高职医学生法律素质培养初探

朱如娇

（铁岭卫生职业学思政部，辽宁 铁岭 112008）

高职医学生法律素质培养初探

朱如娇

（铁岭卫生职业学思政部，辽宁 铁岭 112008）

当前高职医学生的法律素质培养存在着诸多问题，不能适应法治社会中医患关系和谐发展的需要。本文从高职医学生法律素质培养的紧迫性入手，阐述如何改进教学方法和手段，发挥实践教学优势，来加强高职医学生法律素质培养，使其具有正确的法制观念和较强的法律意识，能够做到依法行医进行了探讨。力图建构出相对合理的高职医学生法律素质培养机制。

高职医学生；法律素质培养；措施

高职医学教育是我国医学教育和职业教育体系的重要组成部分。它在培养护理、药学及其他医学相关专业卫生技术人才，促进我国医疗卫生事业的发展方面具有不可替代的作用。高职医学生毕业后主要从事医护工作，承担着救死扶伤的重任，他们只有在法律、法规的范围之内规范医疗行为，才能体现其人生价值。随着我国医疗卫生事业正逐步走向法治化轨道 和人们法律意识的不断增强，高职医学生法律素质的培养逐渐成为高职医学院校教育的重要组成部分。但是目前高职医学院校对医学生法律素质的培养严重滞后：所设的法律课程大多局限于作为公民所需的一般法律常识及一些法学基础知识，范围相对狭小，理论性过强，且课时又偏少，远远不能满足临床工作需要。一部分医学生毕业后很长时间适应不了医疗卫生工作面对的复杂的社会关系，甚至不懂得基本卫生法律法规常识，其法律素质的缺陷尤为明显。因此，加强高职医学生法律素质培养，使他们具有正确法治观念和较强的法律意识，做到依法行医非常必要。

1 高职医学生法律素质培养的紧迫性

长期以来，高职医学院校对医学生的道德教育非常重视，这对于医学生树立择业观念、增强自律意识是很有必要的，但却不能使医学生从容面对复杂多变的医患关系，很多医学生是在日后的医疗服务工作中以自身的教训为代价，去体会和学习如何维护患者权益、提高自身职业素质的。 医护科学是一门专业性很强的学科，特别是 医技的飞速发展和新的诊疗技术在临床上的成功应用，使百姓对医疗行业救死扶伤的期望值不断增加，但百姓只看到了医护科学解除患者疾病痛苦的一面，而忽略了医护科学无能为力的一面；而且医疗卫生行业是一个充满高风险、存在个体差异、充满变数等的一个特殊领域，正是医疗行业的特殊性使得许多患者的要求无法实现，从而导致医患关系紧张，发生医疗纠纷和医疗事故在所难免。随着市场经济的发展，患者运用法律武器维护合法权益的思想日趋成熟，对于医务工作者而言必须要树立依法行医的观念，这既是保护广大患者的生命健康权，也是保护医务工作者自身职业前途的需要。在法治社会中，高职医学生要想将来成为一名优秀的医师，不仅需要掌握娴熟的医疗技术，而且更要树立“以患者为中心”的服务理念，要懂得法律知识，加强法律素质培养，才能认识到今后所从事的医疗职业的巨大风险，才能培养医学生严谨的工作态度，从而提高医学生对社会医疗环境的适应力，提高必要的预防和处理职业风险的能力。

2 高职医学生法律素质培养存在的问题

2.1 医学生法律素质培养存在的问题

在公共课程的安排上，法律基础课程没有独立的课程安排，且内容的学时量非常有限。教师只能简单地介绍我国的法律制度，讲解的范围和深度可想而知，具体的民法、刑法、行政法和三大诉讼法的知识基本上没有课时保证开展教学，而且教材没有针对性，学生感觉所学法律知识与自己的专业联系不上。因此，医学生对法律的感受程度是极其粗浅的，法律意识不能得到有效强化，培养出来的医护毕业生法律意识和观念自然是不理想的。

2.2 教育手段、方式落后，缺乏实践教学

目前高职医学院校法律课程教学的教育手段和方法比较陈旧，这对实践性很强的法律教育来说，无疑于“纸上谈兵”。绝大多数高职医学院校缺乏法律教学的软硬件设施，现代化的教学手段使用较少。教师缺乏相关的司法实践经验，不能把法律教学与法律实践相结合。

