人体解剖学教学方法初探

张健康

(陕西中医学院临床医学院 陕西咸阳 712046)

人体解剖学教学方法初探

张健康

(陕西中医学院临床医学院 陕西咸阳 712046)

人体解剖学是医学中一门重要的基础课程,如何改善和提高教学效果,在长期的教学实践中有以下几点体会:理论与实践相结合;合理使用多媒体;激发学生的学习兴趣;提高学生学习的主动性;勤思考、多钻研、努力提高教学技能;正确引导学生,做好课堂学习和课后复习。

解剖学 教学 体会

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展的科学,其任务和目的是使学生把握人体器官的形态结构、分布形式以及人体各部的层次结构、各器官的配布组合和位置毗邻关系的学科,为进一步学习专业课程和临床实践打下坚实的基础。

如何学好人体解剖学是困扰同学的一个亟待解决的问题。经过长期的教学实践和探索,不断地对教学方法和手段加以改进,收到了显著的成效,下面就来简单地谈谈自己的几点体会。

1 理论学习要与实践课相结合

人体解剖学属于形态学科,其研究对象是人,研究范围是人体的形态结构,因此实验教学是学习解剖学的重要手段。在实验课上学生不仅能接触到逼真的模型和挂图,还能见到真实的解剖标本和尸体,这就使得学生对某一器官的位置、形态、结构的了解更直观、更形象,可谓一目了然。然而,有相当数量的学生并不愿意上实验课,据了解有的学生是害怕尸体,有的学生被甲醛呛得直流眼泪,而有的则是嫌脏而不愿去接触。总而言之,作为教师必须要耐心引导学生克服种种心理,上好每一堂课,使得学生养成勤动手、多动口、善思考的良好学习习惯。

2 合理利用多媒体课件

很多年以来,解剖学的教学方法一直比较单调,教师靠一张嘴、一支粉笔就可以完成教学,然而教学效果却不尽人意。随着科学技术的发展,出现集声音、图片、动画、文字于一体的多媒体,并在我校搬入新校区后得到了广泛的应用。直观、逼真在很大程度上激发了学生的学习兴趣,并使他们对教学内容的理解和记忆更为深刻。

3 结合临床实践,激发学生的学习爱好

目前,很多学生的厌学情绪较为严重,通过对部分学生的调查,我了解到有些学生认为解剖课名词多、内容繁琐、难记忆,在很大程度上挫伤了学生学习的积极性和学习热情;还有相当一部分学生认为解剖课属基础课不如临床专业课有意思。因此,在后来的教学实践中我针对以上种种情况进行“对症下药”,尽量地联系一些临床病例,以此激发学生的学习热情。 不仅增加了同学们的学习兴趣,而且为以后的专业课打下了一定的基础。

4 努力营造课堂气氛,提高学生学习的主动性

课堂教学是教师与学生共同参与的一种活动,只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,处理好教与学的关系,才能使学生积极参与思维活动,并获取知识。这就要求教师必须和学生多交流、多沟通,使得学生从情感上接受教师的教导,同时还要根据教材中的重点、难点,并结合学生的心理特征和知识水平,精心设计问题,引导学生积极思考和探索,这样的教学方式极大地调动了学生的主动性,使学生对知识的记忆生动而深刻。

5 勤思考、多钻研、努力提高教学技能

解剖学的教学虽然以实验课为主,但理论课的教学也是不可忽略的一部分。在课堂教学中适当运用动作、姿势、手势及身体本身等直观教学手段,有时可受到意想不到的教学效果。例如:在讲解女性内生殖器时,教师可将双上肢伸展,手持粉笔盒,并将躯干向下屈曲约90°,这样就可以形象地把粉笔盒比作卵巢、把手指比作输卵管伞、把上肢比作输卵管、把躯干比作整个子宫。这样通过艺术加工,化深奥为通俗,使学生觉得很有趣,轻易接受。在讲解脊髓表面的3层被膜时,可以形象地把脊髓的硬膜、蛛网膜、软膜比作同学们所穿的外衣、毛衣和内衣这3层衣服。这样将知识性和趣味性有机地结合起来,也收到了显著的效果。再比如,在讲解交感神经对竖毛肌的作用时,同学们就可以真正理解“怒发冲冠”的含义了。总而言之,只要我们肯钻研、勤思考,教学技能就会逐步提高,课堂教学效果将会出现质的飞跃。

6 采取各种有效措施,正确引导学生的课堂学习和课后复习

(1)要让学生养成良好的学习习惯在解剖学的学习过程中,一定要求学生勤动手、勤看、勤听、勤提问、勤口诵、勤思考。

(2)注重轻重缓急,牢牢抓住重点教师应根据教学大纲的要求,明确地给学生指出各部分内容的要求标准,诸如“把握、熟悉、了解”。

(3)在课堂上要多总结、归纳和比较,使知识更系统化例如,具有3个狭窄的内脏器官可以总结在一起,轻易混淆的名词概念诸如“肝门”、“肾门”、“肺门”、“脾门”、“卵巢门”放在一起比较记忆。还可让学生在标本上辨认“股三角”、“危险三角”、“膀胱三角”、“胆囊三角”,这样,教学效果会更好一些。

(4)教师可将某些知识点进行加工、提炼,再传授给学生,同时也要注重培养学生这方面的能力例如,“二尖瓣位于左房室口,三尖瓣位于右房室口”和“左肺分两叶,右肺分三叶”这2个知识点即可总结为“左二右三”。再比如腕骨的名称及排列顺序,即可编成顺口溜“舟月三角豆,大小头状钩”。总之,关于解剖学的教学方法和经验还有很大的潜力值得我们去挖掘。本文所列举的几种方法仅仅是笔者从事解剖学教学工作的点滴体会,希望以后能与解剖学的各位同仁共同探讨研究,为进一步提高解剖学的教学质量继续努力。

[1]柏树令.中国的解剖学教育[J].山西医科大学学报,2005,7:350～352.

[2]任洪琴.多媒体在人体解剖学中的应用[J].大连医科大学学报,2006,28:101.

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1674-0742(2011)03(c)-0182-01

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