基于工作过程系统化的“家具制图”课程改革

叶志远

（温州职业技术学院轻工系，浙江温州 325035）

基于工作过程系统化的“家具制图”课程改革

叶志远

（温州职业技术学院轻工系，浙江温州 325035）

“家具制图”是高职家具设计与制造专业的核心课程，主要培养学生识图与绘图岗位的职业能力。传统课程教学已不适应高职教育的人才培养目标。实践证明，以绘图岗位工作过程为导向，以岗位典型工作任务设计实训项目，构建基于工作过程系统化的课程体系，有利于激发学生学习的积极性、主动性，提高学生的识图与绘图能力，达到该课程的人才培养目标。

家具制图；工作过程系统化；职业能力

温州职业技术学院家具设计与制造专业作为中央财政重点支持的建设专业，是全国唯一的家具示范性专业，其专业培养目标是懂结构、工艺，能设计的高素质高技能型人才[1]。“家具制图”作为家具设计与制造专业的一门核心课程，旨在培养学生的识图与绘图能力。在传统学科体系下，“投影法+家具图样”的教学模式已不能满足新时期高职教育的需求，亟需进行基于工作过程的系统化改革。

一、基于工作过程系统化的“家具制图”课程设计理念与思路

1.设计理念

工作过程系统化课程是源于德国的工作过程导向课程模式与我国高职教育相结合而形成的一种新型课程模式[2]，随着高职教育的发展，正被不断地推进、实践。工作过程系统化课程理念重在课程开发必须以有序性、整体性和生成性为原则，从实际工作需要和高职教育需要这两个维度依据系统的逻辑路线进行整体设计[3]。其设计理念与思路是：分析核心岗位与岗位群的职业需求，参考国家3级家具设计师职业资格标准，结合高职学生偏重形象思维的特点，确定培养其绘图与识图能力的课程目标，进行以工作过程为导向的系统化课程改革[4]。

2.以典型工作任务设计教学项目

以工作过程为导向分析家具设计师、结构设计师、生产管理等核心岗位的工作任务，分析与制图相关的岗位能力与典型工作任务[5]，如图1所示。

以实木家具、板式家具等木质家具典型的零件、部件以及产品为项目载体，由简单到复杂，由单一到综合，设计教学项目，构建真实的学习情境（见表1），实现教学过程“手把手—放开手—甩开手”的转变、学习过程“陌生—熟悉—掌握”的深入，能力培养“新手—熟练工—专家”的提升。

3．课程内容的选取和组织突出实用性与过程性

图1 相关的岗位能力与典型工作任务

表1 学习情境与教学项目设计

传统学科体系下的“家具制图”课程主要有“投影法”与“家具图样”两个部分内容组成，实际应用性较弱。鉴于此，结合家具产品特点，分析工作任务的基础上，精简部分课程内容，侧重知识的“实用性、够用性”。同时通过提供参考资料，以兼顾课程内容的“延伸性、全面性”。将“投影法”与“家具图样”课程内容与工作任务重新融合，学生完成任务的过程也就是学习知识的过程，能力训练的过程也就是知识积累的过程，使课程内容的组织更符合高职学生的认知特点。

4.教学方法和手段的多样化与形象化

在教学方法上，以项目教学为主导，同时穿插案例教学、示范教学、引导文教学、图纸点评等多种教学方法，实现“做中学、学中做，做学结合”。在教学手段上，通过制作模拟制图过程的动态课件，充分发挥多媒体教学，同时借助Aut oCAD、Sket chup等计算机辅助设计软件，进行二维、三维造型的现场演示，丰富课堂教学，活跃课堂氛围。此外，建立精品课程，实施网络教学，方便学生进行自主学习。

5.考核内容由理论考核转向能力项目综合评价

传统的“平时考勤+期末考试”的课程考核模式，聚焦于考核学生理论知识的掌握程度，而忽视职业能力的考核，偏离高职“家具制图”课程的目标。因此，必须建立项目化考核评价体系，针对每个教学项目，制定相应的评价标准，变期末考核为过程考核，突出能力培养的渐进性、过程性[6]。

二、温州职业技术学院“家具制图”课程改革的实践

1.保障条件

（1）理实兼备，提供师资保障。“家具制图”不但涵盖了深厚的理论知识，还要求丰富的实践经验。通过承担国家“家具制图标准”修订及相关课题的研究、计算机辅助设计软件的学习、下企业锻炼等多种手段，为课题组教师积累了丰富的理论知识与实践经验。同时通过聘请与引进企业高级技术人员，壮大教师队伍，为课程改革的顺利实施提供了有效的师资保障。

（2）内外共建，提供实训保障。通过示范建设，学院内已建成功能齐全的专业绘图室、家具设计工作室、实具实训基地，并配以2个家具研发平台，满足学生绘图实训时对场地、设备的需求；另外，结合“家具结构设计”等后续课程的需求，已建成了零部件、整体产品等品种齐备的实物模型与虚拟模型库，以方便学生开展各类实训。与温州地区家具企业合作，已建成1 0家校外实训基地，满足学生现场读图的实训需求。