2.3 缺乏复合型法律教师，理论无法和实践相联系

目前高职医学院校大多数法律课教学是由非法律工作者或不懂医学的法学教师承担。这样会影响医学生法律意识的培养，影响对案例的判断分析，影响教学效果。上述问题制约了法律课程的建设，妨碍了医学生专业法律知识的培养。

3 高职医学生法律素质培养措施的探讨。

3.1 在法律课程设置上，法律素质培养应贯穿医学教育始终

首先，结合高职医学院校和医学生的特点，应在大学一、二年级开设法律基础课，增加法律课时数，保证教学时间。主要讲授法理、实体法和程序法等基础知识，帮助医学生了解和把握我国宪法的基本精神和内容，理解马克思主义法学的基本观点，培养和提高医学生法律意识、法制观念。为卫生专业法规教学打好基础。其次，加强高职医学生卫生法规的教育，实现法律教育与医学生培养目标相结合。卫生法规课让医学生重点掌握《执业医师法》《医疗事故处理条例》《药品管理法》等医疗卫生法律法规，培养医学生的法律意识，规范其诊疗行为。当出现医疗纠纷时，明白自己有哪些权利和义务，既不能一味迁就让步，也不能凌驾于患者之上、忽视患者的权益，要在工作中善于运用法律武器维护医患双方的合法权益。 此外，医学科学发展中出现的法律问题，如安乐死、克隆技术、基因工程、器官移植、人工生殖等，这些都为医学生进行法律素质培养提供了丰富的教学内容。还要根据医学专业特点、培养目标，选择恰当的教学内容，进行专题探讨。如对临床医学专业重点讲授医患关系的法律问题、执业医师法、医疗事故处理、医疗过失责任等法律问题；对于护理专业，应增加对妇幼和计划生育法律制度和护理工作中常见涉法问题病例分析。

3.2 改进传统的教学手段，加强实践教学

必须改革以讲解法律原理为基础的空洞教学方法，开展案件讨论，法庭旁听和观看录像等多种形式的辅助教学手段。首先，法学教师要善于运用先进的教学手段，积极实施多媒体教学，独立制作法律教学软件。针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分、形象地模拟教学环境。如通过网络，将校园课堂和法院审判庭联接起来，实现远程案例教学；通过网络，学生可以收集相关法学资料并参加讨论，实现互动开放式教学。加强法律教学课件的开发应用合作，集中优秀师资力量，制备多种模式的教学课件以供不同教学对象和教学环节的选择。其次，加强实践教学。一是案例教学法，案例教学法注重学生主体性的发挥，主要目的是培养能力。法学教师可精选临床上典型的医疗纠纷和医疗事故，教学时带领学生对这些案例剖析，使医学生深刻理解这些法律的内涵，提高法律意识，懂得如何应用所学知识去分析实际问题，增强依法行医的自觉性，使理论和实践得到有机统一。尤其是经常举办医疗纠纷的典型案例讲座，将他人的经验教训引以为戒，引导学生培养法律思维习惯，就可以避免重蹈覆辙，再走弯路。二是教师为配合讲课内容，有针对性地选择法院审理医疗事故、医患纠纷等方面的案例组织学生旁听，通过学生的实际参与强化其法律意识和实践能力。

3.3 建设医法结合的师资队伍，是高职医学生法律素质培养的关键

高职医学院校应在师资队伍建设上加大资金投入力度，制定师资培训计划，鼓励法律骨干教师学习医学知识，骨干医学教师学习法律知识，提高教师的学历层次，建立知识结构合理的师资队伍。设置专门的医学法学研究和教育机构，配备专业人员，与司法、卫生行政机构合作，组建培养医学法律教学研究人才的基地。

总之，对高职医学生的法律素质培养是一项迫切而系统的工程，只有不断总结经验，探索行之有效的教育方法，才能把他们培养成为具有现代法律意识、适应社会需要的医技工作者。

[1] 王树华.问题与展望:浅谈医事法学专业[J].西北医学教育,2007,8(15):615-616.

[2] 张会萍.加强医学院校卫生法学教学的思考[J].河南中医学院学报,2005(2):56

[3] 程乐森.面向医疗实践加强医学生法律素质教育[J].中国医学伦理学,2007(5):108-109.

[4] 赵晓光.论法学案例教学的几个基本原则[J].法制与经济,2008(4):117-118.

R-03

A

1671-8194（2011）15-0348-02