须抓住学生的兴趣点所在，因势利导，调动学生的学习积极性。例如在教《背影》一文时，我抓住学生大多喜欢流行音乐的心理特点，以一首歌颂父爱的歌曲入手，提出问题:“不知大家是否听到过这样一首歌，‘我心中有一座山，千峰万岭最巍然。从小到大，我跟随着他的背影，寒来暑往，总有他的无限挂牵。淡漠外表裹着无限亲情，严厉深处是爱心一片……’”我在低声吟唱后，提出本课的主题:什么是父爱，我们该如何理解和感受父爱?紧接着便是深情的范读课文。这样，在课堂的一开始，就给学生创造了一种特定的教学情景，取得了较好的效果。

在课堂上，让学生学会并把握学习策略，掌握学习的方法和技巧，学会学习、高效学习。我们提倡有效课堂，就是要利用有限的时间有效实施新《课标》“自主、合作、探究”的学习方式，为学生“释疑解惑”，突出重点，突破难点，而不是单纯看学生学习的数量。如在教授《愚公移山》一文时，提出了一个问题:“刚换牙的孩子就去帮助愚公移山，他的父亲同意吗?”学生议论纷纷，从而使课堂气氛更加活跃，并且解决了“遗男”“孀妻”等词义的解释。

当然，在课堂上，教师还要注意挖掘语文教材中所蕴含的丰富的思想教育意义，以引导学生心理向健康的方向发展，合理地设计教学进程，以引起学生的关注和期待。既要体现出课堂教学内容严谨的逻辑性，更要注意针对不同文体的课文的特点，恰到好处地设计提问、讨论或练习，让学生在众多问题的解决过程中开启内在的主动性，激发学生自主探究的积极性，使之逐渐领悟到课文的真谛，培养学生听、说、读、写的能力，培养学生良好的修养和气质，让我们的课堂成为学生情智碰撞的阵地，使学生成为学习的主人。

三、品味赏析，生成情智

“品味赏析”是语文课堂一个很重要的环节，教师要恰当地处理好预设和生成的关系。教师通过精心备课，进行充分的预设，做到胸有成竹，整理好来自学生在文本中所找寻的优美的句子，在生成中把握品味赏析的有效性。具体的操作方式是，可以让学生通过自由选择语句进行品析并进行朗读指导和交流质疑，让学生不仅朗读到优美的语句，更能从中感受到语言文字中流淌出来的丰富的思想感情。情智生成是有效课堂的重要标志。例如，在教授邹韬奋的《我的母亲》一文时，我引导学生通过品味对母亲语言、动作、心理描写以及作者抒情性文字的赏析，启发、诱导学生理解母爱无私、博大的特点;又进一步引导学生从自己的亲身经历中，挖掘表现母爱的种种生活体验，体会这一深厚的感情。学生则很容易地说出了生活中母亲关心爱护自己的细节，与本文产生了强烈的感情共鸣。

另外，语文教师还应多在课堂上为学生创造一些展现自我才华和能力的机会。例如，我们在教授《石榴》一课时，就事先让学生到植物园去寻找、观察石榴树、花儿、果实等与课文有关的东西，要求学生收集有关图片、背景与疑问等内容，参与到教学中来，然后再学习课文，并让学生在课堂上充分展示课前收集的知识、材料，大胆质疑、解疑，达成教学目标，这样既让学生学到知识，又培养了能力。

四、拓展反馈，巩固情智

在拓展探究环节，教师应当进行充分的预设，做到胸有成竹，可以驾驭来自学生的各种各样的问题，在生成中把握研讨探究的有效性。具体的操作方式，可以让学生通过互相评价“品析推荐语”和质疑交流“最想请教大家的问题”，从中筛选出“有效问题”作为学习重点，也可以通过教师点拨引导，生成“有效问题”。初中语文教学应特别注重“课堂反馈”，并把“课堂反馈”作为课堂教学中的一个重要环节，根据需要选取并充分利用《学程导航》上“课堂反馈”的习题。当然，“课堂反馈”也要基于课堂的预设和生成，“课堂反馈”的习题要在课堂学习之前完成，这就要求教师要吃透教材，备准学生，使课前的各种准备与生动的课堂活动紧密衔接，不至于差距太大，从而保证达标训练与课堂教学的一致性和有效性。当然，适用于知识型的“当堂整理和检测”等达标模式也是值得运用的。通过拓展反馈的教学环节，使学生的情智进一步得到了巩固，也进一步提高了课堂效率。

当然，提高课堂效率还有许多方法，课堂还在不断地设想和试验阶段，课堂效率还得继续探究和评估。我想，随着研究的深入，情智教学一定会在语文教学这片热土上生根、发芽，并最终茁壮成长！