民族传统体育“教育传承”的必要性分析

李晓明，戴红云，金晓峰，方哲红，赵理强

（丽水学院 体育学院，浙江 丽水323000）

民族传统体育是中国传统文化的重要组成部分，是民族智慧的结晶和建设和谐文化的基础，是中华民族不可再生的非物质文化遗产。然而受到西方文化和现代竞技体育的影响，中国民族传统体育受到了前所未有的挑战，在很大程度上对民族传统体育的存在和发展形成冲击，甚至使某些民族传统体育项目濒临消亡的危险［1］。因此对民族传统体育的保护和传承进行研究，有着十分重要的意义。教育传承是民族传统体育文化传承的主要途径，本文就民族传统体育在学校体育教育中传承的必要性进行探讨分析。

1 民族传统体育教育传承面临的困境

1.1 受现代西方体育文化的影响

19世纪西方体育传入中国以后，中国传统体育受到了强烈的正面冲击，至20世纪后期，西方体育已在中国社会占据了主导地位。就当前而言，西方体育文化已经成为现今体育文化的主流了，由于现代体育在中国的广泛开展以及各种现代体育项目向人们的生活中扩散和渗透，由此而导致的人们对现代体育项目的认同和参与，在很大程度上对民族传统体育的存在和发展形成冲击。所以在现代西方体育的冲击下，在以奥林匹克运动为代表的体育全球化的带动下，现代国际流行体育项目的涌人，对民族传统体育产生巨大的冲击，现代体育方法与手段的广泛普及，使民族传统体育的生存空间更为狭小，更甚至于促使民族传统体育项目面临着流失和濒临消亡的危险。

1.2 对民族传统体育的认识不够清楚

在我国，长期以来在学校体育中，从教学大纲到具体的教学内容和教学过程，所指定和进行的主要是现代竞技体育项目，受这种思想的影响，在广大的体育教师心目中，一提到体育项目，就认为体育项目是田径、篮球、排球、足球等现代体育项目，向现代“奥林匹克”项目看齐。在我国各级各类学校体育中，虽然学校体育教学大纲规定教材的选编“要充分体现民族性和中国特色”，但在操作中，仍很少开展民族传统体育项目。而各高校大学体育教学中的“民族传统体育”课程仍以“武术”、“导引术（养生气功）”为主，很少将其他民族传统体育引入到大学体育教学课堂中。在大多数人心目中，一谈到民族传统体育就认为是武术，或者觉得民族传统体育没多大用处，所以，人们对民族传统体育的认识还不够深入。

1.3 对民族传统体育的研究和重视不够

新中国成立后，党和政府是关心和支持民族体育工作的，众多民族体育工作者经多方搜集和整理，陆续出版了涉及民族传统体育的教材和相关书籍。这些著作的问世，为我们研究民族传统体育提供了宝贵的资料，但对民族传统体育的研究仍然不系统。在体育学科的四个二级学科中，民族传统体育同其它学科所进行的长期研究相比，人们了解得太少，未能引起广泛的关注，发展也是相对薄弱的。而高校民族传统体育专业的设置仍以“武术”、“导引术（养生气功）”等为主，其他民族民间体育被排斥于外。而且民族传统体育专业的人才培养也是以“武术”为主，没有专门针对其他民族传统体育项目的人才培养的专业。这样对民族传统体育的理论研究，对民族传统体育的挖掘、整理、开发和利用是不利的，对民族传统体育学科体系的整体理论与实践研究也是不利的。

1.4 民族体育自身特点限制了在学校体育教学中的开展

民族传统体育活动的开展受到地理环境的影响，有浓厚的地方特色。在开展中有些项目受地域、场地、器材等的限制较大。如，藏族的赛牦牛、跑马打枪，蒙古族的刁羊等体育项目就需在草原上进行，还需要有马、牦牛和羊才能开展。划龙舟需要河流、湖泊，还要有龙舟才能开展。而这些活动的开展条件某些学校或地区就不具备，影响这些民族传统体育项目的开展。那些只有少数人能参加且受场地器材限制较大的项目是不利于教育教学需要的，缺乏推广性和普及性，就很难列入教学内容中去。所以在学校开展民族传统体育活动必须要考虑到场地、器材的因素，对民族传统体育进行改进，编写教材，适合在大学体育教学中广泛应用。