2.教学设计与项目实施

根据工作过程对每个学习情境进行详细的单元教学设计，组织教学过程。以学习情境1：基本能力训练为例，列出教学设计单元（见表2）。

教学项目的实施依据“拆、析、测、绘、查、评”六步法，由学生开展图样绘制与识读。第一步：拆，将工作对象拆卸成零件或部件，了解其零部件间的连接结构关系；第二步：析，分析工作对象的形态特征，确定投影方向，明确任务重点与难点；第三步：测，测量并记录相关形体尺寸，准备绘图；第四步：绘，正确使用工具，绘制项目要求的图样，并标注尺寸；第五步：查，检查并修订图样各要素；第六步：评，对于项目成果开展学生先进行互评，再由教师进行考评。

3.以校内研发平台为依托，引入真实项目

以温州市家具研发中心、家具智库服务中心等校内研发平台为依托，与温州地区家具企业合作，将家具产品研发项目中的有关产品绘图的任务，作为真实项目任务引入课堂，构建真实的企业产品研发氛围。实训项目的实施以校内教师为主、企业导师为辅指导学生完成，项目成果的评价以企业导师为主、校内教师为辅进行分析点评。

4.虚实结合，构建模型库

高职学生抽象思维能力相对较弱，为此，构建模型库对于训练学生的空间思维能力，培养学生绘图与识图能力有着至关重要的作用。“家具制图”课程教学模型库包含实物和参数化虚拟模型库两个部分。实物模型库主要由50余套部件、20余件产品及其配套图纸组成，每件实物均可根据需要拆解成零件，使学生能从各个层面了解部件、产品的结构与形态特征，并进行测绘。参数化虚拟模型库主要利用C A D软件和Sket chup等计算机辅助设计软件建立，使学生能对模型进行拆装、测量等三维动态仿真操作，方便实施自主实训。

表2 学习情境1：基本能力训练

表3 “双证融通”的评分标准

5.“双证融通”的考核方案

学生绘图与识图能力的考核分以下两个阶段进行：第一阶段为课程考核，由平时考核与项目考核组成。平时考核主要考查学生平时的出勤、纪律等情况；项目化考核依据项目所含知识的应知应会类型，确定不同的权重，从12个项目中选取9个纳入总评，其评分标准见表3。第二阶段为国家3级家具设计师职业资格证书考核。大二下学期，学生通过后续课程的学习，职业能力得到较为全面的培养，参加职业资格证书考试，从而实现“双证融通”的考核方案。

6.课程改革成效

以教研室教师为对象，就学生在后续课程（家具设计、家具结构设计、家具生产工艺）中所表现出来的绘图与识图能力进行调研。对学院家具设计与制造专业2010届72人（实施传统课程教学）与2009届62人（实施工作过程系统化课程教学），就学生绘图与识图的熟练程度进行比较（见表4），结果表明，实施工作过程系统化课程改革后，学生绘图与识图能力有所提高，对后续课程的学习起到一定的推动作用。这说明“家具制图”课程实施工作过程系统化改革后，有利于激发学生的学习积极性、主动性，提高学生的识图与绘图能力，能最终达到该课程的人才培养目标。

基于工作过程系统化的“家具制图”课程改革虽已取得初步成效，但仍需教学过程中面向就业岗位、职业成长，不断完善课程改革，培养企业适用、社会需要的高素质高技能应用性人才。

表4 学生绘图与识图的熟练程度%

[1]王双科.温州职业技术学院家具设计与制造专业人才培养方案[EB/OL].[2011-03-25].http://www.wzvtc.cn/sfjs/main/sfw/zycz.asp.

[2]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M].北京:高等教育出版社，2008:12.

[3]姜大源.论高职教育工作过程系统化课程开发[J].徐州建筑职业技术学院学报，2010（3）:1-6.

[4]陈容.基于工作过程的零件测绘与技术图样绘制课程改革与实践[J].岳阳职业技术学院学报，2010（5）:25-27.

[5]姜大源.漫话工作过程系统化课程开发的哲学思考[J].新疆职业教育研究，2010（1）:1-6.

[6]姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯，2006（1）:7-9.

Reform of "Furniture Drawing" Course on the Basis of Work Process Systematization

YE Zhiyuan
（Light Industry Department, Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou, 325035, China）

"Furniture Drawing" is a core course of furniture design and manufacture major of vocational colleges. It mainly develops students' professional skill of understanding and drawing pictures. The traditional way of course teaching is not suitable for obtaining the personnel training objective of higher vocational education. A new curriculum system based on the systematization of work process with the work process of drawing as the orientation and typical tasks of a job as the practicing program is established which is proved to provoke students' learning initiative, improve their ability to understand and draw pictures and achieve the objective of personnel training.

Furniture drawing; Systematization of work process; Professional competence

G712.07

A

1671-4326（2011）03-0087-04

2011-04-11

温州职业技术学院教学改革项目（W ZYJ G1025）

叶志远（1981—），男，浙江乐清人，温州职业技术学院轻工系助教.

王双科]