1.5 缺乏适合各层次学校需要的民族传统体育教材

一般说，体育教材的编撰，应根据人体生理、心理的变化规律，重点突出各不同年龄阶段的特点，教材内容从浅至深，从易至难，形成一种递进式系统。如，小学应以培养身体正确姿态，锻炼身体基本活动能力为主，间接继承与传播传统民族文化；中学应以身体基本活动能力的提高、学习初级技能动作为主，间接继承与传播传统民族文化；大学应以提高体育综合素质能力、终身体育教育为主，间接继承与传播传统民族文化。而目前的民族传统体育教材的编写没有考虑到各个层次学生的特点编写，阶段性不强，比较笼统地对一些民族传统体育项目在技术上进行简单的介绍，教学内容和教学方法更是不成熟，制约了各个层次的学生学习民族传统体育的各项目的技术。

2 民族传统体育教育传承的必要性

2.1 有利于民族传统体育的挖掘、整理和保护

在以“奥林匹克运动”为代表的体育全球化的带动下，对民族传统体育产生巨大的冲击，现代体育方法与手段的广泛普及，使民族传统体育的生存空间更为狭小，民族传统体育项目也面临着流失和濒临消亡的危险。所以，对民族传统体育的挖掘、整理和保护工作意义重大。而学校拥有长期从事体育工作的体育教师，能充分运用学校的师资力量，将民族传统体育进行挖掘、整理，使其更具科学性和规范化，适应学校体育教学，并引进到学校体育教学当中，既可以丰富体育教学资源，又能对民族传统体育起到保护作用。部分民族学校，已经充分运用师资力量，对民族传统体育进行挖掘、整理和改进，并引进到体育教学中，充实了学校体育教学资源，丰富了学校校园文化。同时，在学校的体育教学中开展民族传统体育活动，体育教师在教学实践中，可以用体育科学的原理对其比赛规则、器材设施等方面进行改进，从而继承发展民族传统体育中富于生命力的部分，创造民族传统体育所缺而又为现代生活所必需的新成分。这样既丰富了民族传统体育文化思想内涵，又使民族传统体育更合理、更科学、更富有时代性。这对民族传统体育的挖掘、整理、利用和保护有着重要的现实意义和长远的指导意义。

2.2 有利于民族传统体育文化的推广普及与传承

受到西方文化和现代竞技体育的影响，中国民族传统体育受到了前所未有的挑战，在很大程度上对民族传统体育的存在和发展形成冲击，甚至使某些民族传统体育项目面临濒临消亡的危险。在这种背景下，如何保护民族传统体育是各级政府部门的一项艰巨的任务。自古以来，文化与教育唇齿相依，文化依托于教育得以传承，课程是其中至关重要的载体，而学校是文化传播的重要基地。在我国学校体育教育开展民族传统体育，这不仅是教育目的的要求，也是民族文化本身特性的要求［2］。而学校教育的优势恰恰是使民族传统体育的传承更为科学与规范。学校将民族传统体育纳入相应课程，由具有专业素养的专门人才编写教材，由经过培训人员担任教学，有相应的教学目的和计划，从而使民族传统体育不再是随机、任意的传承，而是具有了较为科学而规范的传承模式和依据。学校通过采取班级或其他形式的集体授课形式，选用的内容也具有典型性，通过集体授课形式，不仅能培养个体的民族自豪感，同时也可以在集体中形成一种互相促进、感染、传播的氛围，强化个体民族情感。因此，在学校教育中开设民族传统体育的教学，将有利于民族传统体育的挖掘、整理、再现、保护与传承，唤起学生对民族传统体育的记忆，拓宽学生视野，将民族传统体育文化的根深深扎在学生心中，使他们成为民族传统体育文化的继承者和传播者，为民族传统体育文化的传承、提升和发展做出新的贡献。

2.3 丰富大学体育教学资源

国家民委和国家体育总局根据《民族区域自治法》、《国务院实施（民族区域自治法）若干规定》、《体育法》和《全民健身计划纲要》的有关规定，联合下发了“民委发（2006）16号”《关于加强少数民族传统体育工作的意见》。意见指出，应当充分认识民族传统体育工作的重要意义，明确民族传统体育是群众体育工作的重要组成部分，大力开展群众性民族传统体育活动，发掘整理和研究推广民族传统体育项目，鼓励和支持各类学校在开展现代体育教学和活动的同时，开展民族传统体育的教学和活动，培养民族体育人才。学校应将民族传统体育作为学校体育活动的重要内容，并创造条件将民族传统体育列为正式体育课程或乡土教材。

民族传统体育是一种寓竟技性和技巧性、游戏娱乐性、艺术观赏性、趣味参与性为一体的综合体育活动，包括：传统体育舞蹈，竟技性传统体育项目，健身性传统体育项目，娱乐性传统体育活动［3］。将民族传统体育资源进行挖掘、整理、改进、开发和利用，因地制宜地开发利用民族传统体育课程资源，并应用到体育教学课堂当中，丰富体育教学课程资源，而且还能体现体育课程的弹性和地方特色。

2.4 符合学校体育教学工作的要求

学校体育是终身体育的基础，培养学生终身体育的意识、习惯和能力是学校体育教育的出发点和落脚点。让学生在校学习期间既学会一些集体运动内容，又学会一些独立锻炼身体的方法，为今后的健身活动打好基础［4］。而民族传统体育在培养学生终身体育思想方面有极大的优势，因为，民族传统体育来自民间，扎根于民众，具有浓厚的群众基础。另外，民族传统体育技术简单、易学、有趣，而且既可群体学习，也可单人练习，既适合青少年学生在校运动，又适合不同年龄、不同职业及家庭人员进行健身活动。所以学校开展民族传统体育内容的教学，是培养学生终身体育意识，养成终身运动习惯和促成学生形成终身体育观非常有效的途径，符合学校体育工作的要求。

2.5 推动学校体育教学改革

我国学校体育教育长期以来教学内容重竞技化，传授形式重技术，不重视各种人群的需要，忽视学生的个性发展，由于教学内容单调重复，学生参与的积极性不高，而现行学校体育教学大纲及教材，基本按照竞技运动的体系编排，不少项目在技术难度、场地、器材等方面难以面向不同层次的学生，容易导致学生丧失对体育课的兴趣。民族传统体育具有健身性、娱乐性、观赏性、浓厚的趣味性，而且内容丰富、运动形式多样，受场地、器材等因素的限制较小，规则简单，便于操作。所以将民族传统体育融入到学校体育教学中，不仅可以丰富和充实教学内容，调动学生参与体育活动的积极性，而且还可以了解民族传统体育的历史渊源，哲学思想，文化内涵，价值功能。改变过去单一的教材结构体系，做到教学内容的多样化、灵活化和个别化以及教材体系结构的多元化，大力开展具有地方特色体育课堂。这样不但可以弘扬民族传统体育文化，而且还可以推动我国学校体育教育的改革。

3 小 结

由于受到西方文化和现代竞技体育的影响，人们对民族传统体育的认识不够清楚，加之民族传统体育自身因素限制民族传统体育的发展，各种民族传统体育教材没有考虑到各个层次学生的需求，所以民族传统体育受到了前所未有的挑战，在很大程度上对民族传统体育的存在和发展形成冲击，甚至使某些民族传统体育项目濒临消亡的危险。因此民族传统体育的教育传承，有利于民族传统体育的挖掘、整理和保护，有利于民族传统体育文化的推广普及与传承，丰富大学体育教学资源，符合学校体育教学工作的要求，推动学校体育教学改革。

［1］ 段爱明，白晋湘.民族传统体育文化的变迁、传承与发展［J］.体育学刊，2005，12（2）：54－55.

［2］ 李荣芝，虞重干.体育全球化与中国民族传统体育传承研究［J］.体育文化导刊，2007（4）：86－87.

［3］ 郭鸿.论民族传统体育的特点和文化价值［J］.中南民族大学学报，2004，24（5）：67－68.

［4］ 周登嵩.学校体育学［M］.北京：人民体育出版社，2004.